長城和運河教學設計（精選8篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的長城和運河教學設計，歡迎大家分享。

長城和運河教學設計 篇1

教學目標：

1.學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。

2.通過對課文內容的理解，激發學生愛祖國、愛人民的情感。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點：

學會本課生字詞，激發愛祖國、愛人民的情感。

教學準備： 掛圖，多媒體。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、導人激趣。

1.師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什麼嗎？

2.師：你們瞭解長城和運河嗎？

3.師出示課件，認識長城和運河，指明説看到了什麼。

二、初讀指導。

1.自學課文。

（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。

（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 創造奇蹟 天堂

2.教師檢查學習效果。

（1）出示詞語。

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 創造奇蹟 天堂杭州 嘉峪關

（2）指名讀，注意糾正字音。

（3）指名聯繫句子解釋詞語。

連綿起伏：這裏指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

曲折蜿蜒：這裏比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地説明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。

譜寫：本文引申為編寫讚美的詩歌。

不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。

創造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

奇蹟：奇異的景象。

天堂：這裏指美麗的杭州。

三、理清脈絡。

1.默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇蹟”講了哪三個方面的內容？

2.學生自學後討論。

四、讀課文第一部分。

1.導讀，作者為何要通過自己“駕駛着飛機航行”引起奇景呢？

2.講讀。

3.比較：

一個奇異的景象出現在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

4.“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話説一説。

5.你覺得長城怎樣？“東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這裏為何要説是萬里長城譜寫的？這是一種什麼修辭手法？這樣寫有什麼好處？

6.“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應？

7.“祖先”該怎麼理解？比較：

是誰創造了這人間奇蹟？是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。

8.最後兩行在第一部分中起什麼作用？（突出中心）

9.指導朗讀。

（1~4行）寫“奇蹟”的出現和特點的句子怎麼讀？（驚喜地）

（5~6行）對“奇蹟”抒情的句子怎樣讀？（讚美地）

（7~8行）寫“奇蹟”的創造者的句子又該怎樣讀？（敬佩並自豪地）

10.將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

11.指名讀，生評議。

12.齊讀。

五、讀第二部分。

1.導讀，聽錄音並跟着默讀第二部分，然後畫出作者感歎的句子。

（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

2.講讀。

（1）觀察書中插圖，填空並回答問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什麼比成什麼？它們之間存在的相似之處，你能説説嗎？（相似之處在於：扁，柔，有光澤等）

（2）比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什麼？

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什麼作用？（過渡）

“動人”一詞可否換成“不朽”？

3.指導朗讀。

4.這部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯繫奇蹟的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致？

5.同學們不妨自己試着讀一讀。

6.指名説説兩大部分讀法的區別。

7.同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

8.指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。

9.師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關於描寫特點的兩句，女生讀關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

