温州市國中畢業語文學業考試試卷帶答案

國中的學生是要參加畢業學業考試的，如果想要好好提高語文成績，多做試卷是少不了的。小編為大家力薦了温州市國中畢業語文學業考試試卷以及參考答案，給大家作為參考，歡迎閲讀!

　　温州市國中畢業語文學業考試試卷

一、語文知識積累(27分)

1.讀下面這段文字，根據拼音寫出相應的漢字。(4分)

“愛閲讀”行動寄語

青少年時期是培養讀書愛好的關 時期，愛上閲讀，就有了一個不會 竭的快樂源泉，有了一個不會背 的忠實朋友。青少年對未來有種種美好的理想，但在你們的人生 圖中千萬不要遺漏了這一理想——立志做一個真正的讀者，一個終身的讀者。

2.古詩文名句默寫。(10分，(1)至(5)小題選做4小題，(6)至(8)小題必做)

(1)深林人不知， (王維《竹裏館》)

(2)無限河山淚， (夏完淳《別雲間》

(3) ，隨風直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

(4)子曰：“智者樂水， ”(《論語 雍也》)

(5)子曰：“ ，小人長慼慼”(《論語 述而》)

(6)温庭筠《望江南》中，表現主人公在夕陽降落時仍不見歸人而悵然若失的句子是“ ， ”。

(7)劉禹錫《陋室銘》中，表現主人所交往之人博學高雅的句子是“ ， ”。

(8)温籍作家林斤讕一生坎坷，但始終堅持文學創作，留下了豐厚的作品。現在，他雖然已離世，但“林斤讕短篇小説獎”的設立，仍給後人以文學精神的激勵和滋養，這正如清代詩人龔自珍所説“ ， ”。

3.解釋下列句子中的加點詞語(4分)

(1)會賓客大宴 (2)每至晴初霜旦

(3)長跪而謝之 (4)肉食者鄙，未能遠謀

4.下列加點詞語意思相同的一項是()(3分)

A.陶後鮮有聞 鮮為人知 B.益慕聖賢之道 開卷有益

C.苟富貴，無相忘 一絲不苟 D.管夷吾舉於士 舉世聞名

5.名著閲讀。(6分)

魯迅散文集《朝花夕拾》中有温馨的回憶，也有理性的批判。閲讀下面的文字，完成(1)(2)小題。

(1)根據句子寫出相應人物。(3分)

【甲】仁厚黑暗的地母呵，願在你懷裏永安她的魂靈!“她”是

【乙】在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。“他”是

【丙】這是一個高大身材，長頭髮，眼球白多黑少的人，看人總象在渺視。他蹲在席子上，我發言大抵就反對……“他”是

(2)下列表述與原著意思不相符的一項是()(3分)

A.在《父親的病》中，魯迅回憶幾位“名醫”為父親治病時的種種表現，並由此感歎：這是中國人的“命”，連名醫也無從醫治的。

B.《瑣記》寫到，衍太太看見“我們”吃冰，一定會笑着讓“我們”多吃點;還讓“我”拿母親的首飾去變賣。魯迅沒有直接批判，但心中是嫌惡她的。

C.魯迅在《無常》中説，在眾多鬼神中最不願意見到的是“活無常”，一見到就恐懼驚慌。文章藉此批判生活中那些惡毒的知識分子。

D.在《二十四孝圖》中，魯迅重點剖析“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩件事，揭示了古書中所頌揚的孝道的虛偽和殘忍。

二、現代文閲讀(29分)

閲讀下面兩篇文章，完成6至11題。

牡蠣[俄國]契訶夫

(1)我跟父親站在一條人煙稠密的街上，感到一種怪病逐步抓住了我。看來我馬上就要倒下，人事不知了。

(2)我知道，這是因為飢餓。

(3)父親挨着我站住。他在五個月前來莫斯科謀求文書的職位，一直在奔走，託人找工作，知道今天才定決心到街上來乞求施捨。

(4)前面是一所樓房，招牌上寫着“飯館”兩個字。我的頭無力地往後仰，朝一邊歪着，不由自主地看着樓上，看着飯館燈光明亮的窗子。我凝神細看，認出那是牆上一張招貼。它的白顏色吸住我的目光，我竭力要認出上面那些字來。

