《宋慶齡故居的樟樹》教學設計範文

作為一位傑出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《宋慶齡故居的樟樹》教學設計範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

　　《宋慶齡故居的樟樹》教學設計1

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“無論……總是……”和“只要……就……”造句。

3、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象徵意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

　　教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象徵意義。

　　教學難點：

領會樟樹的象徵意義。

教學時間：二課時

第一課時

一、聯繫生活實際導入：

同學們，在我們的周圍，我們隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？為什麼喜歡它呢？（揭示課題）

1、板書課題：宋慶齡故居的樟樹

2、出示圖片，學生聯繫所查資料，簡介宋慶齡生平。

3、解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）討論：從課文題目看，你覺得這篇課文主要應該寫什麼？（樟樹）寫的是哪裏的樟樹？

（3）質疑：看到這個題目，你想知道什麼？

二、範讀課文，初步感知課文內容。

1、教師範讀課文。

讀後請學生提出不足的地方。

2、説説你對課文的哪個地方印象最深。

三、自讀課文，大概瞭解課文內容。

1、提出自讀課文要求：

（1）輕聲朗讀課文，讀準生字詞的字音，讀通句子，讀順課文。

（2）聯繫上下文理解詞語的意思。

（3）在不理解的詞句下面打上“？”

2、檢查自學課文。

教師教進行巡視，及時指導學習有困難的學生。

3、檢查自讀情況。

（1）指名學生讀詞語卡片，注意“齡、樟、稠、瞻、質”的讀音。

（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。

（3）交流讀懂的詞語。

（4）指名説説有哪些不懂的地方，一般內容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。

四、再讀課文，理清文章結構，指導分段。

1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什麼。

2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹？（4、5自然段）

3、第4、5自然段是課文的重點段，聯繫上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1－3自然段為第一段，第4－5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結“重點突破”的分段方法。

五、作業

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字、新詞。

3、收集有關宋慶齡的一些資料。

第二課時

一、複習導入：

宋慶齡故居的樟樹給你留下了什麼樣的印象？

二、精讀課文。

(一)扣題直奔重點段，先行探究樟樹的特點，細讀第二段（第４～５自然段）

導入：在這篇課文中，大家都認為重點寫的是樟樹，那麼課文第二段是怎樣描寫樟樹的呢?

1、思考、探究第四自然段。

（1）觀察課文插圖一，引導觀察樟樹的樣子。

要求按順序仔細觀察，抓住特點説一段話。

（2）默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。

相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）

（3）再讀課文，畫出具體表現樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

（枝幹：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的……）

（4）指導朗讀。（提示：“粗壯、稠密、遠遠的、四季常青、勃勃生機”等詞語應重讀。）可採用教師範讀、指名讀、評議讀、齊讀等多種朗讀形式。

（5）小結：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃”的外形特徵，按由分到總的順序描寫的。

（6）指導背誦。

要求學生先理清敍述順序，弄清句與句之間的聯繫，再練習背誦。

２、學習第５自然段。

（1）默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

（2）出示重點句，品讀：

而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。

①找出句中的一對反義詞（招――拒）

“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當作什麼講？（招引使蟲不敢接近）

②句子：

而樟樹卻不招蟲，因為樟樹有一種拒蟲的香氣。

而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。

“本身”這個詞説明什麼？（説明拒蟲香氣是樟樹內在的，固有的，不是外加的。）

③“永久保持”是什麼意思？為什麼説它的香氣永久保持？（即使……仍然……）

比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什麼不寫它枝繁葉茂時的濃郁的香氣呢？（因為當它枝枯葉落時，當它已經作為木料製成傢俱的時候，它的香氣仍然不變，這才説明它本身有香氣，能“永久保持）