六、討論探究。

1.師：作者把長城和運河稱作“人間奇蹟”，你能説説“人間奇蹟”是什麼意思嗎？

2.為什麼會把長城和運河稱作“人間奇蹟”呢？

3.生分組討論，師巡視指導。

4.指名彙報交流。

5.引讀：是誰創造了這人間奇蹟？

是我們中華民族的祖先。

6.生齊讀這兩句話。

七、全班配樂朗讀全文，會背者可背誦。

八、總結質疑。

1.師：學了這首詩歌你都明白了什麼？還想知道些什麼？

2.指名彙報並質疑。

3.師小結。

九、作業設計。

1.有感情地背誦全詩。

2.學習寫介紹長城運河的短文。

板書設計：

長城和運河

奇蹟 長城——連綿起伏 曲折蜿蜒（像巨龍）

運河——銀光閃閃 伸向天邊（像綢帶）

長城和運河教學設計 篇2

一、複習導入

1、同學們，我們中華民族的祖先為我們留下了許多偉大的工程，我們語文書的第一篇課文就熱情地讚美了我國古代的兩大工程———————（引讀課題）

2、上一節課，我們讀通、讀順了課文，今天，我們一起來讀懂課文，領略長城和運河的美。

3、讓我們在聆聽播音員阿姨的朗讀中開始今天的學習，好嗎？打開書本，仔細聽，認真看。注意兩節中的相同部分。

二、精讀感悟

1、這篇課文是一首詩歌，共兩節。第一節寫了長城，第二節寫了運河。有哪些內容是相同的？（出示）指名讀。男、女生齊讀。（注意句子中的停頓）

2、（出示書上的兩幅圖）這就是作者看到的長城和運河，作者是在哪裏觀察到長城和運河的呢？你是怎麼知道的？再讀一、二行。

3、（在“奇異的景象”下加上點）注意這些帶點的字，再讀讀這兩行，你能體會到作者當時的心情嗎？讀出作者那驚喜的感情。

4、這兩個“奇異的景象”一個是（），一個是（）。它們分別“奇異”在哪呢？請大家從課文中找出有關句子用括號標出來，並且讀一讀體會體會。

5、交流所劃的句子。（出示）

6、看看圖，再讀讀這些句子，你覺得長城“奇異”在哪呢？

——長城像巨龍，有多長？東起山海關（在河北省秦皇島市，是長城的起點），西到嘉峪關（在甘肅省嘉峪關市西，是長城的終點），（看地圖）有一萬多裏，所以長城又叫——（萬里長城）如果每天走100里路，那麼需要100多天才能走完長城。（讀好“萬里長城”，讀出它的“長”）

——想象一下，“巨龍”爬行的時候是什麼樣子的？（藉助動作演示來讀懂、讀好“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”。）看看圖，長城通過的地形怎麼樣？（有陡峭的山坡、深深的山溝、高高的山頂）正因為長城修築在高低不同的地方，又那麼長，所以——（引讀第二、三行）

——課前，大家讀了《新補充讀本》上的《長城》一文，從中你還了解到了什麼？

（交流）

——師：幾千年以前，國家之間為了相互防禦，各在形勢險要的地方修築長城。單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。長城，已列入《世界文化遺產名錄》。

7、如果用一、兩個詞來概括長城的特點，你想用哪個詞？（板書：雄偉壯麗）

把體會到的長城的特點朗讀出來。

8、引讀最後兩行詩句。當你讀到“中華民族的祖先”時，你的心情怎麼樣？（自豪、敬佩）你想説些什麼？我們都是中華民族的兒女，

9、出示：看圖，一邊讀句子，一邊思考“運河的奇異具體表現在哪裏？”

10、交流：

——運河像綢帶，它們之間有哪些相似之處？朗讀時，要注意將這些特點表現出來。

——（看地圖）運河北起首都北京，南到天堂杭州，所以它又叫——（京杭大運河）經過北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。古時候沒有火車、汽車，船就是主要的交通運輸工具。這條長長的運河也是無數老百姓用簡陋的工具一點一挖成的，是世界上開鑿最早、最長的人工運河。

11、引讀最後兩行詩句。這裏的“人間奇蹟”指的是什麼？你們能想象出當時修築長城、開鑿運河所遇到的困難嗎？除了你們能想到的，還有許多你們根本想象不到的困難，許多辛酸苦辣，可我們的祖先卻為我們留下了這樣偉大的工程，真是——“人間奇蹟”啊！

12、讓我們一起用朗讀的方式來讚美它們吧！

三、佈置作業

1、觀察課文中萬里長城的圖片，用上學過的詞語（“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒、奇蹟”等）寫一段話。

