《社戲》語文教學設計

[教學設計A]

創意説明：《社戲》之美，美在真誠、自然的人性，美在如詩如畫的鄉村風景，這些皆是在鄉愁蠱惑下繪製出的理想故鄉的圖景。本設計旨在通過整體感知一局部探究一整體感知的教學思路，教給學生一種以整體感知為主的閲讀方法。

教學步驟 ：

一、導入 新課

請同學説説自己童年最喜歡的事情，或者説自己的故鄉留給自己最美的印記(預習作業 )，由此自然地過渡到《社戲》的學習。

二、整體感知，把握文脈

1．文章圍繞看社戲寫了幾件事?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)

2．討論：有人認為本文標題不恰當，因為全文寫社戲的內容太少，你是否認同這種説法。探討這個問題，不但可以理清文脈，而且可以明瞭作者處理材料的匠心。其一，本文直接寫社戲的文字確實不多，但其文字都跟看社戲有關；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看社戲相關聯的人與物。

三、局部探究，感受洋溢於全文的自然美(人性美、景物美)

1．跳讀：找出文中直接讚美社戲好看的句子。文章寫在接近趙莊和離開趙莊的時候，各有一處想象社戲美妙如仙境般的段落，但船頭看戲則並無多大收穫。

2．研讀：社戲並無多大的看頭，可文章結尾卻寫道：真的，一直到現在，我實在再也沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。為什麼?這兩個問題能較快、較好地把學生的興奮點引到對文中自然美的挖掘上來。那夜似的好豆和那夜似的好戲好在有一個特定的氛圍，是故鄉熱情、誠摯的人們和優美的山水所營造出來的。

3．挖掘人性的美。讓學生認真研讀課文，説説自己喜歡的一個人，並闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結合語言的品析。

4．品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導學生從不同角度去品味。

動詞妙用：點磕退上架等幾個動詞，十分準確地展示了幾個少年駕船的情狀、熟練的技術、去看戲時的愉悦心情。

精妙的比喻：那航船，就像一條大白魚揹着孩子在浪花裏躥，連夜漁的幾個老漁夫，也停了艇子看着喝起彩來。回望戲台滿被紅霞罩着了。這些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內心難以抑制的興奮。

豐富的'感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側面着筆，一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，令人嚮往。

故鄉美好的自然風光和熱情、誠摯的人們，共同構築了一幅理想中的故鄉的圖景，讓作者難以忘懷，因而借社戲這一載體予以傾訴。

四、整體感知，把握作者旨意

閲讀全文，並整理所討論的一些問題，探究作者的寫作旨意。

作者記憶中的故鄉是童年時代的故鄉，那裏有質樸淳厚的人們、優美的農村風光、無憂無慮的童年，作者以社戲為依託，表達的是對精神故鄉的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。

[教學設計B]

創意説明：對於一個文本的閲讀，每個學生的切入點都不可能完全相同，但如果將他們的理解放在一起碰撞，必然是百花齊放、奼紫嫣紅。本設計意在將獨立閲讀與合作學習有機地結合在一起。

教學步驟 ：

一、預習：個性化閲讀

要求學生不要受他人觀點影響，找一個切入點，獨立自主地閲讀，並把閲讀中感受最深的東西記下來。

二、觀點展示：個性化閲讀交流

給學生充分的表達機會，教師只是把不同的觀點摘錄下來，並大致作一個分類。

三、分組討論

教師首先對同學的發言作一個小結，並歸納出同學們研讀課文的不同思路，然後分小組對那些有代表性的或是爭議較大的問題進行討論。

四、課堂交流

各組陳述自己的主要觀點；其他組也可以補充自己的觀點。

五、教師小結

在肯定個性化閲讀的同時，告訴學生如何從集體中吸取智慧。