美術走迷宮教學反思二篇

導語：迷宮，是指結構複雜，道路難辨，進去後不容易找到出路的建築物。據説世界上最古老的迷宮是古希臘神話中米諾斯王宮。迷宮也是一種能鍛鍊人類智慧的遊戲形式。以下是小編為大家整理分享的美術走迷宮教學反思二篇，歡迎閲讀參考。

　　篇一：《走迷宮》教學反思

走迷宮是國小生十分喜愛的一項遊戲活動，也是一項考驗學生耐心、培養學生空間想象力的智力遊戲。讓學生設計迷宮，是項樂事。

《走迷宮》課堂教學中，我以玩走迷宮遊戲引入，讓學生上台走迷宮來揭開學習知識。迷宮，是指結構複雜，道路難辨，進去後不容易找到出路的建築物，也是一種能鍛鍊人類智慧的遊戲形式。在教學《走迷宮》這一課時，首先讓學生了解迷宮圖的構成包括起點和終點；複雜的路線（通路、岔路、死路）；障礙物、背景；主題。然後按照設計步驟：構思主題，勾畫路徑單線唯一通道，添畫上岔路，注意道路的曲折，將單絃改為雙線，畫障礙物、景物、背景，檢查路線，上色。

課堂上，通過畫、講、競賽等形式，“全感參與”最大限度地創設學生參與課堂學習的空間，學生多種感官得到參與，充分展示自我、釋放豪情、顯露潛能，每個學生都獲得參與的快樂感和滿足感。在學生作業中，有的迷宮圖設計複雜，線路繁多；有的設計有趣味，障礙物設計獨特。兩個班學生我安排了個人繪製完成，其餘3個班則是有兩人合作和單人制作，設計了一個個有意境、有趣味的迷宮圖。課後，教師還建議同學們把自己設計的迷宮與同學交流玩一玩、評一評，開展走迷宮的遊戲活動，這樣學生的興趣就從課堂上延續到課外，不但點綴了他們的課餘生活，而且提高他們的審美情趣。

學生的學習興趣是學生學習動力的主要源泉，而教學中的情景與遊戲的穿插正是興趣的來源，同時敏鋭的觀察力又是敲開知識大門的金鑰匙。

　　篇二：《走迷宮》教學反思

我發現國小生特別喜歡美術課，他們有自己的豐富想象力，本套課本編排也很好，稍加用心的話可以使每一節美術課既輕鬆愉快，又能達到良好的效果。為了更好地完成教學任務，這半年來我一直在思考：什麼樣的美術課稱得上好課？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

一、課前準備

如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；新課程標準提出：教為主導，學為主體的教學思想。在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕鬆，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，要讓學生樂在其中。

為了上好《走迷宮》這堂課，我在上課之前作好了充分準備，認真鑽研教學方法，精心設計教學環節，積極利用多媒體工具。工作以來，我發現很多優秀的教師善於用不同教具來豐富課堂，但美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底藴，這需要我努力的學習知識，並需要長期積累。

二、課堂教學

遊戲性教學符合“愉快教育”的指導精神。“愉快教育”的實質是變“苦學”為“樂學”；變被動的“要我學”為主動的“我要學”。遊戲性教學正是通過遊戲的形式來達到目的。

在《走迷宮》教學中，我首先通過讓學生上台來玩走迷宮的遊戲，來調動學生的學習慾望，並引出課題。讓學生知道迷宮也是一種能鍛鍊人類智慧的遊戲形式。然後告訴學生，今天我們要一起來玩個更有意思，更有挑戰的遊戲：《設計迷宮》。以此在輕鬆引出課題的同時調動了學生的學習積極性，培養了他們想繼續學習的強烈慾望。

在課堂教學中，第一步，通過圖片讓學生了解到：迷宮，是指結構複雜，道路難辨，進去後不容易找到出路的建築物。第二步，讓學生了解迷宮圖的構成包括起點和終點；複雜的路線（通路、岔路、死路）；障礙物；背景；主題。在教學中此環節時間安排略長了點，可以再精煉。以便留更多學生讓自己探索。第三步，引導學生總結出設計步驟：1、勾畫路徑單線唯一通道，添畫上岔路，注意道路的曲折，2、將單絃改為雙線，畫障礙物、3、檢查路線，構思主題，4、景物、背景，上色。再佈置學生每人設計一個有意境、有趣味的迷宮圖。

心理學研究表明：良好的心境可以使聯想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的遊戲活動能激發學生創新意識。同時模仿能力強，好動，好玩，不怕羞，愛表現也是國小生的天性。根據國小生的'這些特點，多組織一些遊戲活動，無疑對學生有極大的益處。以及巧用遊戲，引入競爭機制，增加學生的競爭意識，樹立不甘落後的學習勁頭。

三、作品評價

在教學作品展評環節，我採用競爭的形式來讓學生自評，獎勵優秀評價者、優秀作品。來激勵學生的創作熱情和評價欣賞熱情。在拓展環節，我建議課後同學們把自己設計的迷宮與同學交流玩一玩、評一評，開展走迷宮的遊戲活動，這樣學生的興趣就從課堂上延續到課外，不但點綴了他們的課餘生活，而且提高他們的審美情趣。在作業批改中，我以發現學生閃光點為宗旨，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對於兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善於發現兒童畫中閃光的東西。

本堂課我覺得3個地方需改進完善：

1、運用遊戲性美術教育教學活動需要注意，課堂上組織好遊戲的各個環節，特別是強抓課堂常規，不能讓混亂的課堂紀律，影響了教學效果；在遊戲中語言要突出重點；運用兒童語言把講、聽、看、玩有機地結合起來，使學生在玩中獲得知識和美感。

2、教學流程要合理安排好比重，美術課中，根據新課程標準，應該多留時間給學生創作，學生只有自己動手才能更直觀直接的瞭解本課所學；

3、“備學生”做得的不足。備課教師要遵循學生的思維特點設計教學過程，如哪些新知識學生自己能夠自主學習？哪些需要教師的引導和點撥？通過對學情的瞭解，確定哪些知識應重點進行輔導，哪些可以略講甚至不講，從而很好地把握教學的起點，有針對性地設計教學過程，突出教學的重點，提高課堂教學的效率。

在以後的教學過程中，我會不斷提高美術素質和教師基本素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕鬆愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，真正做到變“苦學”為“樂學”；變被動的“要我學”為主動的“我要學”。