商品的基本屬性教學設計

瞭解《商品的基本屬性》，我們才能夠更好地設計好它的教學方案不是嗎?以下是本站小編給大家帶來商品的基本屬性教學示例，以供參閲。

　　商品的基本屬性教學設計重難點

重點：商品的兩個基本屬性;

難點：商品二因素的關係;

　　商品的基本屬性教學設計要求

素質要求：

1、知識方面：

識記：商品的使用價值、價值、交換價值的基本含義;

理解：商品是使用價值和價值的統一體

運用：通過學習，能夠初步運用商品的使用價值和價值關係的原理，分析商品生產者為什麼要重視產品質量。

2、能力方面：

通過學習商品的價值，注意培養抽象思維能力和透過現象看本質的能力，同時提高理論聯繫實際的能力。

3、思想覺悟方面：

通過本課學習，應樹立改革開放意識，充分認識到我國經濟體制改革的目標是建立社會主義市場經濟體制。

重點解決方法：

商品的基本屬性：這是全課最基本的內容，以後教材中的一系列內容，都離不開它，因此是本課學習的重點，又是本課難點。

(1)商品的價值：在講解這部分時，首先要抓住“無差別的人類勞動”這句話，可採用推理的方法，引導學生一步一步地深入思考。其次要講請價值是商品特有的屬性，可採取由學生討論的方法進行。至於交換價值和價值的關係講清即可，不要過多過細。

(2)使用價值和價值的關係：弄懂這部分很重要，有利於對商品的理解，在講解時要講透。要把握商品是使用價值和價值的統一體。作為商品，它必須既有使用價值又有價值，二者缺一不可，但是，作為商品生產者或商品消費者不可能同時佔有使用價值和價值。可以組織學生討論“物美價廉”，以加深理解。

疑點解決方法：

交換價值與價值總是一致的嗎?有人認為，商品的交換價值與價值總是一致的。其實，這個觀點是站不住腳的。

商品的價值不能由自身表現，它必須通過交換，在其他商品身上得到表現。比如，1把斧子=15千克大米，在這個等式，1把斧子的價值是通過15千克大米表現出來的，15千克大米是1把斧子的交換價值。可見，價值與交換價值是內容和形式的關係，價值決定交換價值，交換價值是價值的表現形式。

價值的表現(交換價值)不是絕對不變的，它是由相互交換的現金種商品的價值量相對決定的。這種變化一般有四種情況：(1)斧子的價值發生了變化，大米的價值不變。如：斧子的價值量增加一倍的情況下，1把斧子=30千克大米。(2)斧子的價值不變，大米的價值發生了變化。比如，大米的價值量增加一倍的情況下，1把斧子=7.5千克大米。(3)斧子和大米的價值按照同一方向和同一比例變化時，斧子的相對價值量保持不變。(4)斧子和大米的價值量按照同一方向但以不同比例同時發生變化，或按照相反的方向發生變化時，對斧子的相對價值量的影響，可根據前三種情況推知。

由此可見，“價值量的實際變化不能明確地，也不能完全地反映在價值量的相對錶現即相對價值量上。即使商品的價值不變，它的相對價值也可能發生變化。即使商品價值量和這個價值量的相對錶現同時發生的變化，完全不需要一致”(《資本論》第一卷，第69頁)。因此，我們可以肯定交換價值與價值不可能總是相一致的。

貨幣出現後，交換價值就通過貨幣以價格的形式出現。價格就是交換價值的發展形式，歸屬於交換價值。一種商品的價值相對地表現為多少貨幣，不僅取決於該商品自身的價值量，還要取決於貨幣(如金銀)的價值量。

複習提問

什麼是商品?商品必須具備哪兩個條件?

