《剪枝的學問》第二課時教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《剪枝的學問》第二課時教學設計，希望能夠幫助到大家。

《剪枝的學問》第二課時教學設計1

教學目標：

1．以“我”的心理變化為主線，抓住帶有“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個詞語的句子，聯繫上下文，反覆朗讀，體會“我的心理變化”。

2．理解課文內容,明白剪枝的學問,揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學問，我們要做有心人。

教學重點：朗讀感悟,體會“我”的心理變化

教學難點：明白剪枝的學問,揭示“減少”是為了“增加”的道理。

教學準備：製作幻燈片。

教學過程：

第二課時

一、引領導入，直奔心理變化

1．今天，我們繼續學習課文《剪枝的學問》。

2．上一節課，我們已經學習了第一自然段，知道王大伯是一位——種桃能手，他家樹上結的桃子——總是那麼大，那麼甜。

3．為了探尋其中的祕密，“我”三進桃園，第一次是在——去年冬季的一天，第二次是在——春天，第三次是在——暑假。每次去，我的心理都在發生着變化。

4．請大家讀讀課文，把帶有“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個詞語的句子劃出來，再讀一讀，體會“我”的心理變化。

5．交流劃出的句子，相機板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜

6．為什麼會發生這些心理變化呢？讓我們跟隨作者一起去桃園體驗一下吧！

二、學習二、三自然段，探尋桃子又多又大之疑

1．請大家讀讀第2自然段，把你到桃園看到的情景告訴大家。

2．學生自讀後交流。

師隨機引導：△“我”是帶着怎樣的好奇心理走進桃園的？

△從“揮舞” 中體會到剪枝技術的熟練，從“一根根”中體會枝條剪掉得很多。

3．換作是你，看到這情景，會怎麼想呢？（很着急、很疑惑……）

4．出示“我”的問話，指導朗讀，體會着急、疑惑的心理。指名錶演“一臉疑惑”的樣子。

5．出示王大伯説的話，指導朗讀，理解意思。（剪去的是隻吸收營養，不結果實的枝條；如果不剪去這種枝條，就會影響其他枝條開花結果。）

6．分角色練習對話。

7．對那些留下的枝條王大伯又是什麼態度，他是怎麼認為的呢？（圍繞“撫摸”“充滿信心”進行理解感悟，指導朗讀。）

8．聽了王大伯的話，我是怎麼想的呢？

理解“將信將疑”，指導讀出語氣，指導學生把“這些”説具體，讓句子更加具體明白。

９．體會着“我”“滿懷好奇”“一臉疑惑”“將信將疑”這些心理變化，讀讀第2、3自然段，再看看插圖，圖文對照，你能發現圖文有什麼不吻合的地方嗎？

10．鼓勵學生説説插圖與課文不相吻合的地方，並告訴學生學習要不唯書，不唯師，不唯上，這樣才是真正的學習的主人。

三、學習第四自然段，感受桃花又多又美之樂 （出示課文，配樂）

1．春天到了，桃樹上的桃花開得怎樣呢？請大家讀讀第四自然段。

2．讀後交流：你感受到了什麼？説説你是從哪些詞語、句子中體會到的？

結合學生交流，指導朗讀句子，抓住“紅雲片片”“滿樹”體會桃花很多很美，抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會“歡”。

