植物生殖教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的植物生殖教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

植物生殖教學設計1

一、教學目標

1、能描述植物的生殖過程，從而總結出有性生殖。

2、通過觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見的無性生殖，並能區分有性生殖和無性生殖。

3、通過探究活動，嘗試植物的扦插。

4、培養探究能力及在探究中發現問題的能力。

二、教學重難點

1、教學重點：描述被子植物的`有性生殖；列舉了植物常見的無性繁殖。

2、教學難點：通過探究，理解影響嫁接和扦插成活率的關鍵。

三、教學方法

自主學習、合作探究、多媒體、點撥

四、教學過程

1.編制自主學案2.導入新課

3.自主學習

4.合作學習

5.學習成果展示

6.達標檢測

7.課堂小結

8.佈置作業

五、板書設計

植物生殖教學設計2

一、教材分析：

教學內容在教材中的地位與作用（教材的地位與作用）本節課選自北師大版《生物學》八年級上冊、第十九章《生物的生殖和發育》、第三節《植物的生殖方式》。從整個生物圈來看，生命總在不斷地延續和發展着，通過生殖和發育、遺傳和變異，並與環境的變化相互作用，演奏着綿延不絕、跌宕起伏的生命樂章。生命在生物圈中的延續和發展，最基本的環節是生物通過生殖和發育。本節介紹植物的有性生殖和無性生殖及應用，這節課與其他章節相輔相成，緊密相連。

二、教學目標

1、知識目標：

（1）描述植物的有性生殖。

（2）通過觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見的無性生殖.嘗試區別植物的有性生殖和無性生殖。

（3）關注植物無性生殖在生產實踐中的運用。

2、能力目標：

（1）培養學生注意觀察周圍事物的能力。

（2）通過對植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉換的表達。

（3）能夠模仿人工營養繁殖的圖示，進行植物的嫁接、扦插或壓條等活動培養探究能力及在探究中發現解決問題，從探究實驗事實中判斷、推理的能力。

3、情感態度與價值觀：

（1）通過講解河口大橋大堤內扦插成活的楊樹的作用，引發學生要愛護植物，愛護我們身邊的花草樹木。

（2）講嫁接時通過角色扮演，讓學生意識到學習的重要性，並且要學以致用，樂意助人。

三、重點和難點：

重點

1．植物有性生殖的過程及概念。

2．植物無性生殖的概念。

3．植物有性生殖與無性生殖的區別。

難點

1．植物有性生殖的概念。

2．植物有性生殖與無性生殖的區別

3．通過探究，理解影響嫁接成活率的關鍵。

四、教法

圍繞本節課的學習目標和教學內容，我利用觀察法、分析法、合作探究法，引導法等多種教學方法。積極探索設計一個讓學生在輕鬆愉快的氛圍中去主動探索知識。

五、學法

“受人與魚，莫過於授人與漁”學生學習的最終目的不僅僅是為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。根椐學生的實際，在教學中，注重學生學習方法的指導和培養。在本節課中，學生將通過自習、觀察、思考、分析、合作探究等多種途徑，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生為主體的學習模式。