　　商品的基本屬性教學設計步驟

導入新課

通過上一節課的學習，我們懂得了商品是用來交換的勞動產品。為了進一步認識商品的經濟的本質及其規律，我們必須認識“商品”這一商品經濟細胞的基本屬性。下面我們來學習商品的基本屬性。

講授新課

二、 商品的基本屬性(板書)

(一). 商品的兩個基本屬性(板書)

1. 商品的使用價值(板書)

概念(板書)：“商品能夠滿足人們某種需要的屬性，是商品的使用價值”。(劃分第8頁第2段) (提問)請同學們看書第8頁中間部分的“想一想”：商品有使用價值，其他自然界的物品、勞動產品有沒有使用價值? (學生回答)其他自然界的物品如空氣、陽光、水，也能滿足人們的需要，也具有“有用性”。勞動產品，用於交換的部分即商品，必須有使用價值，否則沒人要;沒有交換的部分，能夠滿足生產者自己的某種需要，也有使用價值，如農民生產和糧食、蔬菜，除一部分用於交換外，留下提部分可滿足自己食、用的需要，因而也有使用價值。 (教師歸納)回答正確，這説明使用價值不是商品特有的屬性，商品以外提其他物品也可以具有使用價值。正如馬克思所説：“物的有用性使物成為使用價值”。(見書第8頁上)這一點是我們應該明確的，即：

使用價值不是商品的特有屬性(板書)

(提問)為什麼不同的商品有不同提使用價值，如糧食、蔬菜、魚、肉，能滿足人們生存的需要，煤、天然氣是人們生產、生活所必需的能源? (學生回答)商品的使用價值，是由商品本身的物理、化學等性質決定的。糧食、蔬菜、魚、肉含有人體所需的各種營養成分，所以能滿足人們的生存需要;煤、天然氣能燃燒，成為重要的能源，是由於煤、天然氣含碳物質。 (教師歸納 )可見，不同的商品具有不同的`使用價值，是由於商品本身的自然屬性(物理、化學等性質)決定的，即：

使用價值是商品的自然屬性，它反映的是人與物的關係(板書)

2. 商品的價值(板書)

(提問) 同蝗商品之間為什麼能按一定比例相交換呢?如：1把斧子=15kg大米。 (學生議論。略) (教師設疑)有人説是因為它們都有使用價值，1把斧子的使用價值與15kg大米的使用價值相等。這種看法對嗎? (教師分析)我們上國小學習算術應用題時就知道，只膽同名數才能相加減，説明只有同質的東西，量上才能相比較。從使用價值上看，大米是吃的，斧子是砍柴用的，它們的自然屬性不同，因而具有不同的質。具有不同的使用價值，很難比較其大小，當飢餓時大米更重要，當砍柴時斧子才能秦效。因此使用坐能作為商品交換的基礎。如從維持人類生存的角度上看，小麥的重要性遠超過金剛石，然而等量情況下金剛石要比小麥貴億萬倍。 1把斧子能夠同15kg大米相等，這説明這兩者之中一定存在着一種能夠加以比較的“共同的東西”，這種共同的東西就是它們都是勞動產品，在生產時都耗費了一定的體力和腦力。這裏所説的勞動者再區別生產斧子和大米時所使用的工具、材料，以及生產方式、方法的不同。我們説“這種凝結在商品中的無差別的人類勞動就是商品的價值”。

我們可以通過聯繫已有知識進行逐層推理分析：

商品價值的概念(板書)：“凝結在商品中的無差別的人類勞動就是商品的價值”。(劃分第9頁第1段粗體字) (教師歸納)可見，1把斧子能夠與15kg大米相交換，是由於它們都耗費了相等的一般人類勞動，即它們具有等量的價值。

(教師設疑)商品以外的其他物品有沒有價值?

(學生議論後教師歸納)

價值是商品所特有的屬性，商品以外的其他物品都沒有價值(板書)空氣、陽光，不是勞動產品，沒膽耗費人類勞動，所以沒有價值;農民自種又自己食用的糧 食、蔬菜，雖是勞動產品，但不用於交換，沒有必要計算生產時所耗費的勞動量，所以也沒有價值。無差別的人類勞動可以形成價值，但不意味着一般人類勞動本身就是價值。只有在商品經濟條件下，在商品交換中，一般人類勞動才形成價值。因為，生產資料和勞動產品屬不同的所有者，交換的雙方各有自己的物質利益，因此在相互交換產品時，需要計算生產時耗費的勞動量，而且要等價交換。可見：

價值是商品的社會屬性，它體現着生產者之間相互交換勞動的關係(即反映人與人這間的社會關係)。(板書)

(提問)凡是商品都有價值，但怎樣表現一個商品價值的大小呢?例如1件衣服和1件毛料衣服，哪件衣服的價值大?

