2022難忘的潑水節説課稿（通用6篇）

作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行説課稿編寫工作，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼你有了解過説課稿嗎？下面是小編收集整理的2022難忘的潑水節説課稿，歡迎大家分享。

難忘的潑水節説課稿 篇1

一、説教材內容

今天我説課的題目是人教版二年級下冊第三組中的一篇課文《難忘的潑水節》。這一單元的主題圍繞愛祖國、愛家鄉。這篇課文是一個充滿温情的感人故事。“一年一度的潑水節”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節。那是因為敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。課文按事情發展的先後順序，敍述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過潑水節的情形，表達了周總理和人民羣眾心連心的深厚感情。課文中洋溢着的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿字裏行間。作者通篇向讀者展現了潑水節熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節的難忘。

二、説教學目標和重難點

基於對教材的理解，學生年齡特徵的分析，根據新課標的要求，從3個維度出發，本課的教學目標定為：

1、運用學過的識字方法，會主動認12個生字，能認真、正確書寫12個生字，結合上下文理解“四面八方、難忘”等，感受詞語背後的情感，並積累詞語。

2、學習通過對傣族人民歡迎周總理的場面和周總理潑水的描寫體會人物的內心活動，感受。

3、通過對“歡呼、笑容滿面”等詞語的理解和感悟，體會人物心情，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

4、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

本課的重點是通過人物言行的感悟，揣摩體會人物內心的情感，能通過自己的朗讀表達出來，並能主動積累詞語。其中，通過對人物言行的感悟，揣摩體會人物內心的情感也是本課的教學難點。

三、説設計理念和教法、學法

怎麼才能突出重點，突破難點，達到以上的教學目標呢？下面我來談談設計理念：

1、創設情境：創設一個濃郁的情境，讓學生主動融入閲讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的薰陶。正如葉聖陶先生所説“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。”在導入新課時，讓學生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節的嚮往與興趣。從而有助於主動進入文本，從而體會到課文字裏行間藴含的情感，釋放自己的情感。

2、以讀為本：新課標指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋樑，只有讓學生朗讀課文，觸摸文本，發揮自己獨特的心理體驗，情感體驗，在讀中理解，在讀中感悟。

3、自主探究：新課標指出：“語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，識字過程中，放手讓學生自主識字。在朗讀中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生獲取知識、發現問題、體悟情感，真正成為學習的主人。

本着這樣的設計理念，在教學中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會：為什麼傣族人民感到1961年的潑水節特別難忘？從四面八方看到了傣族人民都趕來迎接周總理，從歡呼來體會興奮。從第3自然段歡迎的場面描寫中，感悟興奮和歡悦的心情。從結尾的3個自然段4個感歎句，體會人們的激動、幸福和難忘。這樣抓住詞語和重點句子，帶着孩子們在文本中體會和感悟，揣摩內心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節的“難忘”。

四、説教學過程

本着“以人為本，以讀為本“的理念，下面我來説説教學過程。本課我打算分2課時完成，第一課時是初步感知課文，能正確認讀生字新詞，讀通課文，瞭解課文的大概意思。我重點説説第一課時，我的教學將以找寫人物表情、動作和心情的句子説説體會為突破口，讓學生讀課文感受、體驗傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

一）課件激趣

1．（課件出示傣族潑水節活動場面）師：誰知道這是哪個民族的活動？他們在幹什麼？

2．學生交流課前收集的有關傣族潑水節的資料。

師：你參加過潑水節嗎？想親身經歷、感受潑水節嗎？現在我們就跟着作者回到1961年，去參加一次“難忘的潑水節”。（板書課題）

3．齊讀課題質疑

設計意圖：【在發展變化的過程中，通過多邊互動，產生出既在意料之外，又在情理之中的有創新、有價值、有意義的效果，使教學沿着動態生成的最佳軌道運行。】

二）檢查預習情況（闖關遊戲）

1．我來説，你來找：“好、空、樂、盛……”

2．開火車認新詞：“鳳凰周恩來敲打對襟白褂四面八方……”