2、我們的祖先還創造了哪些人間奇蹟？星期三下午上網的時候蒐集資料，説説它們的奇異景象。

長城和運河教學設計 篇3

教學過程

一、導入新課

1、（出示媒體：長城、京杭大運河的圖片）師：小朋友，你知道這是什麼地方嗎？

2、師簡介，讓學生初步認識長城運河。

3、師：今天我們就要學習一篇讚美長城運河的詩歌。出示課題：長城和運河

齊讀課題

二、初讀課文

1、教師範讀，邊聽邊想：第一小節和第二小節分別向我們讚美了什麼？

2、學生交流。

3、學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

4、指名分節讀課文，正音。

5、師：通過讀課文，你知道了什麼？學生自由談。

三、研讀課文

（一）學習第一節

1、媒體出示。小組合作，學習生字組成的.詞語“駕駛、壯麗、創造、中華民族”。

（1）字音重點：“壯、創”，讀準翹舌音、三拼音。

（2）字形重點“壯”：出示形近字“狀”進行比較區別。

（3）詞義重點：壯麗（查字典初步理解，課文學習中進一步理解。）

2、再讀第一節，想一想：我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，看到了什麼？用曲線劃出有關的句子。

3、出示句子：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關。

（1）做動作表演理解“穿行”。

（2）出示句式：萬里長城像巨龍穿行在大地。

（3）思考：作者為什麼把長城比作巨龍？（板書：像巨龍）

（4）再看媒體，感受“連綿起伏，曲折蜿蜒”的含義。（讓學生初步感受到這不僅僅是形似，龍在中國傳統文化中是高貴、尊榮的象徵，又是幸運和成功的標誌。長城更是中華民族“龍的傳人”的驕傲，激發民族自豪感。）

（5）出示填空：萬里長城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。這真是一幅壯麗的景象。（再次理解“壯麗”）

（6）指導朗讀：“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。”（語音前重後輕，語速前快後慢，讀出自豪的感情。）

4、同桌共讀第一小節。

5、男女生比賽讀，挑戰讀。

6、師引讀：萬里長城萬里長，它有二千多年的悠久歷史，至今仍穿行在祖國大地上。她譜寫了——不朽的詩篇。（板書：不朽）是誰創造了這人間奇蹟？——是我們中華民族的祖先。

（二）學習第二節

過渡：長城譜寫了不朽的詩篇，運河又譜寫了怎樣的詩篇呢？

自由讀第二節，學習生字組成的詞語：絲帶、首都、北京、天堂

指名讀詞語。

（2）出示實物“絲帶”，感受銀光閃閃。

2、比一比，第二節和第一節有什麼相同和不同的地方？

（1）出示填空：京杭大運河像飄落在大地。

（2）看圖體會“銀光閃閃、伸向天邊”。板書：像絲帶

（3）師補充：運河就像我們的母親，在她的哺育下兩岸的人們過上幸福的生活。讓我們帶着對運河的感激之情讀課文的第二節。

3、小組比賽讀第二節。

4、找好朋友讀。

5、師引讀：京杭大運河就像母親，關懷着天下百姓，澆灌着萬畝良田。她譜寫了——動人的詩篇。（板書：動人）是誰創造了這人間奇蹟？——是我們中華民族的祖先。

四、小結複習

1、開火車讀生字詞語：駕駛、壯麗、中華民族、首都、北京、天堂

2、寫字指導“壯”。（注意田字格中的位置，左窄右寬。）

3、小結：長城、大運河是我們的祖先創造的人間奇蹟，是我們中華民族的象徵，她們一剛一柔，譜寫了不朽、動人的詩篇，讓我們再一次有感情地朗讀課文。

五、拓展作業

（一）拓展

長城、大運河是我們的祖先創造的人間奇蹟，你還知道哪些也是我們祖先創造的人間奇蹟？（出示媒體：人間奇蹟）

（二）作業

1、抄寫課文中的生字、詞語。

2、長城是我們的祖先創造的人間奇蹟，有興趣的同學到課外瞭解一下。

附板書

長城和運河

不朽動人

像巨龍像絲帶

教學目標

1、在語言環境中學習9個生字，積累有關詞語，會在田字格里寫5個生字。

2、能有感情地熟讀這首詩歌。

3、瞭解萬里長城和京杭大運河的特點，並能根據課文內容填空。

4、知道萬里長城和大運河是中華民族的驕傲，激發民族自豪感。

長城和運河教學設計 篇4

複習導入

1、聽寫生字：駕駛曲折蜿蜒嘉峪關譜寫不朽創造

2、男女分角色讀課文的第一、二部分。要求比較一、二部分有什麼共同之處。交流，介紹這種方法在詩歌中叫做“反覆”