(3)輕聲讀第五自然段，思考最後一句“樟樹的高貴之處就在這裏”是説樟樹的.高貴之處在什麼地方？

（4）教師引讀第五自然段。

（5）結合宋慶齡的生平説説自己學習第五自然段的體會。

（6）指導朗讀。

（7）指導背誦。

（二）扣題牽動第一、第三段，再探究象徵意義。

導入：這樟樹生長在什麼地方呢？

1、第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那麼主要寫誰的事？主要寫宋慶齡的什麼事？（宋慶齡不肯搬家，是因為捨不得這兩棵樟樹）

2、宋慶齡為什麼對長在她家院子裏的這兩棵樟樹有這麼深厚的感情？聯繫課文裏的有關詞句，聯繫老師介紹的宋慶齡的生平，聯繫課外讀到的宋慶齡的故事，展開合理想象，描述宋慶齡在樟樹下的活動和她的所思所想：

每當接見客人後______________________________

每當少年兒童來探望時_________________________________

每當朝陽初升時_______________________________________

每當夕陽西下時___________________________

每當_____________________________

3、輕聲朗讀第一至第三自然段。“我捨不得這兩棵樟樹”這句話説明宋慶齡對這兩棵樟樹非常喜愛和深深的眷戀。讀時，要表達出這種思想感情。

4、來宋慶齡故居瞻仰的人為什麼總愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念？想一想，議一議，再告訴大家。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們為了表達對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）

三、總結全文。

課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡捨不得這兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和高貴之處，最後寫人們愛在樟樹前留影紀念。樟樹不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。人們愛在樟樹前留影紀念，是因為宋慶齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅毅的革命精神的偉大女性，人們對她非常崇敬。

四、感情朗讀全文。

五、作業

１、朗讀課文

２、背誦課文。

　　《宋慶齡故居的樟樹》教學設計2

　　教材分析：

課文描寫了宋慶齡故居兩棵樟樹的外形特點和生長特點，以及具有拒蟲的香氣和永久保持的高貴之處，表達了對兩棵樟樹的讚美和對宋慶齡的懷念之情。本文語言簡潔，曾系清楚，重點突出。教學的重點是抓住關鍵詞句來理解樟樹的可貴之處。

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

3、會用用“無論——總是”“只要——就”造句

4、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象徵意義。

　　教學重點：

體現以讀為主的原則，抓住關鍵詞語來理解、感悟課文內容，懂得樟樹的可貴之處。

　　教學難點：

引導學生領會樟樹的象徵意義，它體現了一種什麼樣的高貴品質。

　　教學準備：

圖片、蒐集宋慶齡相關資料

　　教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：初步朗讀課文，掃除字詞障礙，瞭解課文主要內容。

　　教學過程：

一、揭示課題

1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。

2、板書課題：22、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

理解詞語：故居、樟樹。

二、範讀課文，初步感知課文內容

1、教師範讀課文。

讀後請學生提出不足的地方，以培養學生的鑑賞力。

2、説説你對課問的哪個地方印象最深。

三、自讀課文

1、學生自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）藉助拼音讀準生字字音，聯繫上下文查字典理解詞語的意思。

（3）通讀每個自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學生按要求自學課文。教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。

3、檢查自讀情況。

（1）抽讀詞語卡片。

（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。

（3）交流學會的詞語。

（4）指名説説有哪些不懂的地方，一般內容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。

四、指導分段

1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什麼。

2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點段，聯繫上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1到3自然段為第一段，第4到5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結“重點突破”的分段方法。