3．（課件出示句子，要求讀準確、讀通順）

（1）周恩來總理身穿對襟白褂，……笑容滿面地來到人羣中。

（2）他接過一隻象腳鼓，敲……同傣族人民一起跳舞。

設計意圖：【課堂資源無處不在，知情交融，師生互動，關注文本，積累知識】

三）學習課文

師：用自己喜歡的方式讀讀課文，再思考剛才同學們提出的問題吧！

1．（1）為什麼1961年的潑水節令傣族人民那麼難忘呢？

用“因為……所以……”説一説原因。

2．（生介紹）

小結：周總理跟隨毛主席帶領革命先烈解放了全中國，是我們新中國第一任總理。而且，1961年，周總理已經60多歲了，他每天工作近20個小時，是那麼繁忙，卻仍然專程從北京不遠萬里來參加傣族人民的節日。

師：傣族人民又是怎樣歡迎這麼一個偉大的人物呢？自己從課文中畫出有關句子讀一讀。

（1）交流、感悟。

（2）（課件出示重點句子）

以現幾個句中，哪個字或詞給你印象深，從這些字詞中，你體會或感悟到了什麼？

①句子1：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

②句子2：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。

③句子3：一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。

④句子4：人們歡呼着：“周總理來了！”

（3）指導朗讀，賽讀

3．我們課本中還配了一幅描繪當時場面的彩圖呢！請大家看圖（出示看圖要求）

（1）你能從圖中找到周總理嗎？

（2）你是怎麼找到的？

（3）理解“笑容滿面”，並練習説話。

4．學法指導：“先人物後背景”看圖的一種方式

設計意圖：【培養語言表達能力，教給學生過程與方法，使課堂處於熱鬧而又高效的狀態】

師：看完圖後，你喜歡周總理嗎？就將你對周總理的喜愛之情用語言表達出來吧！讀第4自然段（指名讀分組讀表演讀齊讀）

1．周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的？課文中是怎樣描寫的？

（1）用“…一手…一手…，…一邊…一邊…”説話。

（2）猜猜周總理向大家祝福什麼？情景表演

2．用下面的句式説出自己對課文的獨特理解嗎？

這真是個難忘的潑水節，因為敬愛的周總理能和傣族人民一起參加潑水。

這真是個____的潑水節，因為__________________________________。

這真是個____的潑水節，因為__________________________________。

這真是個____的潑水節，因為__________________________________。

師：（師範讀第五自然段）你能開心地讀一讀嗎？

1．此時假如你是傣族人民中的一員，除了開心之外你還會感到怎麼樣？

2．師讀7、8、自然段，你能學着老師的樣子讀讀嗎？

小結：周總理的到來時傣族人民感到了高興幸福，難忘，同時傣族人民對周總理的熱情歡迎，是這次潑水節更加難忘。此時讓我們再讀課題吧！

設計意圖：【課堂教學需要激活學生的思維，無疑，“讀”是開啟學生質樸心靈最好的鑰匙。在“讀”中，思維靈舞，思想湧動，心靈溝通。低年級中，“讀”是學習、理解、討論及交流情感、態度和價值觀的基礎】

四）總結全文。潑水節景難忘、人難忘、情難忘。

五）拓展：多麼難忘的潑水節啊，我們國家有56個民族，每個民族都有自己的節日，你還知道哪些？

課後：

1、課文導入，由創設情景問題入手，能引起學生的共鳴，學習興致高。在整個教學過程中，充分發揮教學課件的直觀性，在學生理解的關鍵處展示，調動了學生多種思維，輕鬆愉悦地進入課文意境中，體會文章的思想感情。在識記的過程中，利用闖關遊戲，調動學生學習的熱情，通過動作演示、語言敍述等形式調動學生多種感官參與學習，最後讓學生自己想方法記生字，給學生學習的自由。

2、注重學生的思維參與，尊重了學生的閲讀需要。“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。”在課文學習的過程中，我考慮到學生理解的需要，給學生自由支配時間。在讀書時做記號，調動學生思維參與，給他們獨立思考的機會來感受、體驗文章藴涵的感情，同時，這也是一種讀書的能力和習慣。

3、 “以讀為本”作為一條主線貫穿始終。有感情地朗讀是本課的教學重點。這篇課文洋溢着熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字裏行間。在人們歡迎周總理的場面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發着興奮與歡樂。因此，在課文的教學時，我主要引導學生通過讀來體會文章的感情，採用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發，做到感情充沛、聲音自然，並通過自己的理解讀出個性。

難忘的潑水節説課稿 篇2

一、説教材分析

1、《難忘的潑水節》是新課程標準第四冊第三組的第三篇課文，這個學段的閲讀課文教學是區別於其他學段的。處於一個承上啟下的位置，我們在教學過程中，要把握好教材的着眼點。