3．課件出示“滿園的桃花”“滿樹的桃花”，感受桃花的旺盛，指導學生帶着滿心的期盼，讀好最後一句話。

四、學習第五自然段，領悟桃子又多又大之喜

1．桃子究竟長得如何呢？自讀課文第五自然段。

2．讀後交流，感受到桃子的“多”“大”，照應前文的“那麼大，那麼甜”“更多更大”。

3．體會作者的“又驚又喜”。

4．哪個字最能表達出作者“又驚又喜”的心理？

5．這驚，這喜，哪個字最能體現？請你大聲地表達出心中的驚喜。（指導讀好“啊”，由衷地發出感歎，指導讀好描寫桃子的句子。）

6．我又驚又喜，不禁想起——那番話——哪番話？誰來讀一讀。（出示句子）

7．現在還懷疑嗎？

出示句子：我將信將疑：剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎？

誰來把這句句子改一改，表達心中的確信無疑。

五、揭示道理，拓展知延伸

1．學習了課文，你一定明白了剪枝的學問是什麼，請同桌先交流一下。

2．全班交流，相機板書：減少 增加

3．種桃的祕訣不僅僅是剪枝，老師給大家看一段錄像（錄像內容：果農摘去桃花、摘去小桃子），你一定又發現了什麼。（減少為了增加）

4．贈言：只要你留心觀察，做個有心人，你會發現生活處處有學問。（出示句子：生活處處有學問，我們要做有心人。）

5．師生對話：你在生活中有沒有發現還有哪些事例也包含着“減少為了增加”的道理？

例：農民給棉花剝去雄枝，讓其他的枝條結出更多的棉桃。

例：給月季花剪枝，來年長出更多的枝條，結出更多的花蕾。

例：比如我們學校實施素質教育三項規定後，我們不再整班留下來補課了，我們的書包輕了，我們重複機械的作業少了，但我們的校園生活更豐富了，同學們參加到豐富多彩的活動中，學得更有興趣，發展更加全面了。

板書： 26 剪枝的學問

減少（ ）

種桃能手

增加（ ）

《剪枝的學問》第二課時教學設計2

教學目標：

1．流利、有感情地朗讀課文。

2．以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”為主線，聯繫上下文，反覆朗讀體會。

3．理解課文內容，明白剪枝的學問，揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學問，我們要做有心人。

教學重點：明白剪枝的學問，揭示“減少”是為了“增加”的道理。

教學準備：製作課件。

教學過程：

一、複習導入

1、今天，我們繼續學習26課《剪枝的學問》，生齊讀課題。

2、師:老師先檢查一下上節課同學們的生字掌握情況:【一組一組出示，分別請三位學生讀】

遠近聞名 揮舞 撫摸 充滿信心

滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜

指名讀，評價：兩個層次（讀正確，讀出意思）

【評價：

①字音讀得多準啊！

②你不但讀準了字音，而且還讀出了詞語的意思！

③原來讀詞語我們不但能讀準字音，而且能讀出意思來。一起讀】

師:聰明的你有沒有發現第二行這四個詞語有什麼共同的特點? 【這四個詞語都和心理活動有關】

3、師：你能用上面的詞語填空嗎?(練説。指名説)

王大伯是（）的種桃能手，有一天，我（）地走進桃園，看見王大伯和幾位叔叔（）着剪刀，剪下了一根根枝條，我（），王大伯（）着那些留下的枝條，（）。對此，我（）。暑假裏，我看到桃園豐收的景象，（）。

4、今天這節課，讓我們一起隨着小作者走進桃園，走近王大伯，體會剪枝的學問。（指黑板）

(三)、對課文第一段進行復習:

師過渡:課文中同學們多次提到王大伯，王大伯是誰呀?你能用書上的話來告訴我嗎?

【幻燈片出示第一段】

王大伯是遠近聞名的種桃能手，他家樹上結的桃子總是那麼大，那麼甜。

【生: 王大伯是是種桃能手】

1、師接着説:對，而且他的名氣可大了，所以他家樹上結的桃子總是那麼大，那麼甜。我們一起把第一段讀一讀:

2、師過渡:這是什麼原因呢?老師和同學們一樣也是滿懷好奇，就讓我們一起走進王大伯的院子去看個究竟吧。

二、精讀課文2—5自然段:

(一)學習第二、三自然段

1、感悟王大伯剪枝動作的熟練，進一步理解“能手”:

A、師:走進桃園，你看到了什麼?直接把你看到的讀出來。

只見王大伯和幾位叔叔正忙着剪枝。 “咔嚓、咔嚓”，隨着剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。

B、師:從中你讀懂了什麼? 【自信、經驗非常豐富、動作熟練、剪下的枝條多】

①生：我讀出王大伯剪枝剪得特別快。

②生：我讀出了被剪掉的枝條很多。“一根根的”。

C、師小結:喲，他動作真快，不愧是個能手，請同學帶着這樣的感受來讀一讀句子。

2、研究“一臉疑惑”，明白王大伯為什麼要剪枝：

A、師過渡：哎呀，我看見這麼多枝條剪下來，説了什麼？請同學們讀一讀我説的話：我着急地問：“王大伯，您怎麼啦？幹嘛要把這些好好的枝條剪掉呢？”