(5)“牡蠣……”我終於認出了。

(6)奇怪的詞!我在世上活了足足八年零三個月，可是一次也沒聽過。

(7)“爸爸，什麼叫牡蠣?”我費力地把臉扭向父親，用沙啞的嗓音問。

(8)父親沒聽見。他在注視人羣的活動，用眼睛跟蹤每一個行人……我看出他想對行人説什麼，然而那就要命的話卻像沉重的砝碼似的掛在他唱頭的嘴脣上，無論如何也吐不出口。他甚至已經向一個行人邁出了一步，(A碰碰 B拉拉)他的衣袖，可是等到那個人回過頭來，他卻説聲“對不起”，慌亂地倒退回來了。

(9)“爸爸，什麼叫牡蠣?”我又問。

(10)“這是一種動物……生在海里……這種東西是要活着吃下肚……”父親説，“它們有殼，像烏龜一樣，不過是由兩片殼包住的。”

(11)“真噁心，”我小聲説，“真噁心!”

(12)原來牡蠣是這麼個東西!我就想象一種類似青蛙的動物，藏在兩片貝殼裏，睜着又大又亮的眼睛朝外看，不住的擺動它那難看的下鄂，伸出幾隻螯，皮膚粘糊糊的……所有的孩子都躲起來。廚娘厭惡地皺起眉頭，提起它的螯，放在碟子上，送到餐廳去。 那些成年人，把它活活吃下去，連它的眼睛、牙齒、爪子一股腦兒吃下肚去!它呢，吱吱的叫，極力咬人的嘴脣……

(13)我皺起眉頭，然而……然而我為什麼咀嚼起來了?那個動物可惡，嚇人，可我還是把它吃了，吃得狼吞虎嚥，生怕嚐出它的.味道，聞出它的氣味。我剛吃完一個，卻已經看見第二個，第三個的亮晶晶的眼睛……我把這些也都吃了……最後我吃餐巾，吃碟子，吃那張招貼……凡是我見到的東西，統統吃下肚去，因為我覺得，只有不斷地吃，我的病才能好。那些牡蠣嚇人地瞪起眼睛，樣子可憎，我一想到它們就發抖，可我還是要吃!吃!

(14)“給我牡蠣!給我牡蠣!”這呼聲從我胸膛裏冒出來，我向前伸出兩隻手。

(15)“幫幫忙吧，諸位先生!”這時我聽見父親悶聲悶氣地説，“真羞於求人啊，可是上帝呀，我熬不下去了!”

(16)“給我牡蠣!”我叫道，揪住父親的後襟。

(17)“你莫非要吃牡蠣?這麼小的孩子!”我聽見身旁有笑聲。

(18)有兩個先生站在我們面前，帶着高禮帽，笑呵呵地瞧着我。

(19)“這倒有趣，你怎麼個吃法呢?”

(20)一隻有勁的手把我拖到燈光明亮的飯館裏去，一羣人迅速把我團團圍住，帶着好奇心和笑聲瞅着我。我挨着桌子坐下，吃一種粘糊糊的東西，有醃過的味道，冒出黴氣。我狼吞虎嚥地吃着，沒咀嚼，沒看它，也沒問一聲是什麼。我覺得我一睜眼，就會看見亮晶晶的眼睛、螯和尖牙……

(21)我忽然嚼到一種硬東西，聽到碎裂的響聲。

(22)“哈哈!他連殼都吃了!”人羣笑道，“小傻瓜，這難道也能吃嗎?”

