三年級數學教案

作為一名教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的三年級數學教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

三年級數學教案1

第3課時

24時計時法

教學導航：

【教學內容】

24時計時法（教材第82~83頁及相關習題）。

【教學目標】

1.初步瞭解24時計時法，知道24時計時法與普通計時法的關係，會進行兩種計時法之間的轉換。

2.經歷解決現實問題的過程，會用24時計時法表示時刻，感受24時計時法與日常生活的密切聯繫，提高生活能力。

3.在探索活動中，發展空間想象力，培養探索精神，逐步養成遵守作息制度和珍惜時間的良好習慣。

【重點難點】

1.會用24時記時法表示時刻。

2.掌握普通計時法和24時記時法的互化方法。

教學過程：

【情景導入】

師：孩子們，喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡。

師：劉老師今天想考考大家的猜謎能力，請看大屏幕。課件出示：謎語。

生：鐘錶。

師：同學們的能力可真強，現在鐘面上是幾時（課件出示：鐘錶9時），你可能在做什麼事情？

生1：上午9時，我在上課。

生2：晚上9時，我在睡覺。

師：原來一天中有兩個9時，一個是上午9時，一個是晚上9時，（隨機板書：上午9時晚上9時）像這樣，在9時的前面加上上午或者晚上的詞語，這種計時法叫做普通計時法。

師：誰能再舉一個用普通計時法表示的時刻。

生：凌晨3時早上6時中午12時下午4時晚上11時

師：同學們對普通計時法已經掌握了。

【新課講授】

1.認識24時計時法。師:老師知道大家很喜歡看電視，中央台今天有哪些精彩的節目呢？我們一起來看看。課件出示：中央台節目單。

師：觀察這個節目單，你發現了什麼？學生獲取信息，發言。

師：同學們的眼睛可真亮，你們有問題要問嗎？

生1：為什麼這些時間的前面沒有加“上午、下午、晚上”的詞語？

生2：16時是幾時？

生3：《美術星空》和《七巧板》間隔多長時間？

師：同學們提的問題都非常有價值，先猜想一下16:00是幾時？（課件出示）

生1：4時。

師：是4時嗎？

生：下午4時。師追問：16:00為什麼是下午4時？

生：時針第一圈走了12個小時，再走4小時就是16時。16時就是下午4時。

師：真聰明，不愧是我們班的小數學家。這節課我們一起來研究這種新的計時法。（板書：24時計時法）

2.感知24時計時法。

師：課件出示（晚上12時），這是幾時？

生：晚上12時。

師：對，當我們沉睡在夢鄉時，新的一天開始了。晚上12時它既是前一天的結束，也是新的一天的開始，也可以説成是0時。（課件演示：0時）

師：請把你鐘面上的時刻調到0時，利用鐘錶學具，從0時開始，邊撥邊數，研究一下從0時往後是幾時？然後把你的發現與小組內的同學説一説，咱們看哪個小組的研究最深入，發現最多！學生彙報研究結果。

師：每個小組的研究發現都非常了不起，現在我們來證實一下你們的想法。開始一天的旅程吧！（課件出示）

師：可以跟着數。一天結束了嗎？

生：沒有。

師：從0時到12時，時針走了幾圈？是幾小時？

生：1圈，12小時。

師：時針繼續轉動，現在是幾時？

生：13時。追問：為什麼是13時？

生：時針已經走了12個小時，再加上1小時就是13時。

師：説得真好，掌聲送給他。老師希望其他同學也能像他一樣認真聽講，積極思考。

師：繼續，現在是幾時？

生：17時，我正在寫作業。

師：時間一分一秒的過去了，現在是幾時？

生：24時。（0時）我們正在睡覺。

師：一天結束了嗎？（結束了）

師：從12時到24時，時針走了幾圈？是幾小時？

生：1圈，12小時。（課件出示：一天的時間。）

師：小博士告訴大家，這種從0時到24時的計時法叫做24時計時法。

師：根據剛才的研究探索，（課件出示：鐘錶）想一想，外圈數和內圈數有什麼關係？

生1：內圈是時針走第1圈的時間。外圈是時針走第2圈的時間。

生2：外圈數比內圈數多12。

3.普通計時法和24時計時法的互換。

師：同學們已經會用24時計時法計時了，想不想做小主持人預報節目？正好我們學校的紅領巾廣播站正在招聘小廣播員，條件是要用24時計時法預報，你想試試嗎？老師相信你能行！課件出示：紅領巾廣播站節目預報。學生自己練習播報。