六、學情分析

八年級的學生在七年級學習過開花和結果，對植物的生殖方式有一定的認識和了解，學生對知識的理解難度應不大。

七、教學過程：

首先通過觀察一棵樹上開出不同顏色花的畫面並提出問題：“這是通過哪種方式實現一棵樹上開出不同的花甚至結不同的果實呢？”創設情景引入課題，激發興趣。然後想一想綠色開花植物一般是通過哪種方式繁殖後代呢，引出植物的種子繁殖，結合種子結構的基本知識，知道種子中的.胚是由受精卵發育而來，而受精卵又是怎麼來的？從而總結出有性生殖的概念，鍛鍊學生的分析綜合能力。結合前面講過的人的生殖、鳥類的生殖、兩棲類的生殖，歸納出絕大多數的生物都進行有性生殖，引導學生思考有性生殖的特點有哪些？再組織學生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學生歸納出無性生殖的概念、特點，比較植物有性生殖和無性生殖的本質區別，提高學生閲讀、分析、綜合的能力。講營養生殖時回憶植物的營養器官有哪些？引出營養生殖的概念，並思考營養生殖是有性生殖還是無性生殖呢？把植物的有性生殖和無性生殖又進行了回顧，加強了前後所學知識的連貫性，得出植物的營養生殖屬於植物的無性生殖，就知道營養生殖的特點和無性生殖的特點是一樣的，營養生殖常見的方式有扦插、嫁接、壓條，這是通過預習知道的，講扦插時，我事先把柳樹枝條剪好了，放在學生的桌子上，讓學生一起觀察莖的上方切口和下方切口是否一樣，鍛鍊學生的觀察能力，我用展台展示切好的柳樹枝條，並讓學生討論為什麼莖的下方切口和上方切口不一樣呢？從而培養學生分析問題的能力,使學生對於扦插有更深刻的理解。講植物嫁接時，讓學生帶着問題認真看植物嫁接的視頻，看完後先回答接穗和砧木的位置如何，這個問題相對簡單，只要認真看視頻，都能完成，然後思考嫁接成活率的關鍵因素有哪些？

探究操作：對於嫁接操作難點，教師要對“形成層”的作用進行解釋。讓學生明確砧木與接穗為什麼要緊緊地結合在一起！我舉例給出毛桃、水蜜桃、柿子樹，如果要進行嫁接的話，選擇誰和誰在一起嫁接比較好呢？拓展嫁接成活的關鍵因素：親緣關係近。我提示一般什麼樣的植物作接穗，什麼樣的植物作砧木之後，學生就知道毛桃作砧木，水蜜桃作接穗。我提問嫁接成活後保持接穗還是砧木的性狀呢？還是兩者之間的性狀呢？先讓學生思考，然後我再進行講解為什麼嫁接時保持接穗的性狀而不是砧木的性狀呢？對接穗和砧木的作用進行講解，學生就可以較好的突破難點了，激發同學們在學習的過程中善於發現問題，並

通過積極思考去分析問題、解決問題的能力。為了加深對這個知識點理解，我找兩個學生進行角色扮演果農甲和果農乙，讓其他學生幫這兩個果農出主意，如何提高梨的品質和規模，學生都很願意幫這兩個果農，達到了學以致用的效果，也加深了學生之間的感情，並教育大家要好好學習，學以致用，樂意助人，提高學生參與課堂的積極性。接着把一棵樹上開出不同的花圖片展示出來，學生就很容易理解是什麼原因了，只要採取不同的接穗就行了，如果結果的話也會結出不同的果實，提高了觀賞價值和經濟價值。講壓條時，找了一個學生跟我一起現場配合操作壓條，邊進行講解，達到了師生互動，活躍了課堂氣氛。然後和學生一起歸納這節課的知識點，檢驗學習目標完成情況，最後展示課堂練習題，這些練習題由易到難，主要是考察本節課所學的重點知識及易混淆的知識，引導、啟發學生思考分析並回答，教師適時地做出客觀性、鼓勵性的評價。

八、板書設計：

植物生殖教學設計3

1、教學背景分析

1.1教材分析

本節課是義務教育課程標準蘇科版《生物》八年級上冊第20章“植物的生殖和發育”第1節“植物的生殖”第1課時的教學內容。

教材以綠色開花植物為例，介紹其在有性生殖過程中豐富多彩的生命現象，如開花、傳粉、受精、果實和種子的形成。其中植物的雙受精過程和果實、種子的形成是本節課的重點，同時植物的雙受精過程又是本節課的難點。

1.2學情分析

學生在國小科學課和七年級的生物課學習中，對“傳粉、花和果實的結構”已有了一定的瞭解和認識，但對綠色開花植物“傳種接代，延續生命”的過程，綠色開花植物的受精方式，學生並不清楚。其中，“受精的過程及受精後子房的發育”這部分內容又比較抽象，這就給教師的教學帶來一定的難度。