精讀課文

過渡引入：作者是從什麼地方看到這人間奇蹟的呢？

學生起齊讀相關部分。你從哪兒看出？（航行在祖國的藍天）“一個”引讀——（奇異的景象出現在我的眼前）。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指好這一句。

作者看到了什麼奇異的景象呢？

學生自由讀課文，找出有關句子。

交流。出示有關長城的圖片。

遠遠望去，長城像什麼在大地上？指導説話（長城像巨龍一樣盤旋在大地上。……連綿起伏，曲折蜿蜒。相機板書：巨龍連綿起伏曲折蜿蜒

引説：萬里長城東起（山海關），西至（嘉峪關），它是——指導説話。指好這兩句話。試背。

啟發思考：讀了這兩句話，大家還有什麼不明白的地方嗎？

理解“萬里長城譜寫了不朽的詩”。

過渡：萬里長城是這樣的雄偉、壯麗，作者還看到了什麼奇異的景象？

運河的奇異表現在哪兒？

引讀：運河像……及時板書：綢帶

與長城相比，你覺得運河怎麼樣？（風景秀美）你從那些詞可以看出？

及時板書：銀光閃閃伸向天邊

引讀：京杭大運河北起——，南到——，幾千年來，它譜寫了……

介紹：“京杭大運河”是運河的全稱。再讀這兩句，試背，思考有沒有不理解的地方。

作者把“萬里長城”和“京杭大運河”稱作是“人間奇蹟”，人間奇蹟是什麼意思，你知道嗎?是誰創造了這人間奇蹟？可見中華民族的祖先——？師生對答末兩句。

指導朗讀全文。先欣賞配樂朗誦，再讓學生練習朗讀。

練習背誦

結合板書，回顧課文內容，嘗試背誦。

課堂練習

P11第四題指導説話。

附板書：

2長城和運河

長城巨龍連綿起伏曲折蜿蜒東（山海關）西（嘉峪關）

運河綢帶銀光閃閃伸向天邊北（北京）南（杭州）

長城和運河教學設計 篇5

一、學習目標：

1.我能正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.我能理解課文內容，瞭解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。

二、學習重點：

我能瞭解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。

三、學習難點：

通過課外更多的中國建築的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。

四、學習過程：

(一)複習導入

聽寫生字詞。

(二)明確目標，教師引領

1.詩歌的兩部分都圍繞"奇蹟"講了哪三個方面?

2.作者以什麼樣的方式看長城和運河的?為什麼要以這樣的方式看?

3.在作者的眼中他們是什麼樣子的?

4.是誰創造了這人間奇蹟?

5.文中運用了什麼問句形式和修辭手法?

(三)自主學習，多元選擇

1.速讀，瞭解課文，圈點疑難。(課文中不理解的句子)

2.細讀，疏通文意，小組內討論交流。(讀通課文)體會人物對話時的神態和語氣。

3.研讀，深入分析，總體把握(分析理解課文)分析解決問題。

4.創讀，獨特感悟，情感昇華，(選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨特的見解)

(四)分享提升，穿插鞏固

1.個人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什麼喜歡?