師：誰第一個來應聘？（指名播報）生生互評、學生自評、根據學生表現師小結。

師：現在我們來思考一下：普通計時法是怎樣轉化成24時計時法的？你有什麼好辦法？

生：如果是第一圈的時間，直接把前面的詞語去掉。如果是第二圈的時間，把前面的詞語去掉，還要在幾時的基礎上再加12。

師：24時計時法又是怎樣轉化成普通計時法的？

生：如果是第一圈的時間，直接加上前面的詞語。如果是第二圈的時間，把前面的詞語加上，還要用幾時減掉12。

師：同學們已經掌握了這兩種計時法之間的轉化。24時計時法因為使用方便，被廣泛的應用於交通、郵電、廣播等許多部門。生活中你還在哪見過用24時計時法表示的.時刻？

生：電話、萬年曆、手機、電視……

師：同學們真愛動腦筋，能大膽的發表自己的想法，真了不起。那趕緊來挑戰一下！

【課堂作業】

教材第83頁“做一做”。

【課堂小結】

同學們，一節課40分鐘就在我們的研究、討論、交流中，不知不覺地過去了。通過這節課的學習，你有什麼收穫？你對自己的表現滿意嗎？

【課後作業】

1.教材第85頁“練習十八”第1題。

2.完成《典中點》中本課時的練習。

教學板書：

24時計時法

24時計時法：在一天裏，鐘錶上的時針正好走兩圈，共24小時，採用從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。從凌晨0:00到中午12：00，24時計時法與普通計時法相同，中午12:00以後，普通計時法與24時計時法的對應時刻相差12小時。

教學反思：

24時計時法是一種比較重要的計時方法。但是，在日常生活中，人們運用得比較多的還是普通計時法。如何使學生接受24時計時法並學會用它來計時，是這節課教學的一個重要目標。本節課的教學，從以下幾方面展開教學。

1.創設生動有趣的情境，激發學生的主體意識。

課前猜謎，激發學生的學習興趣。通過觀察鐘面，説説你可能在做什麼事情？

通過對普通計時法的簡單介紹，喚起學生已有的知識經驗，為24時計時法與普通計時法的互換做鋪墊。數學教學要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設了中央台精彩的電視節目，提高了學生學習的積極性，學生提出了有價值的問題，為24時計時法的學習做好鋪墊。

2.充分利用生活資源，使學生真正體會到數學的應用價值。

三年級的學生有一定的生活經驗，比較關注自己周圍有趣的事物。因此，應緊密結合學生身邊的事物，選取生動有趣、與兒童生活背景有關的素材，開展數學活動，使學生初步感受到數學與日常生活的密切聯繫，豐富學生對數學知識的認識和體驗。在本課的教學中，以課本中小明一天的作息時間為教學資源，通過畫面的形式呈現出來，使學生會用24時計時法表示鐘面上的時刻，使學生經歷了生活問題數學化的過程，體驗到了數學學習的價值。

三年級數學教案2

一、説教材

這節是國小數學第五冊第四單元的第一節，這部分三步式題是在學生學過乘加、乘減，除加、除減的三步式題以及帶小括號的兩步式題的基礎上教學的。例1着重説明乘除法連在一起的12053要先算，這與已學過的' 1834乘除兩步混合式題一樣，仍然是從左到右進行。在第三冊學過了帶有一個小括號的兩步式題。這裏在一個算式裏出現兩個小括號，要仿照第四冊學過的乘加（減）乘的運算順序，脱括號要同時進行。

二、説教法

通過教師講解和學生練習相結合，重點要放在學生對運算順序的掌握和計算上，在教學過程中要注意運用啟發式和學生自主學習、合作交流相結合的方式進行教學。

三、説學法

放手讓學生積極參與到學習過程中去，注意培養學生自主學習的積極性。

使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，能正確地進行脱式計算三步式題。

四、説教學過程

（一）、創設情境，提出問題

1、回憶學習了哪些混合運算，説出他們的運算順序。

2、課件出示：：8+27 93+23 50-30+24

183-4 （440-280）30 12053

（二）、探究新知

1、教學例1。

訂正12053後，教師向學生説明：今天我們要學習一種新的混合運算，看誰能以前學過的知識，學得又對又快。然後，出示課件在12053前面添上74+。並讓學生自己想一想，這道題應該怎樣算。