2、教學目標

2.1知識目標

描述綠色開花植物花粉管萌發和雙受精過程；説明花與果實和種子形成的關係。

2.2能力目標

嘗試自制學具，發展學生的動手能力；嘗試圖與文字轉換的表達，提高學生的閲圖能力和語言表達能力；在學習雙受精以及果實和種子形成的活動中，發展學生科學探究能力和分析、歸納的思維能力。

2.3情感、態度與價值觀目標

知道花、果實與種子對於綠色開花植物“傳種接代，延續生命”的重要意義，進一步認同生物體形態結構與功能相適應的生物學觀點；樹立為實現夢想努力學習的決心。

3、教學設計思路

3.1線索教學貫穿始終

本節課以花的夢想為線索進行教學，花的夢想是形成果實和種子，使生命得以延續。花要實現夢想需要經歷開花、傳粉、受精、果實和種子形成這一系列的過程。這條線索把一系列教學內容聯繫起來，一環緊扣一環，連貫自然，使教學內容不零亂，富有整體感。

3.2自制學具突破難點

教師指導學生親手製作“雙受精過程”的簡易學具，並利用自制學具演示花粉管萌發和雙受精過程，邊演示邊用語言描述，生動形象，有效突破了教學難點。自制學具的使用使學生體會到了做中學的樂趣；讓學生嘗試了圖與文字轉換的表達，不但發展了學生的動手能力，還提高了學生的口頭表達能力，突出了學生的主體性。

4、教學過程

提前一天佈置學生以學習小組為單位，製作“植物雙受精”的簡易學具。用橡皮管模擬花粉管，兩粒黑芝麻模擬兩個精子，圓形硬紙片模擬花粉粒；用不同顏色的卡紙分別製作部分雌蕊(只有柱頭、花柱和子房壁)和胚珠(用黑色水彩筆標出八核胚囊)，用不同顏色的卡紙製作是為了區分子房壁、珠被和胚囊，上課時備用(圖1)。

4.1創設情境，複習導入

播放一組花的圖片給學生欣賞，讓他們感受春天的氣息。不同的花雖然大小、顏色、形狀各不相同，但是它們都有着相同的基本結構。教師出示“桃花的結構”Flash課件，要求學生將結構名稱拖動到花的相應部位，再提問：對於一朵花來説，什麼結構是最主要的?為什麼?(雄蕊、雌蕊)。花的結構的相關知識是七年級下冊的教學內容，相隔時間較長，學生可能有不同程度的遺忘，所以這部分的複習很有必要，為下面學習作鋪墊。

4.2花的夢想是線索

儘管花的大小、顏色、形狀不盡相同，有的高貴豔麗，芳香四溢，有的毫不起眼，甚至還有臭味，但是它們都有着自己的夢想，它們的夢想是什麼呢?(形成果實和種子，延續生命)它們又是如何實現夢想呢?實現夢想是艱難的，需要經歷一系列過程。投影呈現實現夢想的“三步曲”：(1)開花、傳粉；(2)花粉管的萌發和雙受精；(3)形成果實和種子。

教師以“花如何實現夢想”為主線進行線索教學，實現夢想“三步曲”的呈現又讓學生對學習內容一目瞭然。

4.3一步曲――開花、傳粉

①播放“開花、傳粉”視頻，引導學生結合視頻完成開花和傳粉概念的填寫。由於開花和傳粉知識學生在國小科學課就已學過，所以對開花和傳粉的概念，只以填空的形式進行知識回顧。

②觀看傳粉方式的動畫，比較白花傳粉和異花傳粉，提問：在自然界，哪一種傳粉方式比較普遍?花粉依靠什麼媒介落在雌蕊的柱頭上呢?