五、指導生字書寫

1、學生讀帖，記憶字型。

2、學生提出難字，教師指導“瞻”、“齡”。

六、作業

1、生字描紅、臨寫。

2、注音：枝幹（）繁衍（）崇敬（）瞻仰（）

3、組詞：

稠（）俱（）紀（）蓬（）

綢（）具（）記（）逢（）

第二課時

教學目標：

體現以讀為主的原則，抓住關鍵詞語來理解、感悟課文內容，懂得樟樹的可貴之處。

教學過程：

一、複習導入

朗讀課題

二、探究課文，體情悟道。

１、細讀第一段（第１３自然段）

（１）自由讀課文。

（２）説説你從中讀懂了什麼？（宋慶齡與故居的樟樹深厚的感情）

（３）朗讀訓練

２、細讀第二段（第４５自然段）

（１）學習第４自然段。

①默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。

相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：外形蓬蓬勃勃）

②你從哪些地方可以看出樟樹長得“蓬蓬勃勃”？自己讀書做標記

③交流：枝幹、樹葉

（枝幹：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的；樹葉綠得發亮）

④指導朗讀。表現樟樹特點的詞語要讀重音。

⑤看着圖片，學生再來介紹樟樹的特點

指導背誦。

要求學生先理清敍述順序，弄清句與句之間的聯繫，再練習背誦。

（２）學習第５自然段。

樟樹不僅外形很美，更美在它的內在（板書：內在）

①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“”畫出寫樟樹的句子。

②學習第１３句。

a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語。

c、説説別的樹不好在什麼地方。

③學習第４８句。

a、自由讀課文。

b、理解“可貴、仍然、木質、高貴”等詞。

c、理解句子。

“本身”這個詞説明了什麼？

“永久保持”説明什麼？讀讀課文，説説從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

（相機板書：永保香氣拒絕蟲子）

④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象徵意義。

Ａ、再讀第５自然段，説説樟樹高貴在什麼地方。

Ｂ、結合宋慶齡的生平説説自己學習第５自然段的體會。

⑤指導朗讀。

⑥指導背誦。

３、細讀第三段（第６自然段）。

（１）指名朗讀課文。

（２）理解有關詞語。（崇敬、瞻仰）

（３）説説人們為什麼總愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們為了表達對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）

三、賞讀課文。

四、課堂作業：

1、寫出近義詞崇敬（）繁衍（）稠密（）永久（）

2、根據意思寫出詞語

①恭敬地看（）②大略地看（）

③向四周看（）④聚精會神地看（）

⑤從高處往遠處看（）⑥從高處往下面看（）

⑦回過頭來看（）⑧仔仔細細地看（）

3、造句：

無論……總是……

只要……就……

四、實踐作業：

蒐集有關宋慶齡的小故事。

　　《宋慶齡故居的樟樹》教學設計3

　　[教學目標]：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦第四自然段。

2．理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處。

3．領會樟樹的象徵意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

4．培養學生抓關鍵詞句理解和領悟課文內容的能力。

　　[教學重點與難點]：

引導學生抓住關鍵詞句，理解樟樹可貴之處和象徵意義。

　　[教學準備]：

多媒體課件

　　[教學過程]：

一、揭題導入

1．今天我們繼續學習課文——（生齊讀課題）。[已板書課題，點擊幻燈⑴：課文封面圖]

2．從課題看，課文主要寫的是什麼？（生答，師在“樟樹”一詞下加▲▲）。

3．那樟樹和故居的主人——宋慶齡（在人名下方加曲線）之間有着怎樣的聯繫呢？讓我們跟隨作者一起來到故居，走近樟樹看一看吧。

二、重點學文第4—5自然段（探究樟樹的外形、特點）

1．[點擊幻燈⑵：樟樹圖]你能用什麼詞來描述這棵樟樹嗎？（指名交流）

2．作者是怎樣具體寫樟樹的呢？（自由讀課文第四自然段）

3．讀後交流：[點擊幻燈⑶：第四段文字]

⑴指名讀。

⑵找一找哪個詞最能表現樟樹的特點？（生交流後點擊“蓬蓬勃勃”）

⑶指名讀好這個詞，説説體會到了什麼？

4．你從哪裏感受到樟樹是蓬蓬勃勃的呢？（生自讀圈點，再抓關鍵字詞説體會，相機指導朗讀。）

5．一年四季，樟樹要經歷多少風風雨雨，經受自然界的多少磨難呀！你能用這樣的句式來讚美一下樟樹嗎？

仿造説句[點擊幻燈⑷：無論是________還是_________，樟樹總是那麼蓬蓬勃勃。]