(23)這以後我渴得厲害，我躺在牀上，卻睡不着覺，因為胃痛。我覺得滾燙的嘴裏有一股怪味。父親從這個牆角走到那個牆角，用手比劃着。

(24)“我好像着涼了，”他喃喃的説，“也許是因為今天我沒……那個……沒吃東西，我。説真的，有點古怪，愚蠢……我明明看見那些先生買牡蠣付出十盧布，那我為什麼不向他們要幾個錢呢?他們多半肯給的。”

(25)到第二天早晨我才睡熟，夢見一隻有螯的青蛙藏在貝殼裏，轉動眼珠。中午我渴得醒過來，睜開眼睛找我的父親：他仍舊走來走去，打手勢……

(《選自《契訶夫小説全集》，有刪改》)

讀契訶夫 曹文軒

(1)我們必須記住契訶夫是個醫生。因為這個世界上有一個叫契訶夫的醫生，才會有這樣一個叫契訶夫的作家。

(2)醫生職業的眼光，極容易使契訶夫筆下的社會成為一個“病者”。他的文學創作，幾乎都是揭露性與批判性的。從這個意義上講，文學與醫學的職能是一樣的：療治。

(3)我們在閲讀契訶夫的作品時，總要不時地想到一個詞：耐心。

(4)像契訶夫這樣有耐心的作家，我以為是不多的，他在面對世界時，總要比我們獲得更多的信息。我們對世界的觀察，總是有點不耐煩，總滿足於一個大概的印象，世界在我們的視野中一滑而過，我們總是説不出太多關於這個世界的細節。

(5)作為醫生，耐心是他的職業習慣。這一習慣，很自然地流注到了文學對存在的觀察與描寫上。他的馬車行走在草原上，遠遠的見到一架風車。風車越來越大，他看到了兩個翼片。他居然注意到一個翼片舊了，打了補丁，另一個是前不久用新木料做成的，在陽光底下亮閃閃的。文學中的那些好看的字面，就在由這份耐心和獲得的細微描寫上。

(6)醫生的職業造就了她一種不動聲色、不感情用事的“冷漠”態度。後來的人談到契訶夫的敍事態度，十有八九都會提到“冷峻”。殊不知，這份冷峻的敍述態度，與從醫養就的心性有關。他曾對一位作家説：“當你描寫不幸的、倒黴的人，並打動讀者時，你應當表現得冷靜一些。這樣才能勾畫出不幸的背景，從而更好地突出這種不幸。”

(7)冷靜，讓契訶夫常常站在人物的背後，聽他們低語，並把它記錄成小説。雖然他在敍述故事和表達情感時處處剋制，但字裏行間已分明沾滿血與淚痕，這就讓小説產生一種強烈的對於人物的悲憫情懷。

(選在新浪博客，原題為《櫻桃園的凋零——讀契訶夫》，有刪改)

【初讀感知】

6.下列表述與《牡蠣》原文意思不相符的一項是()(3分)

A.跟父親站在街上時，“我”正挨着餓。

B.“我”認出招貼上“牡蠣”這個詞，但不知道什麼叫牡蠣。

C.在“我”的強烈要求“給我牡蠣”時，父親終於開口向行人求助。

D.“我”在飯館吃到了美味可口的牡蠣。

7.閲讀《讀契訶夫》，簡要概括醫生這一職業對契訶夫文學創作有哪些影響。(4分)

【細讀品析】

8.閲讀《牡蠣》第(8)段，根據語境為空缺處選擇恰當的詞語，並説明理由。(4分)

9. 《牡蠣》第(12)段中，作者為什麼把“我”想象寫得如此豐富細膩?聯繫上下文説説其作用。(5分)

【聯讀發現】

10.結合《讀契訶夫》第(2)段，探究《牡蠣》第(20)段中，“一羣人迅速把握團團圍住，帶着好奇心和笑聲瞅着我”這一場面描寫的用意。(5分)

11.結合《牡蠣》一文，談談你對《讀契訶夫》最後一段劃線句的理解。(8分)

三、古詩文閲讀(19分)

閲讀下面古詩文，完成12至17題。

(一)(5分)