教師啟發學生思考並提問：這道題裏有手括號嗎？這道題裏有哪些運算？這道題應該先算什麼？再算什麼？後算什麼？

可讓學生適當討論，教師説明並用課件出示運算的步驟，帶領學生一步步進行計算。

師把53改成53問學生該怎樣計算。

2、教學例2。

課件出示560-28070-30，讓學生説出計算順序後，再課件演示為：(560-280)(70-30)讓學生説説在計算時應該注意什麼？

師問：這道題應該怎樣算呢？應先算什麼？

讓學生自己解答，師巡視，發現問題及時訂正。

3、練習：

課件出示：(440-280)(300-260)把例題改為練習題來做。

4、引導學生小結：在沒有括號的式子裏應先算什麼？如果乘除連在一起應先算什麼？在有括號的算式裏應先算什麼？如果有兩個括號應先算什麼？

（四）、鞏固反饋，深化練習

1、我會説!

課件出示：説説下面各每道題的運算順序，再算出來。

65－642 38＋5673

2、我會做!

課件出示：

(59＋21)(968) (220－100)(152)

3、我能行!

課件出示：

在下面的算式中，適當地加上括號，使等式成立．

(1)126＋84=20

(2)126＋84=42

(3)126＋84=96

4、我會改!

課件出示：判斷．(準備)

(1)48＋20xx (2)320－154＋40

=48＋20xx =320－60＋40

=48＋1 =320－100

=49 =220

( )( )

（五）、小結、作業

練習二十一的1-5題。

五、説板書設計

通過簡單的板書讓學生能一目瞭然的看到今節課所學習的內容。學生易於掌握和理解，又對學生知識的系統化起到了很好的作用。

三年級數學教案3

教學目標：

1、幫助學生回顧本單元的知識，使學生形成完整的知識體系，進而加深學生對所學知識的理解。

2、培養學生靈活運用知識的能力，使學生感受到數學來源於生活，服務於生活，進而提高學生分析問題，解決問題的能力。

重點難點：

1、形成本單元的知識體系。

2、用面積知識解決實際問題。

教具學具準備：

投影(課件)、學具袋〔內裝小三角形(直角、鋭角、鈍角)、小長方形、小正方形、圓形、小平行四邊形各四個〕長方形方格紙

教學過程：

一、熱身活動

你們喜歡做遊戲嗎?今天我們大家一起來玩個數學遊戲吧!(投影出示P54圖)

1、師講明遊戲規則

①在方格紙上畫出面積是16平方釐米的圖形，並塗色。

②描出所畫圖形的邊框。

③相同時間內完成多種畫法者為勝。

2、學生獨自活動、小組交流推選作品。

3、實物投影展示作品，師生互評。

4、從這個遊戲中你得到了什麼啟示?

(面積與周長的含義不同;面積相等，周長不一定相等)

二、整理概括

1、在本單元中，你還學會了面積的哪些知識?與小組內的同學互相説一説，並用你喜歡的方式進行總結。

2、全班交流、教師板書：

面積

單位及進率

應用

計算方法

3、生活中哪些方面會用到這些知識?

三、實踐應用：

1、課件出示P55實踐活動的情境圖。(小明家廚房裝飾，如何選用地磚)。

從中你獲取了哪些數學信息?能幫助小明解決問題嗎?動動腦，動動手，看誰是數學小能手。

(1)學生獨立思考、分析、解答。

(2)小組內交流。

(3)全班交流，發表各自的意見。

課件出示解題過程。

四、課堂練習(課件出示)

1、用兩個邊長是6cm的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少，面積是多少?

2、一個衞生間用長方形地磚鋪地，每行鋪15塊，鋪了10行。這個衞生間一共鋪了多少塊地磚?

如果每塊地磚長3分米，寬2分米這個衞生間的.面積有多大?

五、思維訓練

P55畫一畫的(1)題。

(1)讓學生先動手在課本上畫一畫，給學生足夠的時間親身體驗。

(2)問：你們得出了什麼結論?

(三角形和長方形能鋪滿長方形)

(3)討論：是不是任意三角形都能鋪滿長方形?

還有哪些圖形能鋪滿長方形?

拿出學具袋中的學具動手拼一拼。

(4)全班交流各自所得。

2、你能設計一種圖案使它鋪滿這個長方形嗎?

課下動手畫，小組內選出作品貼在“數學一角”。大家評出咱班的小設計師，好嗎?