2.根據課文中的插圖説一段話

3.組之間賽讀：聲音、動作、表情、各組學生的注意力。

4.比賽背課文

(五)小結：

1.通過今天的學習,你讀懂了什麼?我們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎?我們的祖先還創造了那些人間奇蹟?(布達拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑)

2.文章僅讚美了祖國嗎?(點明中心主旨)

(六)達標測評，反饋矯正

完成快樂導航剩餘部分，組長批改，及時矯正。

長城和運河教學設計 篇6

一、教學目標

1、通過品析兩個小節的詞句，感受詩歌的語言美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀並背誦詩歌。

3、理解詩歌內容，瞭解長城和運河的基本常識，體會它們的雄偉壯麗，激發學生的民族自豪感。

二、重點、難點

重點：指導學生有感情地朗讀、背誦

難點：通過誦讀感悟，理解詩歌的內容，激發學生的民族自豪感。

三、教學準備

1、生字卡片

2、搜料。

第二課時

教學過程

一、複習鞏固

1、聽寫生字詞。

2、同桌間互相檢查、訂正。

二、精讀課文第一節 。

1、感知課文。

錄音機範讀，學生注意體會語調、語感，感知課文內容。

2、學生自由朗讀，思考：

a、作者是從什麼地方看到這人間奇蹟的呢?

b、作者看到了什麼奇異的景象呢?

學生從課文裏找出相關的句子。

欣賞描寫“長城”奇景的句子，指導有感情朗讀。

像巨龍穿行在大地，

連綿起伏，曲折蜿蜒。

東起山海觀，西到嘉峪關，

萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

(1) 像巨龍穿行在大地。這句話中，“巨龍”是指什麼?'為什麼用巨龍來比喻長城呢?長城有多長?

(2)穿行在大地間的長城有什麼特點呢?這“連綿起伏、曲折蜿蜒”是什麼樣的?(出示圖片引導學生理解“連綿起伏、曲折蜿蜒”)

(3)在作者眼裏，這是一種什麼樣的景象?看到這樣的景象，你的心情會怎樣?(激動、興奮)帶着這樣的心情去讀詩的前四句。(教師指導朗讀，要讀出驚喜的語氣來。)

(4)出示地圖讓學生找找山海關到嘉峪關所跨越的省市，深化學生對長城”長“的特點的體悟。

(5)課文裏説“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。這裏用了什麼的修辭手法?(擬人)這裏為什麼説是不朽呢?你是怎樣理解不朽的?

3、瞭解長城的建築、作用、規模等方面的資料，增強民族自豪感。

這樣一座前看不見頭，後看不見尾的萬里長城，需要多少人去建築?又需要多少條石和城磚?當時，建造長城的條石一塊有二、三千斤重，那時候沒有火車，沒有汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你們説能夠建造這樣宏偉的工程，這是不是人間“奇蹟”呢?這奇蹟是誰創造的呢?(我們的祖先)面對如此勤勞、智慧的祖先，你們想對他們説什麼?(讚美祖先)下面就請大家一起來讚美咱們的祖先。齊讀最後兩行詩。(帶着敬佩和自豪的語氣)

三、自學課文第二節

1、同學們，長城留給我們的是高大、雄偉、壯觀的景象，而京杭大運河會給我們帶來怎樣的一種感受呢?請同學們各自讀課文第二節，然後結合自己蒐集的圖片和文字資料，在小組交流討論，遇到小組解決不了的問題可以舉手提問。

2、學生分小組自學。老師適當進行個別點撥。

3、全班結合蒐集的資料進行交流。着重體會運河如“綢帶漂落大地”的美景，瞭解運河的基本常識。感受古代勞動人民開鑿運河所付出的艱鉅勞動。

4、朗讀第二節。

(1)各自練習朗讀。

(2)指名感情朗讀。

(3)同桌間互相品讀。

四、總結深化

1、指導學生熟讀’背誦課文。

文章兩部分的讀法完全一樣嗎?(第一部分應該略顯莊重，第二部分應略顯歡快)

(1)從形式和內容上把握這首詩歌的層次和特點，有感情地背誦課文。

2、“長城”、“運河”是中國的兩大奇蹟，本文僅僅是讚美了它們嗎?