2、教材編排特點

這個單元的主題是讓學生了解祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛，激發學生了解家鄉，讚美家鄉的感情。本課記敍的是一個充滿温情的感人故事。課文中洋溢着熱情，在人們歡迎周總理的場面描寫中，在周總理潑水的描寫中，文章的結尾，更是表達了人們的激動、幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢着熱情的插圖，以幫助學生更好地感受熱烈的氣氛。

3、重、難點

重點：瞭解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，有感情地朗讀課文。

難點：體會周總理和傣族人民地深厚感情。

4、課時安排：2課時

二、説教學目標

1、新課標提出：閲讀是學生個性化的行為。要重視學生在閲讀過程中獨特的情感體驗，開始重視培養學生積極的、健康的閲讀情趣。由此，我確立了“情感和態度”目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

2、根據教材的知識結構特點和國小生好奇心強的特點，確立“知識和能力目標”：會認12個生字，會寫12個生字，對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。

三、説學生情況

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。

在教學這一課時，學生已經能説一段較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。另外，學生掌握了不少的識字方法，而且自學識字能力很強。通過課前的預習，多數已經解決識字問題，只個別學生個別字有障礙。

這都是學習本課的有利因素。

四、説教法、學法

1、創設情境

創設一個濃郁的情境，讓學生主動融入閲讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的薰陶。正如葉聖陶先生所説“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。”在導入新課時，讓學生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節的嚮往與興趣。從而有助於主動進入文本，從而體會到課文字裏行間藴含的情感，釋放自己的情感。

a)自主探究

《文課程標準》出：“語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，識字過程中，放手讓學生自主識字。在朗讀中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生獲取知識、發現問題、體悟情感，真正成為學習的主人。

b)朗讀感悟

《文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。《難忘的潑水節》這課記敍的是一個充滿温情的感人故事，一年一度的潑水節被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子。1961年的潑水節，因為敬愛的周總理和他們共同歡慶了這個富有情趣的民族節日，因此，它是最幸福、最難忘的一個潑水節，要使學生融入文章之中，要使教師、學生、文本三者的情感產生共鳴，發揮自己獨特的心理體驗，情感體驗。

五、説教學過程

（一）創設情境、導入新課

師出示掛圖，讓學生觀察：説説看到了什麼？

從插圖中感受到了什麼？

根據學生的回答，師相機引出新課，板書課題：難忘的潑水節

讓學生讀課題，想想：為什麼難忘？

（二）新課教學

1、聽錄音範讀，初步感受課文內容。

2、初讀課文，並畫出生字新詞。（學生自讀）

3、全班拼讀生字。

4、討論交流：是怎樣記住生字的？

重點指導“鳳凰”的書寫

注意“恩”與“思”的區別

5、再讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）

6、並思考：1961年地潑水節是怎麼過的？

為什麼這一年的潑水節令人難忘？（新課標第二學段要求學生學會默讀，現在就該在教師指導下學習默讀思考了。）

指名讀一讀有關段落

7、師結合學生所讀詞句，給予重點提示和指導。如：

（1）插圖中發現：周總理穿着什麼？傣族人民穿着什麼？他們表情怎樣？

在此教學階段，理解“滿面笑容”，並練習説一句話。

（2）周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的？課文中是怎樣描寫的？

強調重點詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福

用“一邊……一邊……”練習説話。

8、師指導朗讀

第一自然段突出“潑水節”，第二自然段強調“特別”、“周恩來總理”和“一起”，第三自然段重點讀好最後一句“周總理來了”。

最後兩個自然段，“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀，讀的速度要慢些，第二句可必第一句讀得更慢，好像完全沉浸在幸福的回憶之中。

（三）讀中感悟

指名分段讀課文，同學邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。

“書讀百遍，其義自見”。朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能説出自己的體驗。”當學生有了心得後，再讀相關的段落感情就充沛真摯了。