③小結：自然界中，異花傳粉方式比較普遍，有漂亮花瓣、芳香氣味的植物主要靠昆蟲傳粉，叫做蟲媒花；沒有漂亮花瓣、芳香氣味的植物主要靠風力傳粉，叫做風媒花。

4.4二步曲――花粉管的萌發和雙受精

過渡設疑：完成了開花和傳粉，花兒邁開了實現夢想的第一步，接下來落在雌蕊柱頭上的花粉會發生怎樣奇妙變化呢?教師指導學生閲讀教材第121頁圖文資料及信息庫中相關內容，瞭解綠色開花植物的受精過程，投影出示自主學習提綱。

4.4.1子房的結構是基礎

教師出示“子房縱切結構示意圖”，講解子房。子房由子房壁和胚珠組成，胚珠外面的部分稱為珠被，裏面的部分稱為胚囊，胚囊內有一個卵細胞、兩個極核等結構。在此基礎之上再請學生拿出自制學具，辯認子房、子房壁、胚珠、珠被、卵細胞、極核。子房的結構雖然不是本節課的重點，但是這部分知識的學習有助於學生對後面內容的理解，尤其是果實和種子形成部分的學習，需要以子房的結構作為基礎。

4.4.2帶你走進微觀世界

①出示有關花粉的圖文資料，啟發學生説出花粉適宜傳播的特點(小、輕)，進行形態與功能相適應的生物學觀點教育。

②播放花粉管萌發和雙受精的Flash課件，強調落在雌蕊柱頭上的花粉有許多，但只有一個可以完全萌發，長出花粉管，一個花粉管內有兩個精子，一個精子與卵細胞結合形成受精卵，另一個精子與極核結合形成受精極核。

4.4.3利用自制學具開展小組活動

以4人一小組為單位，利用自制學具，邊演示邊描述花粉管萌發和雙受精過程。教師提醒學生用上“長出、穿過、進入、結合”等動詞，幫助記憶。然後請小組代表上台，在實物投影儀上演示。小結：什麼是受精?什麼是雙受精?教師強調雙受精是綠色開花植物特有的受精方式，並進行板書。

提問：這樣的生殖方式是有性生殖，還是無性生殖呢?

4.5過渡設疑

師：當花完成傳粉、受精任務之後，花瓣等美麗的部分便隨即枯萎凋謝。人們常常為朝花夕零、曇花一現而傷感，其實花只是為結出種子而開，花敗之日正是慶祝一個新生命的華誕之時。你知道花的哪些結構會凋謝嗎?什麼結構會繼續發育呢?

教師播放“受精後花各部分凋落”的Flash課件，學生看完課件後，交流得出結論：花瓣、雄蕊、柱頭和花柱凋落，子房繼續發育成果實。

4.6三步曲――果實和種子的形成

①提出問題：子房是如何發育成果實的`呢?先結合圖片回顧果實的結構。出示一組果實和種子圖片，圖中哪些是果實?哪些是種子?(花生果、西瓜、桃子是果實，花生米、西瓜子、桃核中的桃仁是種子。)

②在學生學會區分果實和種子之後，教師引導學生觀察桃花的子房和桃的果實圖片，並推測出子房的各部分的發育情況，用連線的形式把它們一一對應起來。

③播放子房發育成果實的Flash動畫對假設加以驗證。師生小結，將結論以網絡圖的形式呈現在黑板上。學生通過觀察――作出假設――驗證假設――得出結論的過程，體驗探究的過程和方法，養成觀察思考、探索研究等科學的思維方式和實事求是的科學態度。

4.7聯繫生活，開放思維

有些植物只有一枚種子，例如桃，而有些植物有2～3枚種子，例如花生、蠶豆，還有些植物卻有許多種子，例如西瓜，這是怎麼一回事?教師引導學生對平時經常見到的一些現象進行分析，將知識與生活聯繫起來，走出教材，走進生活，鍛鍊學生的思維能力。

4.8情感昇華，結束新課

教師播放“綠色開花植物有性生殖過程”視頻，重現開花、傳粉、受精、果實和種子的形成這一系列過程。

師：花的夢想――形成果實和種子終於變成了現實。我們每個同學都有自己的夢想，今天的夢想可能就是明天的現實，為了心中的夢想，讓我們調整好人生航船的方向，瞄準目標，擁抱夢想!