總結：“長城”、“運河”是我們祖國的兩大奇蹟，但祖國的奇蹟還有很多，如故宮、圓明園、秦始皇兵馬俑、三峽工程等。同學們可以利用課外時間去閲讀和蒐集相關的文章及資料。

板書設計 ：

1、長城和運河

長城(雄偉、壯麗)

人間奇蹟 運河(秀麗、動人) 勞動人民創造

課後反思：

《長城和運河》一文中所描述的兩大中華奇蹟，本班多數學生只是聞其名，並沒有觀光過，所以，對長城的雄偉壯麗，運河的秀麗動人無法感受到，對於它們修築的歷史背景，修築過程及其作用更是一無所知。所以我在教學中重點引導學生藉助圖，抓住重點詞句反覆品讀，憑藉有關長城與運河的資料，美讀成誦，讓學生感悟長城的雄偉壯麗，運河的秀麗動人。

長城和運河教學設計 篇7

教學目標：

1.會讀會寫本課一類生字9個,會讀二類生字2個。重點識記“駕、蜒、”的字形;辨析多音字“行、曲、折”;理解“連綿起伏、曲折蜿蜒”的含義;積累讚美長城和運河的成語。

2、有感情地朗讀本詩，體會詩歌表達的自豪之情。背誦課文。

3、通過品讀詩歌，加深對長城和運河的理解，蒐集長城、京杭大運河的資料，瞭解長城與運河建造的歷史背景、作用，激發學生的民族自豪感。

4、分析本課的兩句比喻句的本體與喻體，體會句子所表達的情感;認識設問句的形式與作用，並能仿寫。

教學重難點：

1、瞭解長城和運河的的特點。

2、抓重點詞句反覆品讀，圖文結合並藉助相關的補充資料深入感受“奇異景象”。

教學時間：

二課時

第一課時

課時目標：

1、會讀會寫本課一類生字9個，會讀二類生字2個。重點識記“駕、蜒、”的字形;辨析多音字“行、曲、折”;理解“連綿起伏、曲折蜿蜒”的含義;積累讚美長城和運河的成語。

2、理清課文脈絡，熟讀課文。初步瞭解長城與運河的相關知識點，通過視頻建立起對長城與運河的感性印象，找出長城與運河的特性;

3、課堂習字，養成良好的書寫習慣。

一、導入激趣

1、 在我們中國,有兩大建築工程,一個像巨龍,一個像綢帶。她們蔚為壯

觀,堪稱“人間奇蹟”。你們知道她們的名字嗎?

(師板書題目：長城和運河) 紅色板書“和”，啟發：“和”一般表示前後並列，説明長城和運河是足以相提並論的不朽之作。

2、 生齊讀課題。

3、你們瞭解長城和運河嗎? (結合自己查找的資料説説)

Ppt1、長城被稱為“世界七大奇蹟”之一，已列入《世界文化遺產名錄》;

它是秦始皇統一六國後修築完成的，為的是抵禦北方匈奴的南侵;它東起山海關，西到嘉峪關，長一萬三千多裏，俗稱“萬里長城”。

Ppt2出示大運河圖片，理解什麼是運河及運河的作用。

二、初讀，檢查預習情況

1.檢查生字讀音。

駕駛譜寫創造民族綢帶

連綿起伏曲折蜿蜒萬里長城首都

不朽的詩篇奇異的景象

(1)讀準多音字

曲 qū(曲折)都dū(首都)

qǔ(歌曲)dōu(都有)

(2)前鼻音：蜒 篇後鼻音：杭 創

2、字形辨析：延 ：蜒誕

廷：朝廷庭院小艇挺立雷霆

3、字形練習： 選字填空

(1)駕架罵

()駛書()責() ()車

(2)蜓延蜒

蜻()蜿()()長

4、二讀，聯繫課文，理解詞語

(1)查詞典並聯繫上下文解詞：曲折蜿蜒(像蛇一樣曲折爬行的樣子)、

連綿起伏(或高或低接連不斷的樣子。)譜寫、不朽

(2)查資料：嘉峪關

三、再讀課文

1 各自讀課文,要求讀正確、讀通順。

2、思考：作者是以什麼方式看長城的，為什麼要用這種方式來看?