六、小結：

這節課你有什麼收穫?你有何感受?

三年級數學教案4

教學目標

使學生結合實際認識長度單位千米，熟記1千米=1000米。

教學步驟

一、通過觀察等實踐活動為新授知識作好準備。

教學前可利用課外活動、隊活動等時間進行一些觀察度量等實踐活動，使學生獲得一些感性知識。A參觀車丫和碼頭，看看汽車、火車和輪船的航運里程票價表。B觀察公路的里程碑，並從這塊里程碑直到下塊裏和碑，實地觀看100米——————500米——————1000米（就是1千米），體會一下1千米的實際長度。C測量操場四周的長度（或跑道的長度），算一算要繞幾圈（或直幾個來回）才是1000米。這樣使學生對“千米”的`長短有初步的瞭解。

二、複習

1、提問：我們學過哪些長度單位？

2、口答：1米等於幾分米，1分米等於幾釐米，1釐米等於幾毫米，1米等於幾釐米。

3、填括號（説一説推理過程）：

2米=（ ）分米50分米=（ ）米

6釐米=（ ）毫米30釐米=（ ）分米

7分米=（ ）釐米80毫米=（ ）釐米

三、新授

1、導入新課

量比較精密的零件常用毫米作單位；量課本的長、寬一般用釐米作單位；量教室的長、寬可用米作單位；那麼

測量兩個城市之間的路程用什麼單位合適呢？這是我們今天要學習的新知識。

板書課題：千米的認識

2、聯繫實際，初步認識“千米”。

（1）知道了1米的長度，你能想象出1000米有多長嗎？

（2）出示運動場遺產示意圖，引導學生觀察並想象：運動場的跑道，一圈通常是400米，跑2圈半大約是1000米。

（3）推出“千米”概念，揭示進率。

A1000米用較大的單位表示就是1千米，即1千米=1000米。

B引導學生對上式等號兩端進行比較：用等號連接，説明它們所表示的長度怎麼樣？等號兩端的數字和單位相同嗎？

要表示一個距離的長短，能一不能只看數字：還要看什麼？

C熟記進率。想想看：“千米”中的“千”相當於1000中的幾個“0”？1000中的幾個“0”相當於一個“千”？

四、練習

1、根據實際情況正確選用單位。

教室長3（ ），小明身高130（ ）；高速公路長50（ ）；鉛筆尖長4（ ）。

2、把下面各數按從小到大排列起來。

2釐米2分米2千米2米粉2毫米

3、帶領學生觀察：課前在一條直的路邊量出100米的距離並在兩端插上標杆。問學生：幾個這樣的長度是1千米？

4、要求學生課後以小組為單位做第71頁“做一做”，中的兩道實踐題。

五、總結（略）

三年級數學教案5

教學目標

1、通過比一比、想一想、指一指等活動感知封閉圖形一週的長度是它的周長，並通過獨立思考、合作交流等形式給予學生探索求周長的策略。

2、經歷數學學習的過程，並在過程中體驗成功，增強學好數學的信心，並通過探索求周長的策略的過程培養學生的空間觀念和創新意識。

3、通過操作活動，能夠尋找解決問題的策略，並學會與他人合作。

重難點

理解周長的定義，掌握求圖形周長的策略。

教學過程

一、故事引入，揭示新課

師：孩子們，喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：在一個農莊裏住着一位王老伯，他種了許多的蔬菜，還養了一羣可愛的小動物，可是，這羣淘氣的小動物經常跑到菜地裏偷吃莊稼，看着辛辛苦苦種出來的莊稼被小動物們糟蹋了，王老伯非常着急。為了保護這些蔬菜，王老伯想了一個辦法，他打算用籬笆將菜地圍起來，怎麼圍呢？唐老鴨幫忙設計了兩種方案，仔細觀察一下，你認為哪種方案最合理呢？（第一種封閉，第二種沒有圍完，不封閉，學生交流後認識到第一種最好。）

師：經過同學們的認真分析，王老伯也選擇了第一種方案。在菜地的一週圍上了籬笆，保護了蔬菜。菜地一週的長度我們把它叫做菜地的周長，今天我們就來學習周長的認識（板書——周長的認識）