（四）課堂小結

從課文插圖和課文的描寫中，感覺周總理和人民之間是一種什麼樣的關係？（心連心，師板書）

強調1961年的潑水節是傣族人民幸福、難忘的節日，師板書。

（五）佈置作業

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

六、板書設計

11、難忘的潑水節

心連心

周總理————————傣族人民

幸福、難忘

難忘的潑水節説課稿 篇3

【説知識與能力】

１、認識１２個生字，會寫１２個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的。

【説過程與方法】

引導學生在觀察畫面的基礎上，通過有感情地朗讀，想象當時的歡樂場面來理解課文內容。

【説情感、態度、價值觀】

體會周總理和傣族人民心連心的深厚情誼，激發學生對祖國的熱愛之情。

【説教學重點】

識字、寫字和朗讀課文。

【説教學難點】

理解講傣族人民熱愛周總理和周總理與傣族人民心連心的語句。

【説課時分配】

２課時。

【説教學過程】

第一課時

〖教學任務〗

初步感知課文內容，識字，寫字。

一、設疑激趣，導入新課

教師板書課題，指名朗讀。

提問：讀了課題，你想知道什麼呢？

學生交流，教師將學生的疑問歸納整理。

二、問題閲讀，初步感知

１、教師談話：這麼多的疑問等着我們去解決，快快打開書，在課文中找找答案吧！

２、學生帶着問題自讀課文。

３、組織集體交流初讀感受，解決以下問題：

⑴ 潑水節是個什麼樣的節日？

⑵ 為什麼説這個潑水節是“難忘的”？

⑶ 課文共有幾個自然段？在文中標出來。

三、自主學習，讀中識字

１、出示“我會認”中的生字，教師提出要求後，學生自讀課文，在文中圈出生字，並練習讀準字音。

２、指名朗讀生字，重點訂正“恩”、“襟”、“鳳”的讀音。

３、生字組詞讀，帶句子讀。

４、練習：

⑴ 接力朗讀課文，分小組賽讀課文。

⑵ 出示本課中含有多音字“好、樂、空、盛”的句子。

指名朗讀，再説出它們的另一個讀音，練習説話，體會讀音不同，意義不同。

四、學寫生字，培養能力

１、學生仔細觀察要求書寫的生字，並試着寫一寫。

２、學生提出較難寫的字，教師重點指導。

３、學生臨寫，教師巡視指導。

４、組內評價，集體評價。對寫得好的學生進行表揚鼓勵。

五、課堂總結，佈置實踐活動

佈置學生課外收集有關周恩來的故事和我國其它少數民族的有關節日。

第二課時

〖教學任務〗

通過朗讀、感悟，加深對課文內容的理解。

一、交流學習

同學們互相説説自己收集到的有關周恩來總理的.故事。教師也可以適當補充一些，使學生對周恩來總理及他與人民的深厚情誼有進一步的瞭解。

二、朗讀感悟

１、（出示課文插圖）教師引導：

這篇課文主要寫了哪些人物？

２、學生自讀課文，在文中分別找出描寫傣族人民和周總理的語句，並用不同的符號標出來。

３、小組內討論交流。

４、小組彙報，並説説自己對所劃內容的理解：

教師相應指導：

⑴ 第三段：通過引導學生對“四面八方、敲起、撒滿、駛過”等詞語的理解，體會傣族人民的心情，並指導有感情地朗讀。

⑵ 第四段：引導學生觀察周總理的服裝、表情；想象，體驗表示動作的詞語，體會周總理特別高興的心情，並指導有感情地朗讀。

⑶ 第五段：引導學生想象朗讀，體會周總理與傣族人民互相潑水祝福的熱烈場面。

５、教師範讀第六、七、八段，再引導學生結合全文練習有感情地朗讀。

６、小結：

為什麼説１９６１年的潑水節是傣族人民難忘的潑水節？

７、指名將自己喜歡的段落讀給大家聽。

三、擴展延伸

１、學生互相交流介紹收集到的我國其它少數民族的有關節日。

２、結語：

我國是一個多民族的國家，５６個民族就像５６個兄弟，讓我們攜起手來共同把祖國建設得更加美麗富饒。

難忘的潑水節説課稿 篇4

　　説教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.瞭解周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，體會周總理和傣族人民的深情厚誼。

　　説教學重難點

引導學生入情入境，讀中感悟，瞭解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會周總理和傣族人民的深情厚誼。

　　説教學準備

多媒體課件

　　説教學過程

(課前板書課題：難忘的潑水節)