看到的長城和運河分別是什麼樣的?

四、作業設計

(一)課作：比較組詞，鞏固對生字的積累

駕() 朽()篇()綢()

架() 巧()遍()周()

1、熟讀課文;

(二)家作：

1、瞭解我們的祖先還創造了哪些人間奇蹟，通過文字、圖片瞭解它們的奇異景象。

2、完成《習字冊》

第二課時

課時目標：

1、正確、流利、有感情地背誦詩歌。

2、通過品讀詩歌，加深對長城和運河的理解,激發學生的民族自豪感。

3、分析本課的兩句比喻句的本體與喻體，體會句子所表達的情感;認識設問句的形式與作用。

教學過程：

一、複習導入

1、聽寫新詞：

駕駛譜寫創造民族綢帶

不朽詩篇曲折蜿蜒

2、提問：課文向我們介紹了哪兩大人間奇蹟?

3、長城很長，又被稱為“萬里長城”(板書)運河從北京直通杭州，被稱為“京杭大運河”(板書)。這節課，就讓我們隨着作者一起去仔細欣賞吧。

二、精讀課文第一部分

1、放聲朗讀第一部分。思考：作者在哪兒看長城?他眼中的長城是什麼樣的，動筆把相關的句子劃出來。

2.閲讀探究：

(1)作者在哪兒看長城?(飛機上，空中)

在空中往下看叫“鳥瞰”想一想為什麼要這樣看?(居高臨下，視野更加開闊，全面)

(2)提示讀--我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前：

提問：這裏有個詞--奇異，給它找個近義詞--奇特

哪些句子具體描寫了這奇異的景象?

(3)交流出示--像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。

對照插圖反覆讀一讀這個句子，你覺得長城奇特在哪?與眾不同在哪?

巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒--長，大

穿行--動感，好像是有生命的

難怪我們稱長城也稱為“萬里”長城。課文中還有寫到長城的長，請你再讀讀課文，找一找。

(4)--東起山海關，西到嘉峪關

補充介紹：山海關，在河北省秦皇島市，是長城的起點。它北面依山，南臨渤海，地勢險要，有“天下第一關”之稱。

嘉峪關，在甘肅省，是長城的終點。

從山海關到嘉峪關，總長約6700千米。6700千米是多長呢?舉個例子來説吧，從我們鎮江到首都北京的路程大約是1200千米，6700千米就等於我們從這到北京三個來回。講到這裏，你想到了什麼?(難怪我們把長城又叫作“萬里長城”。)

(5)補充資料《長城》一課中對修建長城的巨石的描寫。

A、談閲讀體會。人們所想不到的不平凡的事情就是--奇蹟，

B、是誰創造了這人間奇蹟?--是我們中華民族的祖先。

這裏的“不朽”是什麼意思?(永不磨滅)長城代表着中華民族的精神。

(6)讀到這裏，你的心中充滿了怎樣的情感?自豪地讀!

3.朗讀指導：課文的第一部分向我們介紹了我們祖先創造的人間奇蹟--長城，我們讀這一部分，要注意什麼?--讀出長城的雄偉壯麗，讀出自豪之情。

請學生讀詩歌，發現偶數行最後一個字在讀音上有什麼相同之處。

前蜒篇先前邊篇先

4.齊讀。嘗試背誦。

三、精讀課文第二部分

1.比一比，賽一賽，第二小節誰能又快又好地背下來，要動腦筋，找規律。

2、交流閲讀收穫：為什麼背得好，發現了什麼?