指導朗讀，體會着急、疑惑的心理。指名讀。評價指導：讀出着急、讀出疑惑。

（評價：①好象不怎麼着急！②有點着急了！③老師聽出來你真的是十分着急！④你不光讀出了着急，還讀出了疑惑！⑤老師看到了你一臉的疑惑！）

5、看到我一臉疑惑，王大伯又是怎麼説的呢？【出示王大伯説的話，指導朗讀】

(1)什麼是“瘋長” ？（瘋狂地長、不停地長、拼命地長，只長枝條。）

(2）枝條瘋長了，會產生什麼後果？

⑶⑶你能用上出示“因為這些枝條……所以……”來説説王大伯剪枝的原因嗎？

6、王大伯真不愧是一一種桃能手，一眼就能判斷出這些枝條哪些該留，哪些該剪，又該怎麼剪，誰再來當一當王大伯的話，指名讀，這可是他的經驗之談啊！ 一起讀！

（2）對那些留下的枝條王大伯又是什麼態度，他是怎麼認為的`呢？【圍繞“撫摸”“充滿信心”進行理解感悟，指導朗讀。】【評價：信心還不夠！真是信心十足！】

8、過渡：而小作者呢？他由一臉疑惑，變成了一【板書：將信將疑】

“將信將疑”的意思是：（用我們學過的一個詞來説，就是——半信半疑）

A、他相信什麼？【回想一下，王大伯可是種桃能手，他不會做不利於桃子豐收的事】【王大伯是種桃能手，經驗豐富，他的話不會錯的；

B、懷疑的是什麼?〔剪掉了粗壯的枝條，桃子不就少了嗎？】

C、你能讀出將信將疑的語氣來嗎？出示句子，指讀，齊讀。

9、小結：剛才我們學習了作者第一次進桃園的經歷，我請女同學讀“我”的話，男同學讀王大伯的話，其餘的一起讀。讓我們再來感受“我”的心情。

（二）、學習第四段，欣賞春天桃園美景：

1、讀第四段，知道“我”看到了什麼。

師過渡：這是冬天發生的事情。到了第二年春天，我再次來到王大伯家，你看見了什麼【生自由讀課文】

2、學生交流看到的景色：【生：看到了滿眼的桃花，蜜蜂嗡嗡地叫着在花上採蜜，還有小夥伴們在桃園裏奔跑、玩耍。】

3、指導朗讀：

師指導：呀!真是熱鬧【或真是很美！】請你來讀一讀。其他同學聽聽從他的朗讀，你還感受到了什麼？説説你體會到什麼？從哪些詞看出來？【抓住“紅雲片片”“滿樹”體會桃花很多很美，抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會“歡” 】

4、出示圖片，深入感悟：

[圖片出示桃園美景]

A師：我們還可以用那些詞語來形容春天的桃園美景？【花團錦簇、花滿枝頭、美不勝收、春意盎然…】

B看到這麼美的情景，老師也想來讀一讀。【師朗讀]聽了老師的朗讀，你們想説些什麼？【我也真想現在就去桃園看看，桃園真美呀；桃花開的這麼美，桃子肯定很好吃，我真想馬上能品嚐到又大又甜的桃子呀。]

(三)、學習第五自然段，明白剪枝的學問:

盼望着，盼望着，夏天終於到了，桃園裏的桃子到底怎樣了呢？讓我們趕快去瞧一瞧！出示第五段，自由朗讀。

⑴用一個詞來説説你此時的心情！板書：又驚又喜

（2）指導朗讀：誰能用朗讀的方式把這份豐收的驚喜表達出來？先自己讀讀。（出示文字）

啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，彷彿胖娃娃的臉蛋。

（3）王大伯桃園裏結的桃子有什麼特點？你從哪些句子看出來的？（“啊”驚訝；“掛滿”桃子多；“光鮮紅潤”顏色鮮豔，紅而滋潤，長得好；“胖娃娃的臉”長的好飽滿、水淋、鮮嫩、可愛〕

誰來讀？讀好“啊”這個語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。

指名讀 （評價：①桃子真多呀！②“光鮮紅潤”多麼可愛，多麼誘人！③真的是又驚又喜呀）

師：此時，“我”驚得是什麼，喜歡的又是什麼呢？【驚的是王大伯的話真的有道理；喜的是看到這麼大這麼甜的桃子，作者特別高興。】

C、如果你見到王大伯，會對他説些什麼呢？出示屏幕

（1）學生動筆練寫（2）指名回答

三、小結 ：生活就是一本書，到處有學問，只要我們處處留心生活，善於觀察思考，做生活中的有心人，就能成為生活中有學問的人。

四、 作業：在生活中，你通過觀察、探索學到了哪些學問，請把它寫下來和同學們交流。

五、板書設計：

26、 剪 枝 的 學 問

滿懷好奇

一臉疑惑

將信將疑

又驚又喜

要做生活的有心人