一、欣賞激趣，情境導入

1、談話導入：孩子們，喜歡過春節嗎?(喜歡)為什麼喜歡呢?(生自由談理由)是的，

春節是我們漢族人民最隆重的節日，傣族人民也有着與春節一樣熱烈而又温馨的節日，那就是(潑水節)。一年一度的潑水節令傣族人民興奮不已。

2、配樂播放傣族人民過潑水節的圖片。老師相機旁白：在我國雲南省西雙版納地區有一個能歌善舞的少數民族——傣族。每到傣歷的六、七月份，火紅火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女老少都穿上節日的盛裝，端着清水，慶祝自己一年一度最喜歡的節日——潑水節。根據傣族的習俗，這一天，人們要互相潑水以表達對他人真誠美好的祝福。水潑在身上越多，就表示對他人的祝福越真誠。這就是傣族潑水節獨特的魅力。

3、觀賞了傣族人民過潑水節的圖片後，你最想説什麼?(生談感想)

4、(課件出示課文7、8自然段)是啊，傣族人民也和你們一樣有着許多的話要説，讓我們一起回到1961年的潑水節，來聽聽他們的心聲吧!請同學們一起讀!(生讀)

5、示題質疑：傣族人民年年都過潑水節，可1961年(板書：1961年)的潑水節卻給傣族人民留下了難忘的記憶，這是為什麼呢?請同學們帶着這個問題自由地朗讀課文吧。(生讀)

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文。

2、反饋讀書所得：讀了課文，你覺得1961年的潑水節與往年最大的不同在於什麼?(周總理來了，老師相機板書：周總理)

3、交流彙報資料：同學們，你對周總理瞭解多少呢?(生自由彙報)

三、學習課文，朗讀感悟

過渡：就是這樣的好總理要和傣族人民一起過潑水節，大家心情怎樣?(特別高興)你是從哪些段知道的?請讀出來。

1、學習課文第1、2自然段。

1)、指名讀1、2自然段，指導讀出傣族人民的興奮心情。

2)、齊讀第1、2自然段

2、學習課文第3自然段

過渡：就是這樣的好總理要來，傣族人民又會怎樣歡迎他呢?

1)、請同學們從課文中勾畫出描寫傣族人民歡迎周總理的句子，然後讀一讀。

2)、指名彙報。

3)、(課件依次出示課文第3自然段文字及相關圖片)指導學生感悟第3自然段。

a、體會“四面八方”和“趕來”。那天早晨，人們敲起(象腳鼓)，從(四面八方趕來了)。傣族人民從遙遠的小山坡趕來了，從山間的平地趕來了，還從哪裏趕來?(生説)參加潑水節的人們從首都北京趕來了，還從哪裏趕來?(生説)人們從各個不同的地方趕來了，來參加潑水節狂歡。指名讀這句，指導讀出傣族人民內心的興奮和迫不及待的心情，再全班齊讀這句話。

b、體會紅色的意義。這還不夠，傣族人民還在地上撒滿了(鳳凰花的花瓣)，好像鋪上了(鮮紅的地毯)。孩子們，你覺得這裏的紅色代表着什麼?(喜慶、熱情、吉祥……)指導學生讀出相應的感情。

c、傣族人民還覺得場面不夠熱鬧，他們又把一條條龍船(駛過江面),船槳聲、水聲、加油聲、歡呼聲此起彼伏。還有一串串花炮(升上天空)，形成五彩斑斕的絢麗景象。

d、指導有感情地朗讀第3自然段的前三句。

(這是一個多麼熱鬧的場面，這是一個多麼壯觀的場面，這是一個多麼喜慶的場面，誰願意用你的聲音、你的朗讀來展現這場面的熱鬧?指名讀。我們全班一起來感受感受這喜慶的場面吧!齊讀。)

e、體會人民深情的歡呼。

過渡：傣族人民一切準備就緒，敬愛的周總理終於來了。周總理每天都要處理許多國家大事，為了和傣族人民同慶潑水節，他從百忙之中抽出時間，不辭辛勞，不遠萬里，長途跋涉，終於來到了傣族人民的身邊。就是這樣一位關心人民的好總理，傣家人從心底裏歡迎他。難怪：

a、(課件出示句子：人們歡呼着：“周總理來了!”)有一個詞最能表達傣族人民的興奮之情，找一找。(歡呼)

b、就是這樣一位受人愛戴的好總理來了，人們怎能不歡呼呢?人們到底會怎樣歡呼呢?(生自由發言)

c、指導有感情朗讀這句話。是呀，從山寨趕來的老鄉們激動地歡呼着(周總理來了);從坪壩裏趕來的傣家兒女深情地歡呼(周總理來了);從四面八方趕來的人們不論男女老少都大聲地歡呼着(周總理來了)。