最後教師投影出示一首有關夢想的詩歌，與學生共勉。

5、教學反思

本課的理論知識多而零碎，也較枯燥抽象。如何讓知識多而不亂，變抽象枯燥為形象生動?這就給教師的教學提出了很大的挑戰。首先，筆者運用“花的夢想”為線索，將有性生殖過程中複雜的生命現象有序的聯繫起來，使教學內容不零亂，富有整體感，並滲透情感態度價值觀教育，激發學生樹立為實現夢想努力學習的決心；其次，指導學生製作學具，使用學具，“從做中學”充分體現了學與做的結合，學生的觀察能力、操作能力、口頭表達能力和與他人合作能力得到有效的鍛鍊，並利用多媒體動畫和視頻輔助教學，使學生看到平時看不到的生命現象，動與靜相結合、宏觀與微觀相結合、形象生動，突出重點，突破難點。教學不再枯燥乏味，而顯得生動活潑。整個教學過程面向全體學生、注重學法指導，使他們在積極參與、主動思考、合作探究的過程中構建新知，提高生物科學素養，使新課程理念落實到實處。

植物生殖教學設計4

教材分析：

本課主要內容是讓學生子解種子的結構，及不同種類植物種子結構的異同、瞭解裸子植物、被子植物的劃分依據。本課還安排有一個學生實驗，一個觀察與思考，二組討論。

教學重點：

在於培養學生通過實驗、觀察、思考、討論得出正確的科學的結論。

教學難點：

一、學生實驗的順利進行；

二、把教學過程設計成一個指導學生進行研究、探究的過程，使學生動手、動腦、積極參與到教學活動中來，並在活動中體驗成功的喜悦。

學生分析：

七年級學生生物知識積累不多，特別是實驗的機會少、動手能力差，教學在重視探究性學習方式的同時，更應該教會他們初步的實驗方法及步驟。

七年級學生的思維比較活躍，凡事都想知道個為什麼，因此，講課前安排恰到好

處的提問，不僅能把學生注意力吸引過來，還能極大的提高學生學習生物的興趣與積極性。本課內容較多，學生年齡小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中的時間較短，需要教師在教學設計、教學活動中不斷變換教學方式給予刺激和加強。

