國小語文《剪枝的學問》教學設計

《剪枝的學問》一課是國小語文蘇教版第六冊第八單元中的第三篇課文。這一課的道理寫得含蓄藴集，雖未一語道破，但讀者心中自明。

　　教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.通過對課文的朗讀感悟，瞭解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。

　　教學重難點：

重點：緊扣課文中的人物對話，引導學生抓住關鍵詞語反覆朗讀體會，懂得“減少”是為了“增加”的道理。

難點：生活中處處是學問，要引導學生不僅要從書本上學知識，還要從生活中學習。

教學時間：兩課時

教學準備：事先要蒐集一點有關於剪枝的知識，做好多媒體的課件。

　　教學過程：

　　第一課時

課時目標：

1.初讀課文，初步瞭解課文中每個自然段的主要意思。

2.正確、流利地朗讀課文，提高學生朗讀的能力。

3.提高學生質疑問難能力。指導書寫。

　　教學過程：

　　一、聯繫生活，談話導入

1.教師啟發談話：

我們東山被譽為“天堂中的天堂，花園中的花園”，我們周圍有許多花果，農民伯伯視它們為珍寶，但小明有一天卻看到了這樣一幕。

2.視頻展示(農民伯伯剪枝的'情景)

3.教師引導啟發：農民伯伯是在破壞嗎，那他們在做什麼呢?

學生介紹。(結合課前同學蒐集的剪枝知識談話)

4.教師板書課題，啟發引導：剪枝方面還有好多知識，請同學們自讀課文，必然會有更多的收穫。

　　二、自讀課文，瞭解概意

1.教師提出自讀要求：字字入目，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語查字典或聯繫上下文自己嘗試解決。

2.檢查自讀效果：

(1)出示部分詞語讓學生認讀，幫助學生正音。

(注意：“剪、減、番”是前鼻音;“瘋、仿”是後鼻音;“嚓”是翹舌音。)

(2)指名分節讀課文，相機糾正讀錯的字詞，讀破的句子。

(注意指導好“好奇、養分、幹嗎、好好的”幾個詞的讀音。)

3.分小組通讀課文，交流一下已經理解或不理解的詞語，説説每個自然段的意思。

4.全班交流學習情況。

　　三、選讀課文，交流感受

1.教師啟發引導：這篇課文對人物的描寫生動形象，對景物的描寫又非常細緻，請你選擇喜愛的自然段讀一讀，評一評，交流一下自己朗讀後的感受。

2.學生自讀。當學生朗讀課文第四自然段時，教師出示視頻歌曲《在那桃花盛開的地方》，讓學生欣賞，讓學生談體會，再讓學生朗讀。

3.學生交流朗讀，相互評點，並且談談自己的體會。

　　四、自主識字，指導書寫

1.學生自主識字，並且交流自己識字的方法。

2.教師重點指導“舞”。

3.學生描紅，教師作個別指導。

　　第二課時

　　課時目標：

1.精讀課文，理解感悟，知道剪枝是為了得到更多更大的桃子，提高學生的朗讀能力。

2.通過對課文分角色等多種形式的反覆朗讀感悟，使學生在朗讀中懂得“減少”是為了“增加”的道理。

　　一、瞭解其人

1.教師啟發：上節課我們認識了一位王大伯。誰還記得他是個怎樣的人?

2.相機出示第一段。抓住“能手”學習認識。

你覺得怎樣的人，才能稱為“能手”?你從哪裏看出：他就是一位種桃能手?(突出“總是”“那麼大、那麼甜”“遠近聞名”等詞理解。)指導朗讀。

3.教師過渡：讀到這兒，你不禁有了什麼疑問?(王大伯到底有什麼祕訣呢?【滿懷好奇】)讓我們就隨着作者的腳步一起來到冬季王大伯家的桃園去追尋答案，好嗎?

　　二、瞭解“剪枝”

1.請同學們自由讀讀第二第三段。想一想。

走進冬季的桃園，我們看到了什麼?

(一)【剪枝的語句】出示句子：“咔嚓、咔嚓”隨着剪刀揮舞……

讀了這句，你體會到了什麼?(感受王大伯動作熟練、經驗豐富等)

看到他們揮舞剪刀忙着剪枝，你又有了什麼疑惑?(與小作者產生情感共鳴，理解“着急”、“一臉疑惑”)練習讀好問句。

(二)【大伯的話語】讓我們一起來聽聽王大伯的話吧。出示段落，自由讀。

1.王大伯的話語，你讀明白了嗎?“瘋長”是怎樣長?王大伯他們剪掉的什麼?留下的是什麼?原來王大伯認為……

2.從王大伯“撫摸着……”體會到了什麼?

(三)【將信將疑】王大伯的話我們聽懂了，可是，你們相信嗎?那小作者相信嗎?你從哪裏看出來的?指導朗讀句子。

【這一部分主要是引導學生進入情境，轉換角色，與小作者產生情感上的共鳴，引領學生扣住“着急”“疑惑”“將信將疑”等心情的詞語以及抓住王大伯“拿起”“笑了笑”、“撫摸着”“充滿信心”等詞想象、體會。在學生充分體悟的基礎上，指導學生有感情地朗讀，進行對話練習。】

小結：“滿懷着好奇”走進了桃園，可是我們看到了他們大刀闊斧地忙着剪枝，又不禁“將信將疑”地走出了桃園。就讓我們耐心等待、共同來期待吧!