《北宋的政治》教學設計
一、教學目標。
1、知識與能力目標。
通過本課的學習,瞭解陳橋驛兵變及北宋的建立,北宋加強中央集權的措施和重文輕武的政策、作用和影響,宋朝科舉制度的發展。以北宋加強中央集權的措施、作用及影響為立足點,以史導論,培養學生分析理解歷史問題的能力。
2、情感態度與價值觀目標。
學習北宋結束五代十國的分裂局面,使學生認識到這是順應歷史發展趨勢、符合人民的願望。通過深入分析、講解,認識到北宋加強了中央集權,有利於維護國家的統一、社會經濟的發展,也給北宋種下了積貧積弱的禍根。
二、重點難點。
1、教學重點:宋初採取加強中央集權的措施和影響。
2、教學難點:宋初採取加強中央集權措施的原因;正確認識北宋重文輕武的影響。
三、教法學法。
應用多媒體課件,運用啟發式和討論式教學法。
四、教學手段。
多媒體課件、陳橋驛兵變視頻。
五、課時。
1課時。
六、課型
新授課。
七、教學過程。
(一)複習舊知,導入新課。
引導學生回顧我國唐末藩鎮割據到五代十國分裂動盪的混亂局面,導人本課。
(二)講授新課。
1、北宋的建立。
教師邊問學生邊答:
(1)時間:960年。
(2)人物:後周大將趙匡胤。
(3)事件:發動陳橋兵變,建立北宋,趙匡胤就是宋太祖。
(4)定都:以開封為東京作為都城
(5)播放視頻《陳橋兵變》。
(6)教師補充:後來,宋太祖及其繼任者逐漸統一中原及南方地區。
2、宋太祖強化中央集權的措施。
(1)教師引導提問:宋太祖為什麼要強化中央集權?
(2)師生討論後歸納:宋朝建立之後,鑑於唐末五代朝代更迭頻繁的教訓,趙匡胤採取了一系列加強中央集權的措施。
解除禁軍將領的兵權,牢牢地控制了軍隊。
(3)問:宋太祖是怎麼解除禁軍將領的兵權的呢?
(4)引導學生閲讀P29相關史事“杯酒釋兵權”
(5)提問:宋太祖為什麼要這麼做?
(6)討論後歸納:宋太祖擔心大將擁有兵權會危及他的統治。
宋太祖還怎麼做?指名學生依據課本介紹。
(7)教師歸納:此後北宋形成了統兵權和調兵權的相互制約,兩者都由皇帝直接管轄。保證了軍權從屬於皇帝,避免將帥培植自己的勢力,對朝廷構成威脅。
①在中央,採取分化事權的.辦法,削弱相權。
②指名學生介紹其內容。
(8)教師引導學生分析這項措施的利與弊。
(9)教師歸納:其利在於進一步解決了皇權與相權的矛盾,使權力集中在皇帝手中;其弊是中央權力過於分散,政府效率低下。
①在地方,派文臣擔任各地州、縣的長官;並設通判與之相互牽制。設置轉運使,把地方財賦收歸中央。
②影響:通過以上措施,宋朝把中央集權強化到前所未有的程度,皇權大大加強。
3、重文輕武的政策。
(1)指名説出政策內容:
①為防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現,宋太祖有意重用文臣掌握軍政大權。
②後繼的宋太宗繼續採取抑制武將、提升文官地位的政策,使文臣統兵的格局逐漸形成。
(2)討論:這些措施有何弊端?
(3)歸納:嚴重束縛了統軍的指揮權,削弱了軍隊的戰鬥力。
(4)宋朝注重發展文教事業,改革和發展了科舉制。
(5)指名説説北宋重視科舉制的措施。(找幾名學生演短劇)
出示宋代兒童啟蒙詩:“天子重英豪,文章教爾曹。萬般皆下品,唯有讀書髙。”
(6)討論:科舉制度的發展,對宋代社會產生了什麼影響?
指名依據課本説出:在全國營造了濃厚的讀書風氣,也促進整個社會文化素養的提高,造就了宋朝科技發達、文化昌盛、人才輩出的文治局面。
(7)提問:宋朝的重文輕武政策有何重大意義?
學生回答:扭轉了五代十國時期尚武輕文的風氣,杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發生,有利於政權的穩固和社會的安定。
(三)課堂小結。
通過本節知識的學習,我們瞭解了北宋建立以後,宋大祖吸取唐末五代以來藩鎮割據的教訓,採取一系列措施,加強了中央集權。但是,這些措施又是一柄雙刃劍,宋朝重文輕武,所以宋朝經濟繁榮,文化興盛;但軍事上卻軟弱至極,不堪一擊。
(四)課堂練習。
1、課件隨堂練習;
2、課後練習題。
(五)課後作業。
《課時練》。
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