教學目標：

一、知識目標：

1.通過學習，知道種子的主要結構。

2.描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點；

3.能説出種子植物比其他三類植物佔優勢的原因；

4.識別校園或本地公園內常見的裸子植物和被子植物。

二、能力培養：

1.學會科學觀察的基本步驟及方法，培養學生觀察、分析思考的能力；

2.通過小組活動培養合作意識。

三、情感教育：

1.參與收集種子和果實的活動，體驗與人的交流和合作。

2.通過認識本地常見裸子植物和被子植物，認同綠色植物與人類生活的密切

關係。

3.培養學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。

教法設計：

啟發式引導、交互式交流、演示法、練習法

教學準備：

一、教師活動：

1.學情分析：

通過調查，瞭解七年級學生對本課相關知識的掌握情況，具備的能力及學習生物知識的興趣，在此基礎上確定相應的教學目標、教學方法。

2.教具準備：

實物投影儀、浸軟的菜豆種子、浸軟的玉米種子、刀片、放大鏡、滴管、稀釋的碘液。

3.製作CAI課件。

二、學生活動：

1.準備紅色、黃色、綠色、黑色水彩筆各一支。

2.採集五種植物的果實或種子（其中必須要有松子）。

課時安排：1課時

教學過程

教師活動學生活動

展示五張圖片（海帶、苔蘚、桫欏、油菜、南瓜）哪些植物能結種子？

板書：第二節 種子植物

提問：這些植物的種子結構是相同的嗎？通過下面的觀察實驗，你會找到答案。

提示：在動手觀察之前先閲讀P83—P84實驗內容。

提醒注意：觀察種子結構的`基本步驟是由表及裏、先形態後結構、先宏觀後微觀。

板書：菜豆種子的結構

強調：菜豆種子的子葉是2片，且肥厚，儲存營養物質。

板書：玉米種子的結構

強調：玉米的子葉只有l片，瘦小，不儲存營養物質

小結：種子的大小、形狀千差萬別，但它們的結構是基本相同的，都有種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉，它是幼小的生命休，是種子結構的最重要部分。

提問：你想知道種子植物比苔蘚、蕨類植物分佈更廣，種類更多的原因嗎？

小結：低温、乾燥條件下種子的壽命可以延長。

過渡：種子植物的種類的確非常的繁多，你能説出下列種子植物中哪些種子有果皮，哪些沒有嗎？

小結：種子植物根據種子外面是否有果皮包被被分為二大類

板書：

1.裸子植物

2.被子植物

演示：一組圖片（如銀杏、冷杉、塔柏、馬尾松、羅漢松、法國梧桐、女貞、夾竹桃、茶花、石榴等），以校園或本地公園植物為主。

播放錄像：蒲公英、鬼針草、楊、柳、竿彬等植物種子的傳播方式

小結：果實由果皮和種子組成，果實對種子起到保護作用，所以被子植物比裸子植物更加適應陸地生活，分佈更廣泛，種類更多。

總結：放CAI課件（內容：菜豆種子、玉米種子的結構，及兩種種子結構的比較）

反饋：出示搶答題

學生通過識圖自己總結山種子植物的概念。（啟動思維，激發學生的興趣點）

請兩位同學在實物投影儀前展示自己收集的五種植物的果實或種子，並介紹它們的名稱。（角色互換，調動學生的視覺、聽覺，獲取新信息。）

（啟發思考，學生帶着問題閲讀。）

學生統一將胚芽塗成黑色、胚軸塗成黃色、胚根塗成綠色、子葉塗成紅色。（通過實驗活動，充分調動學生學習生物的積極性。）

請一位同學在實物投影儀前展示自己的“作品”，全班同學給予評價，並評價自己的實驗效果。最後得出菜豆種子的結構。（通過探索性學習，引導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，逐步培養學生獲取新知識的能力，）

步驟同上（學生在玉米種子上塗色、展示“作品”、評價、總結）（再一次通過探究性學習，培養學生的實踐動手能力。）

分組討論：P841、2、3、4題，並將

答案填在書上，（在教師指導下，在小組內展開討論，培養學生交流與合作的能力，）

閲讀P84第一段。（學生帶問題閲讀課文，培養學生分析、解決問題的能力。）

判別實物（小麥、蠶豆）。比較它們的壽命，誰長誰短？

在實物投影儀上展示同學收集的花生、豆角、松子、白果、蘋果、橙等實物

學生答：（略）

請十位同學快速判斷哪些是裸子植物、哪些是被子植物？（考查學生快速反應能力，同時活躍課堂氣氛。）

看錄像，讓一個學生上講台來充當老師，對學生提問，學生回答：（略）（角色互換，逐步改變舊的學習方式，增強學生學習的主動性。）

請一學生對剩餘內容進行總結。（給學生更多的機會展示自己。）

學生搶答：（略）（通過搶答的形式，加深對所學知識的理解。）

板書提綱

一、種子植物：

1.菜豆種子的結構： 2.玉米種子的結構:

種皮 果皮和種皮

胚芽 胚芽

胚軸 胚軸

胚根 胚根

子葉（2片） 子葉（1片）

胚乳

二、種子植物的分類：

1.裸子植物：種子裸露，沒有果皮保護。

2.被子植物：種子外面有果皮，種子被包在果實中。

3.被子植物比裸子植物更加適應陸地生活，分佈更廣，種類更多。