提高農村國小語文課堂教學效率要怎麼做

目前，城鄉國小語文教學質量存在着一定的差距。糾其原因，一些農村的教師有自己的見解：農村經濟文化落後，學習條件差，教學資源匱乏，家長文化素質低-------當我們真正走進國小語文課堂，就不難發現，“課堂低效”是造成教學質量不高的主要原因。隨着新課程改革的不斷深入，提高國小語文課堂教學效率，已是當前農村國小語文教師面臨的一個緊迫任務。下面，我就自己看到的，聽到的，親歷的， 談談自己粗淺顯的認識：

一、 課前準備要充分。

當前，一部分農村國小語文教師平時課前準備不足。他們的課前準備簡單，只限於讀讀參考，寫寫教案。寫教案多數也是為了應付檢查。開學初，買來各類精選教案，不假思索，全盤抄襲。有的甚至連原本中因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤。不僅全然脱離了自己的教學實際，而且丟開了新課程標準、教材、單元等必不可少的深鑽細究、課前反思，導致語文課堂教學徒勞無功，沒有實效。

俗話説，不打無準備的仗。國小語文教學也不例外。要求每一位教師在上課前必須做好精細的準備工作，把準備的內容書面化，完成符合自己實際的教學設計。這樣課堂上才能應用自如。大量的事實證明，凡優秀的教師在課前，都很認真的做好課前準備。有的反覆修改教學設計方案，有的細細斟酌考慮。他們所做的教學設計方案，許多都成了青年教師學習參考的材料。反之，課前缺乏充分的準備，沒有認真設計教學方案的教師，在課堂上或教學思路不清，或教學重點不突出，或教學方法使用不當，或學生的提問不能正確的解答等等。

由此，教師課前要做好五大準備。

一、學生課前預習的準備。

二、教學理念的準備。

三、教學內容和相關知識的準備。

四、教學設計的準備。

五、教學和學具的準備。這五種準備中，其它四種準備是教學設計準備的基礎。教學設計是課前準備的關鍵。

進行教學設計要達到以下要求：

1、有明確的價值追求，要促進每一個學生的發展。

2、要以“三維目標”為中心設計。

3、要重視雙基，重視能夠學生蒐集與處理信息的能力，獲取知識的能力，分析解決問題的能力以及交流和合作的能力。

4、倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，習得自主探究、合作的學習方式。只要嚴格要求自己做到以上五點，提高國小語文教學質量就有了保障。

二、 聯繫實際，巧用教法。

雖然新課程改革在我市已推行了四年，教師的教學思想和觀念在不斷的改變着，但有一部分教師的轉變力度不大。課堂依然存在着以“教師主宰課堂”為中心，以傳授知識為主要目的，以分析講解為主要形式，採取灌輸式，課程改革流於形式。這樣學生的主體作用很難發揮，只是被動的聽講。學生學習的`積極性不高，甚至一部分學生還有厭學的心理。課堂教學效率可想而知。面對課程改革的不斷深入，我們農村教師要徹底更新自己的教學方法，在眼花繚亂的教法改革成果中，有選擇地引進和吸收，在實踐中不斷創新。

農村國小語文教師多數較為樸實。他們非常熱愛自己的教育事業。他們瞭解、熟悉教材、學生。在選擇運用新的教學方法時，一定要從自身特點出發，結合學生具體的生活實際，充分利用現有的教學資源，一切從實際，從學的本質，從學的精神上出發，把着眼點放在教法的實效性和學法的指導上來。樸實的農村教師聯繫學生的生活實際，用 樸實的方法結出紮實的碩果。

三。靈活運用多種教學手段。

語文是以培養學生閲讀、寫作、聽話、説話能力為主要內容的文化基礎課。在學生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們農村國小的課堂上，大多數教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學。這樣單一的教學手段，如果每節課在再面對同樣的教學程序，同樣的學習方法，那就會更覺得單調，甚至會覺得枯燥。學習興趣難以激發，課堂效率難以提高。所以，國小語文教師還要積極利用各種教學手段。如：現代教育技術。用聲音、圖片、動畫、視頻等最大程度的調動了學生的視覺感官，充分展示教學手段的多樣性，充分調動多種感官，展開豐富的想像和聯想，激發起濃厚的興趣，獲得對語文知識的整體感知，培養豐富的語言表達能力、理解能力以及欣賞美、創造美的能力，從而提高課堂教學效率。

總之，提高農村國小語文教學效率的途徑還有很多，有待於你、我、他共同探究。讓我們攜起手來，使農村國小語文課堂教學走出一片燦爛的天空。