如夢令·春思 [北宋]蘇軾

手種堂前桃李，無限綠陰青子。簾外百舌兒，驚起五更春睡。居士，居士。莫忘小橋流水。

【註釋】這首詞是蘇軾離開黃州多年後，回想起當年的生活情景而寫的;百舌兒：鳥名;居士，居士：蘇軾自號“東坡居士”。這裏是作者的自我呼叫。

12.詞中第二句“無限”一詞寫出景物怎樣的特點?(2分)

13.你從“莫忘小橋流水”中讀出蘇軾怎樣的情懷?(3分)

(二)(14分)

遊東坡 [南宋]陸游

十九日早，遊東坡。自州門而東，岡壟高下，至東坡則地勢平曠開豁。東起一壟頗高，有屋三間。一龜頭曰“居士亭”，亭下面南一堂頗雄，四壁皆畫雪。堂中有蘇公像烏帽紫裘橫按筇杖是為雪堂。堂東大柳，傳以為公手植。正南有橋，榜曰“小橋”，以“莫忘小橋流水”之句得名。其下初無渠澗，遇雨則有涓流耳。舊止片石布其上，近輒增廣為木橋，覆以一屋，頗敗人意。東一井曰“暗井”，取蘇公詩中“走報暗井出”之句。泉寒熨齒，但不甚甘。又有“四望亭”，正與雪堂相直。在高阜上，覽觀江山，為一郡之最。

(節選自《入蜀記》)

【註釋】東坡：蘇軾被貶黃州時，開闢了一處荒地，名為東坡。龜頭：形容壟頭昂起，上建小亭，有如龜頭。筇杖：竹枝。雪堂：蘇軾在東坡建筇室時，天下大雪，於是在堂壁繪雪，題堂名為“雪堂”。

14.解釋下列句中的加點詞語。(4分)

(1)自州門而東 (2)至東坡則地勢平曠開豁

(3)亭下面南一堂頗雄 (4)為一郡之最

15.用“/”給文中畫橫線的句子斷句。(斷3處)(3分)

堂 中 有 蘇 公 像 烏 帽 紫 裘 橫 按 筇 杖 是 為 雪 堂。

16.下列表示與文中畫波浪線句意思相符的一項是()(3分)

A.那上面有一座木橋，已經很舊了，還有一間破敗的小屋，很不如人意。

B.那上面原先放着石板，後來擴建成木橋，還在橋上蓋了一間小屋，很讓人掃興。

C.那上面原先有一座木橋，橋上有一間小屋，現在已經破敗，很不如人意。

D.那上面原先放着石板，後來又在旁邊建了一座小橋，還在小橋上蓋了一間小屋，很讓人掃興。

17.根據選文內容和你的理解填空。(4分)

陸游遊東坡，從居士亭開始，以“ ”為遊覽中心，踏訪有紀念意義的景物，一直到“四望亭”，彷彿跟隨蘇軾的足跡而行。一路走來，他感慨良多，寫下這篇遊記，字裏行間藴含着對蘇軾的 之情。

四、語言文字綜合運用(10分)

18.根據要求，填寫表格。(10分)

暑假在即，為培養同學們創新精神和實踐能力，學校決定開展以“歷練 感悟 超越”為主題的社會實踐活動。請你申報一項，並填寫申報理由。

要求：正確書寫漢字，準確使用標點，規範運用語言;150字左右;不得出現真實的地名、校名、人名等。

2014年××中學暑期社會實踐活動申報表

申報人基本情況	姓名	×××	性別	×	班級	×年級×班
申報類別 （限報一項）	A.圖書館義工B.義賣助貧C.環保小衞士D.社區服務
申報理由 （從實踐目的、自身條件等方面説明）	△

五、寫作(60分)

19.根據要求作文。(60分)