(1)詩歌第一、二自然段有許多相同之處。這叫“反覆手法”體現了詩歌語言的韻律美。

(2)理解詞語意思，體會語言的形象美。讀詩歌，找出詩歌第一、二自然段不同之處，完成填空練習。

長城像一條巨龍穿行大地，蜿蜒曲折，連綿起伏。

運河像一條綢帶灑落人間，銀光閃閃，伸向天邊。

A、指名朗讀，評價學生的朗讀：你的朗讀讓我們彷彿看到了長城，它在崇山峻嶺中穿行， 有山坡，往上伸展，有峽谷，往下穿行 ……引讀：長城像……

B、啟發：綢帶是怎樣的?把運河比作綢帶，你能感受到運河的什麼特點?預設生答：柔滑、乾淨、長、閃亮。指名朗讀，評價。

為什麼説它也是個人間奇蹟呢?補充：全長1747千米，是世界上開鑿最早、最長的運河，完全靠人工挖掘。有了運河，兩岸的景色更加秀美，南方與北方的物產可以更便捷地交流。

3.讀讀這些句子，再仔細觀察我們課本上的插圖。你也能用一兩句話來説説你眼中的長城或運河嗎?

四、拓展延伸

圖片展示我國祖先創造的其他“人間奇蹟”。

五、作業設計

1、背誦全文，默寫。

2、根據課後練習4的要求寫一段話在小練筆本上

3、完成課後練習5，語文自習課上交流。

板書設計：

1 長城和運河(人間奇蹟)

6700千米1747千米

像巨龍像綢帶

連綿起伏 銀光閃閃

曲折蜿蜒伸向天邊

古代勞動人民創造

長城和運河教學設計 篇8

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀與背誦課文。

2、學會１１個生字及相關詞語。

3、觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。

4、瞭解長城、京航大運河的簡單知識，激發學生的民族自豪感。

重點難點

指導學生讀文，感悟；學習相關生字詞。

教學準備

有關運河和長城的資料、圖片。

教學時數

2課時

教學過程

一、看圖片，導入新課

1、出示運河和長城的圖片

同學們知道這是什麼嗎？簡介運河和長城的有關知識。（長城：在春秋戰國時各國為了相互防禦，在險要的地方修築長城。秦始皇為了防禦北方匈奴，將秦、趙、燕三國的北方長城予以修繕，連貫為一，俗稱“萬里長城”。明代18次修築長城，西起嘉峪關，東至山海關，總長約6700千米，是世界歷史上的偉大工程之一。）

2、板書課題2、長城和運河

二、指導初讀課文

1、學生自由練習讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

1、錄音示範讀課文，學生注意感受範讀的語調、語感。

2、學生反覆練習讀課文。思考課文講了什麼內容？將課文讀清楚、讀明白、讀流利。

3、對不理解的詞句做上記號。

檢查自讀

（1）指名分兩部分讀。及時正音。對生字可從字的音、形、義等方面去識記，讓學生口頭組詞，體會字詞意思。

駕（駕駛）（駕御）（駕車）折（摺紙）（曲折）（打折）

嘉（嘉獎）（嘉賓）（嘉峪關）譜（譜寫）（歌譜）

（2）學生自由練習讀課文。

（3）分角色指名讀課文。多種形式指名讀課文，直至讀通順、讀流利，讀明白。

指好有關句子

我/駕駛着飛機/航行在祖國的藍天，一個奇異的景象/出現在/我的眼前：像/

巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西至嘉峪關，萬里長城/譜寫了/不朽的詩。是誰/創造了/這/人間奇蹟？是/

我們中華民族的祖先。

三、指導寫字

重點指導

嘉：區別於“喜”，將下面的“口”改為“加”第九畫橫要長。

朽：左右結構，右邊是橫下豎折折鈎，橫和木旁的橫平齊

蜿：區別於“碗”，第十三畫是橫折鈎。左窄右寬。

邊指導邊示範。

學生在練習冊上描紅練寫。強調握筆姿勢和坐姿。