二、活動體驗，探究新知

師：剛才我們認識了菜地的周長，現在你能找出下面圖形的周長嗎？誰來試一試。

1、（重點引導學生畫出樹葉的周長，指出國旗的周長、數學書、鐘面的周長。）

師：不管從哪裏開始，只要沿着圖形的邊線畫滿一週，這一週的長度就是樹葉的周長。

2、描周長

師：剛才我們指出了圖形的周長，你能用筆描出圖形的周長嗎？

請用紅線描出下面圖形的周長，看誰描的最漂亮。（老師巡視）

師：現在我們看看唐老鴨又是怎樣把周長描下來的。（課件演示）

3、初步概括周長定義。

師：現在，如果讓你用一句話概括一下，什麼是周長，你覺得該怎麼説？

生：圖形一週的長度，就是它的周長（教師同時板書）。

4、完善周長概念。

師：米老鼠看到唐老鴨把圖形的周長描得這樣好，也不甘落後，找來了4個圖形，我們一起看看：下面那些圖形能找出他們的周長，哪些不能找出它們的周長？（課件出示）

師：像第二、第四這樣沒有圍攏，有缺口的圖形，我們叫做不封閉圖形，它們沒有周長。第一、第三這樣首尾相連，圍攏的圖形叫做封閉圖形，他們才有周長。

師：現在你覺得“圖形一週的長度，就是它的周長”這句話完整嗎？如果不完整，還應該加上什麼詞語才準確。

生：封閉圖形一週的長度，叫做它的.周長

（師適當板書封閉圖形，完善周長概念，然後讀一讀，要求讀出裏面的重要詞語）

三、實踐交流、突破重難點

1、師：現在我們認識了周長，現在能不能利用周長幫王老伯算一算，到底要準備多長的籬笆才能把菜地圍好呢？

（引導學生計算三角形的周長）

2、小組合作完成正方形、五角星、圓的周長。

師：在大家的幫助下，我們幫王老伯解決了難題，現在老師還有一個難題：下面3個圖形的周長怎麼計算呢？

四、回顧小結，鼓勵發現

師：回顧一下，這節課你有什麼收穫？

師小結：今天我們學習了周長，其實周長在我們的生活中隨處可見，希望大家能多把學到的知識用來解決生活中的問題，讓數學知識更好的為我們的生活服務。

三年級數學教案6

一、教學內容：

兩位數的乘法。

二、單元教學目標：

1、通過問題解決，使學生感知兩位數的計算與實際生活的`聯繫，感知數學就在生活中。

2、能獨立思考、探索兩位數的計算方法，體驗算法多樣化，並能交流計算（含估算）過程。。

3、能運用兩位數乘兩位數的計算方法，解決一些簡單的實際生活中的數學問題。

三、重難點、關鍵：

重點：理解掌握兩位數乘兩位數的計算方法，並能解決一些簡單的實際問題。

難點：

1、能結合具體情境，正確進行估算，為計算結果指出某個取值範圍。

2、理解掌握兩位數乘兩位數的算理和算法。

關鍵：

1、充分利用和發揮教材主題圖的引導作用，讓學生在具體生動的生活情境中學習數學。

2、充分利用已學知識的遷移作用，溝通新舊知識間的內在聯繫，形成基本的計算能力。

三年級數學教案7

一、單元目標：

1、使學生會計算三位數加、減三位數

2、使學生能夠結合具體情境進行估算，進一步領會加、減法估算的基本方法，增強估算意識。

3、使學生理解驗算的意義，會對加法和減法進行驗算，初步養成檢驗和驗算的習慣。

第一課時：

兩位數加兩位數

二、教學內容：

萬以內進位加法

三、教學目標：

1、經歷萬以內進位加法的認識過程，理解萬以內筆算加法的計算法則

2、能應用法則準確地計算兩位數進位的加法題

四、教學重點：

萬以內進位加法的計算法則

五、教學難點：

哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

六、教學過程：

（一）複習導入，引入新知

1、口算：

50+70300+500900—50044+22

30+5035+5587+49（遇到困難）

2、87+49不能用口算一下子就算出來，今天我們就來學習一下萬以內進位加法。

（二）新課展開

1、春天到了，學校安排我們坐車去動物園春遊，三年級一班有45人，二班有47人，一輛車限坐88人，兩個班坐一輛車能坐的'下嗎？

2、列式計算。用舉手的方式，認為不行的舉手？為什麼不行？説明理由。

3、同桌交流算法：

5+7=1240+40=8012+80=92

45+7=5252+40=92

47+5=5252+40=92

4、同學們用了這麼多的方法，真能幹！那有沒有同學直接用45+47算的，説一説你是怎樣思考的？（請生上台演示）

5、列豎式計算

6、多媒體出示例1圖片，獨立完成計算，（兩個學生板演，其餘同學在書上完成）

7、列豎式計算（重點講解）

（三）鞏固練習、拓展提高

1、獨立完成做一做1、2

2、請生回答，集體講解訂正

（四）小結

今天我們學習了兩位數加位數的運算法則，你們學會了嗎？

（五）作業

三年級數學教案8

教學目標：

1．知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀、會寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小；培養學生觀察、比較的能力及操作、表達能力和合作交流的意識；