3、學習課文第4自然段。

過渡：周總理來了，周總理真的就站在傣家人身邊。

1)、(課件：書本插圖)教師指導學生觀察周總理穿着、神態，並學會運用“笑容滿面”造句。

為了與傣族人民融為一體，周總理脱下自己的衣服，換上了傣族的民族服裝。他身穿(對襟白褂，咖啡色長褲)，頭上包着(一條水紅色頭巾)，笑容滿面地(來到人羣中)。從“笑容滿面”你感受到周總理是一個怎樣的人呢?(和藹可親、平易近人)你還見過誰笑容滿面地幹什麼?(生練習説句子)。

2)、老師引讀第4自然段第2句話。周總理把自己當成一名普普通通的傣家人，來到傣族兒女中間，他又從傣族人民手中接過(一隻象皮鼓)，敲着(歡樂的鼓點)，踩着(鳳凰花鋪成的“地毯”)，同傣族人民一起(跳舞)。

3)、指導有感情朗讀第4自然段。看到這樣親切、這樣隨和的總理，還和大家一起跳舞，傣族人民心中充滿了(幸福、快樂)，讓我們懷着幸福與快樂的感覺一起朗讀這一段。(課件出示第4自然段，生齊讀)。

4、學習課文第5自然段。

過渡：最激動人心的時刻到了!開始潑水了!

1)、周總理是怎樣向人們潑水來表達他真誠的祝福的呢?請同學們默讀第5自然段，用“——”劃出描寫周總理潑水的句子。

2)、指名彙報。(周總理一手端着盛滿清水的銀碗，一手拿着柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。)

3)、周總理潑水這句話中哪些詞是表現周總理潑水時的動作呢?請同學們在書上圈出表示動作的詞。

4)、指名彙報，再集體訂正。(課件出示句子，並找出動詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福)。

5)、師生共同表演讀這句話。來，同學們，伸出你們的雙手，我們一起來做做動作讀這句，分享分享潑水的快樂吧。

6)、暢想周總理的祝福。這清清的水潑在小朋友的身上，祝福小朋友……這清清的水灑在年輕姑娘身上,祝福姑娘……這清清的水滴在小夥子的身上,祝福小夥子……這清清的水還會潑灑在誰的身上,周總理又會祝福他什麼呢?(生想象彙報)

7)、暢想人民的祝福。有什麼比總理的祝福更可貴呢?傣族人民接受着這珍貴的祝福，一邊盡情歡呼，一邊潑水，深情祝福周總理，祝福他(健康長壽)。人們還會向總理祝福什麼呢?(生想象彙報)

8)、指導有感情朗讀第5自然段。在這個潑水節裏，總理祝福人民，人民祝福總理，這樣的時刻，是多麼幸福、多麼快樂呀!讓我們一起讀讀這段，讀出幸福和快樂的感覺來。(生齊讀)

5、學習課文6、7、8自然段。

過渡：就讓這清清的水，潑呀，灑呀!(課件出示最後三個自然段)

1)、指名讀這部分。

2)、全班女同學讀。

3)、師生合作讀。

4)、全班分組輪讀。

四、總結全文，釋疑解難

1、多麼幸福，多麼難忘!(板書：幸福、難忘)現在，你知道1961年的潑水節為什麼那麼令人難忘了吧?(生交流)

2、總結：是呀，我們的總理關心人民，我們的人民愛戴總理，總理和人民的心永遠緊密相連。

3配樂播放周總理關心人民的圖片。老師旁白：看!周總理深情地與年邁的老人握手，老人熱淚盈眶;周總理親熱地抱起孩子，孩子滿心歡喜;周總理來到田間地頭，農民伯伯喜笑顏開;周總理來到工廠車間，工人朋友們激動萬分;周總理親臨部隊駐地，解放軍叔叔熱情歡呼。

4、情感昇華。人們永遠難忘，更讓傣族人民難忘的是……(課件出示第7、8自然段，生齊讀)

幸福難忘

教學反思：

《難忘的潑水節》這篇文章記述的是一個充滿温情的感人故事，潑水節是傣族最隆重的節日，而1961年的潑水節又是傣族人民最幸福、最難忘的。因為敬愛的周總理和他們共同慶祝了這個富有情趣的民族節日。整篇文章洋溢着熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字裏行間，表達了傣族人民的激動、幸福和難忘。