6．多麼頑強，充滿生命力的樟樹！想讓樟樹的形象永遠記在腦海中嗎？（指導背誦第四段）

[點擊幻燈⑸：填空式文字，指名學生試着口頭填完整。

點擊幻燈⑹：顯示樟樹圖，要求學生看圖背誦第四段，再指名配樂背誦。]

7．過渡：樟樹不僅蓬蓬勃勃，顯示了它的外形美，課文還寫了它具有——（學生接説，師板書：可貴之處）。請同桌一起讀第五自然段，找出寫樟樹可貴之處的語句，加上（）。

8．讀後交流：樟樹的可貴在哪裏？[生交流後，點擊幻燈⑺“而樟樹本身……就在這裏。”]

9．從哪裏具體看出“樟樹的香氣能永久保持”？（點擊顯示“即使……仍然……”，“只要……就……”的句式，指名學生談自己的理解。）

10．教師引讀“可貴之處”的語句，提示關鍵字詞讀重音。

11．既然主要寫樟樹有香氣，能拒蟲，為什麼還要寫別的樹木？（指讀“別的樹木……寄生在樹上。”）

12．讀後交流：你讀懂了什麼？為什麼要寫別的樹木？

13．探究樟樹的可貴之處和故居的主人宋慶齡有什麼聯繫呢？

⑴[點擊幻燈⑻：宋慶齡像和有關事例介紹]看圖，説説宋慶齡給你的印象是什麼？（如美麗、高貴、典雅等）

（2）再讀資料和顯示幻燈⑼：和孩子們的合影圖，交流：宋慶齡還給你留下什麼印象？（如愛國、愛民、堅強勇敢、一身正氣、熱愛兒童等。）

（3）教師提示：作者表面寫樟樹的可貴之處，實際上是借樟樹來讚美宋慶齡的高貴品質。（板書：高貴品質）這就是借物喻人的手法，使樟樹具有了象徵意義。

[引説：宋奶奶一生永葆革命的青春，就如樟樹___________________；

宋奶奶一身正氣讓敵人害怕，就如樟樹___________________；

宋奶奶高貴的品質永留人們心中，就如樟樹___________________。]

三、學習課文第1—3自然段

1．引入：難怪周恩來讓宋慶齡搬個家，她卻不肯。當時她是怎麼説的？[點擊幻燈⑽，指名讀句，交流體會：她為什麼捨不得？]

2．引讀：第1自然段和第3自然段。

3．齊讀第1—3自然段，讀出對樟樹的珍愛與不捨之情。

4．小結：樟樹和故居的主人宋慶齡相依相伴，共同走過了春夏秋冬，經歷了風風雨雨，在樟樹身上體現了宋慶齡的高貴品質。因此，對這兩棵樟樹不僅僅是喜愛，還有着深厚的感情。

四、學文第6自然段

1．如今，人們—（引讀第六自然段）[點擊幻燈⑾：第6自然段文字和圖象]

2．交流：為什麼人們總愛在故居的兩棵樟樹前留影紀念呢？（學生自主交流，師相機提示）

3．“崇敬”什麼意思？“瞻仰”什麼意思？（指名解釋）

4讓我們也懷着崇敬的心情讀一讀這一段話。（有感情地齊讀第6自然段）

五、總結全文

1．教師小結：是啊，這樟樹不再是兩棵普普通通的樟樹了！在人們心目中，它顯現這宋奶奶的人格魅力，它是宋奶奶高貴品質的象徵。[點擊幻燈⑿：介紹樟樹獎]

2．最後，讓我們帶着深深的懷念，崇敬的心情，飽含深情地再讀課題。（生有感情地齊讀）

六、佈置作業

1．有感情地朗讀和背誦課文。

2．課後收集有關宋慶齡的資料，舉行故事會。

3．實踐活動：有機會去上海瞻仰宋慶齡故居。