(同學回答)把這兩件衣服拿到市場上看哪件衣服換回來的東西多，哪件衣服的價值就大。如1件衣服換20kg大米，1件毛料衣服換50kg大米，説明毛料衣服比布衣服價值大。

(教師歸納)同學們回答的正確。這説明，商品的價值是不能自我表現出來的，必須通過交換，由另一種商品表現出來。1把斧子的價值，是通過換回來的15kg大米表現出來的，此時，15kg大米，大米是1把斧子的交換價值。

商品的價值必須通過交換價值表現出來(板書)

1把斧子換15kg大米，用圖表示： (注意：只能是等號右邊的商品是等號左邊的交換 價值) 同理： 歸納出：

A. 交換價值定義：交換價值就是指一種使用價值和另一種使用價值交換的量的關係或量的比 例。

B. 價值和交換價值的關係：交換價值是價值的表現形式，價值是交換價值的基礎，交換價值的

大小是由價值決定的。(劃分第9頁第2段粗體字) (提問)人們在選購商品時，總希望“物美價廉”。那麼，“物美”和“價廉”各是從什麼角度提出的要求呢?它説明了什麼問題呢?

(學生回答)這是商品本身具有使用價值和價值兩個基本屬性的反映。“物美“是使用價值的標準：“價廉”則是人們從價值角度提出的要求。人們在選購商品時，總是力圖找到這兩個標準的最佳結合點。

(教師歸納)回答正確，可見，“使用價值和價值是商品的兩個基本屬性，也稱作商品的兩個因 素”。(劃分第9頁第4段粗體字) 下面我們進一步分析商品的使用價值和價值的關係。

(二). 商品的使用價值和價值的關係(板書)

1. 沒有使用價值的東西，也沒有價值

2. 有使用價值的東西，就一定有價值

3. 沒有價值的東西，也一定沒有使用價值

4. 有價值的東西，一定有使用價值

1. 沒有使用價值的東西，也沒有價值。(正確)

2.有使用價值的東西，就一定有價值(錯)

A. 有些東西雖有使用價值，但不是勞動產品，因而不是商品，所以沒有價值，如空氣、陽光等。

B. 有些東西，雖有使用價值，也是勞動產品，但由於沒有用於交換，也不是商品，因而沒有價值。

C. 只有那些有使用價值並用於交換的勞動產品，才是商品，因而有價值。

所以，原命題應改為：有使用價值的東西，不一定有價值。

3. 沒有價值的東西，也一定沒有使用價值(錯)

4. 有價值的東西，一定有使用價值。(正確)

(提問)為什麼正確? (學生回答)因為價值是商品特有的屬性，所以有價值的東西，一定是商品，作為商品，它就一定有使用價值，否則沒人要，賣不出

(教師歸納)“商品是使用價值和價值的統一體，二者缺一不可”。(劃分第9頁第4段)

1. 使用價值是商品價值的物質承擔者，沒有使用價值的東西，即使在它上面花費了大量勞動也不能形成價值，因此也就不能成為商品;(劃分第9頁第4段)

2. 價值是商品的本質屬性，沒有價值的東西，就不是商品(劃分第9頁第4段)

他要得到的是商品的價值和獲得利潤，但他要得到的價值，必須讓渡出使用價值;消費者要得到提是使用價值，但他必須付出價值。用圖表示就是：

小結

這節課，我們學習了商品的兩個基本屬性。商品能夠滿足人們某種需要的屬性，是商品的使用價值。使用價值是商品的自然屬性，反映的是人與物的關係，它們是商品所特有的屬性。凝結在商品中的無差別的勞動就是商品的價值。價值是商品特有的屬性，是商品的社會屬性它體現商品生產者這間相互交換勞動的關係，即反映人與人之間的關係。商品的價值通過交換價值表現出來。商品是使用價值和價值的統一體。

複習題

1. 什麼是商品的使用價值和價值?

2. 價值和交換價值的關係是什麼?

3. 為什麼説使用價值和價值是商品的兩個基本屬性，商品是使用價值和價值的統一體、二者缺一不可呢?

---