如何才能讓學生感悟到傣族人民的激動、幸福、快樂，體會到周總理和傣族人民的深情厚誼呢?學生與文本所呈現的年代不同，學生對周總理不瞭解，少數民族的節日學生也沒有感受，怎麼辦?在反覆斟酌後，我注重了以下兩個方面：

一、創設情境，激起學生無限想象空間，拉近文本與孩子們的距離。

教學一開始，我就用生動形象的畫面再現潑水節的盛況，讓學生對傣族潑水節有一定的感知，激起學生興趣。通過對周總理資料的介紹讓學生對周總理有一定的瞭解，通過暢想周總理和人民之間相互真誠地祝福，讓學生入情入境、感同身受，從而使學生成為文本主人，融入其中。

二、抓住“歡迎”和“潑水”兩個教學點，“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。

在人民歡迎周總理的場面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發着興奮與歡樂。因此，在教學時，我主要引導學生通過讀來體會文章的感情，採用多種形式的讀，如自由讀，指名讀，想象讀，表演讀，分組讀。同時，我注意做好朗讀的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發，做到感情充沛，聲音自然，並通過自己的瞭解讀出個性。

難忘的潑水節説課稿 篇5

【説學習目標】

１、會認１２個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

３、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

【説課時數】

２課時。

【説課前準備】

佈置學生蒐集有關傣族、潑水節和周總理的資料。

【説教學流程】

第一課時

一、導入

１、談話導入：

在我國雲南省西雙版納地區，有一個能歌善舞的少數民族──傣族。每到傣歷６、７月份，火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女都穿盛裝，端着清水，端着清水，慶祝自己一年一度最喜慶的節日──潑水節。根據傣家的習俗，這一天人們要互相潑水以表示對他人真誠美好的祝福。１９６１年的潑水節，對傣族兒女來説，是永生難忘的節日。為什麼是“難忘的”呢？請學習課文。

２、板書課題《難忘的潑水節》：

“潑”右邊是“發”不要和“波”相混。

二、初讀識字

１、抓“特務”：

默讀課文，圈畫生字。

２、消滅“特務”：

藉助文下生字背景圖上的拼音消滅這些“特務”。教師對有困難的學生給予幫助。

３、互檢“戰果”：

兩人合作，一人讀一人聽，看看還有沒有“特務”，如果還有，幫他指出來。

４、交流識字方法：

小組內説説自己是怎麼認字的，向全班推薦好的方法。

５、對號入座：

聽一個人説字的特點或看同學做相應的動作，快速在字卡中找出生字，比比誰找得準，找得快。

（可從字形、字義、字音三方面描述其特點，“蘸、端、踩”可用動作演示）

三、寫字指導

本課要寫的字中有四個字是新認的（恩、壽、鳳、凰）。這四個字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點指導：

１、都是半包圍結構。

２、第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關鍵；第二筆是“橫折彎鈎”的彎形寫法，要注意指導。

３、“鳳”字內是“又”，要和“風”區分字形。

此外，還應注意“恩”與“思”的區別。

第二課時

一、看圖發現導入

看課文插圖，説説人物的表情、動作和心情。用“我發現……”的句式説話。

二、朗讀感悟

１、揭示課題後進行交流所查資料，並相機朗讀課文第一、二自然段：

⑴ 讀了第一自然段你知道了什麼？

⑵ 讀了第二自然段你能體會到什麼？

（或者問：為什麼傣族人民聽説周總理要和他們一起過潑水節，感到特別高興）

２、圍繞課題中的“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會：

為什麼傣族人民感到１９６１年的潑水節特別難忘？

⑴ 自讀自悟。

⑵ 在小組裏讀有關段落，並説説從所讀語句中體會到什麼。

⑶ 選代表在全班展示讀，説説感受，其他同學可參與讀或補充説感受。

⑷ 教師重點指導朗讀，比如：

讀第三自然段，難點是讀好最後一句：“周總理來了！”關鍵是在讀前面幾句話時做好聲音和感情的鋪墊，讀最後這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調可以根據自己的理解體現出個性。

讀結尾幾個感歎句，情緒要激動，但不能只是提高聲音，要虛實結合，讀出陶醉在幸福中的感覺。《難忘的潑水節》教學設計