大海之於高山，是另一個地方;鄉村之於城市，是另一個地方;社區之於校園，是另一個地方……

遠方對於眼前，未來對於當下，書中世界對於現實生活……也都是另一個地方。

凝視自己的生活，遙望另一個地方，我們思潮湧動，我們好奇神往……

那麼——

走，到另一個地方去。這是生活的變奏，是內心的召喚，是精神的指引。

請以“走，到另一個地方去”為題，寫一篇文章。

要求：文體自選;不少於600字(寫成詩歌不少於16行);不得抄襲本卷中材料;文中不得出現真實的地名、校名、人名等。

　　温州市國中畢業語文學業考試試卷參考答案

書寫(5分)

略

一、語文知識積累{27分}

1. (4 分)(1)鍵(2)枯(3)叛(4)藍

2. (10分)(1)明月來相照(2)誰言天地寬(3)我寄愁心與明月(4)仁者樂山

(5)君子坦蕩蕩(6)過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠(7)談笑有鴻儒，往來無白丁 (8)落紅不是無情物,化作春泥更護花

3. (4分)(1)適逢，正趕上(2)早晨(3)道歉(4)鄙陋,這裏指目光短淺

4.(3 分)A

5. (6分)(1)【甲】阿長(長媽媽)【乙】藤野先生(藤野嚴九郎)【丙】範愛農

(2) C

二、現代文兩讀(29分}

6. (3 分)D

7. (4分)醫生這一職業使他的文學創作幾乎都是揭露性與批判性的。契訶夫將醫生耐心的職業習慣流注到了文學對存在的觀察與描寫上。醫生職業造就了他冷竣的敍事態度。

8. (4分)A.理由示例:“父親”一直找不到工作，直到今天才下定決心來街上乞求施捨，可見他心理上是羞於求人的，所以他的動作是遲疑、輕微的。因此我選A項。

9.(5分)作者把“我”的想象寫得如此豐富細膩，突出了想象中的牡蠣十分噁心;但“我”還是要把它吃下去，從而突出“我”極度飢餓;也説明“我”對牡蠣一無所知，為下文“我”吃牡蠣的情節作鋪塾。

10. (5分)這一場面寫出了人們毫無同情心;揭露和批判了社會這個“病者”的冷漠無情;引發讀者對療治這個社會的關注。

11. (8分)【説明】《讀契訶夫》最後一段畫線句有三個要素：敍述和抒情的剋制，字裏行間的血和淚痕，小説的悲憫情懷。能夠從《牡蠣》一文中發現與這三個要素相符的內容，按照它們內在的邏輯關聯形成整體理解，合理即可。

能夠從小説中發現與這三個要素相符的內容，按照它們內在的邏輯關聯形成整體理解。

示例：《牡蠣》中寫到“父親”在孩子睡覺之前和醒來之後一直走來走去，打手勢，讓我覺得生活的艱辛使他焦慮迷茫甚至即將崩潰。但是作者沒有把“父親”的生活和心理狀態直接寫出來，給我們留下想象和體驗的空間。這樣讓我更能體會到苦難對於“父親”身心的摧殘，從中更加感受到作者對人物的悲憫情懷，也讓我產生了強烈的共鳴。

三、古詩文閲讀(19分)

12. (2)繁茂，生機盎然

13. (3)對當年淸靜閒適的田園生活的懷戀和嚮往。

14.(4)(1)向東走(2)空而開闊(3)面向 (4)是

15. (3)堂中有蘇公像/烏帽紫裘/橫按筇杖/是為雪堂。

16. (3分)B

17.(4分)(1)雪堂(2)仰慕

四、語言文字綜合運用(10分}

18. (10分)示例：我選A。申報理由：我申報做圖書館義工。一方面可以幫助工作人員整理圖書，可以引導讀者找到心儀的書本，從而鍛鍊自己的實踐能力。另一方面，我也想借此機會讀到更多的好書，交到志同道合的朋友。我從小就喜愛讀書，書帶給我豐富的體驗。我做事細心，待人耐心，相信能勝任圖書館義工這項工作。

五、寫作(60分}

19.略

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