2．過程與方法：讓學生經歷建立分數概念的過程，體驗動手操作、合作交流的方法；讓學生主動去尋求分數，能自己往下寫分數；

3．情感、態度與價值觀：讓學生在體驗中獲得成功感。

教學重、難點：

認識幾分之一的分數；初步建立幾分之一分數的概念。

教學用具：

各類卡片圖，各類摺紙。

教學流程：

（一）創設情境，導入新知：

T：小朋友們，我們都知道在奧運賽場上有公平、公正的裁判員，在法庭上有公平、公正的大法官，在學校里老師又用公平、公正的方法來教育我們，你也想做一個公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎？（想！）那老師就來考考你們。

出示：小華、小麗兩個小朋友。

a：出示6個大蘋果，怎樣公平、公正來分一分。（要求學生説出平均分成兩份，學生上去分好。）

b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來分一分。（平均分成兩份，學生分。）

c：出示兩個漢堡，又該怎樣來分？（齊分，學生上去分。）

（小結：我們都把它們進行了平均分板書。）

d：出示一個大餅，你能公平公正地來分一分嗎？你能用我們已經學過的數來表示嗎？

揭題：我們要用一個新的數來表示，它叫做分數（板書）

（二）探究新知，不斷摸索：

1．認識。

T：剛才我們把一個大餅通過平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個分數來表示，這個分數就是。那怎麼來書寫呢？跟着老師一起寫（學生舉起手指一起寫），先寫──表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的'一份，讀作二分之一（齊讀兩遍，並舉起手跟老師一起邊演示邊説：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）

教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個大餅的，那右邊這一份呢？（齊説：）

同桌活動：從信封中拿出各種摺紙，你能折一折這些圖形的嗎？（請學生交流，注意語言的表達。）

T：老師也忍不住想來折一折了（拿起一個正方形的摺紙，隨便一折，將它剪下，舉起一塊説是。）（學生反對，強調沒有平均分不能用分數來表示。）

T：在日常生活中我們有沒有碰到過的例子？（學生交流。）

2．自己再想一個分數，把這個分數折出來，畫出來。

請學生同桌合作，利用摺紙，折出自己想出的一個分數，用畫陰影部分的方法表示好，並請畫得最快的幾個小朋友將自己的成果展示在黑板上，寫上你所表示的分數。（教師選取部分，一起評價，並説説這個分數所表示的意思，注意學生語言的表達）

（三）應用遷移，鞏固提高：

1．一口氣來説一説：

2．用手勢來判一判：

3．根據分數在圖中塗陰影，仔細觀察，比較一下這些分數的大小：

4．它是一個長方形，把它這樣對半平分，再平分在每一塊上塗上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎？

（四）總結反思，拓展昇華：

1．今天，你收穫了多少，能一起來分享嗎？

2．課外，請你再去折一折，你還能折出多少分數來？

3．你還想知道些什麼？

三年級數學教案9

一、教學目標

1、藉助“旅遊中的數學”中“快餐店”這一具體情境，體驗到日常生活中有數學，感受數學與生活的密切聯繫。

2、豐富學生對現實生活的認識，讓學生應用小數的知識解決生活中的問題，培養學生的應用意識和主動探索的精神。

3、培養學生初步的合作和評價意識，使學生獲得學習數學的信心，感受到學習數學的樂趣。

二、教材分析

小數的初步認識拓展了數及其應用的範圍，小數概念的理解是學生對“數”的概念理解的一個關鍵環節，有助於進一步培養學生的數感。學生在本冊的第一單元已經初步認識了小數，已經能正確地認、讀、寫簡單的小數。而這節課，是新教材中增加的內容之一――實踐活動課，是讓學生應用小數的有關知識解決生活中的實際問題，以鞏固、應用、拓展數學知識為目標，培養學生學習數學的興趣和創新能力，從而提高學生對數學知識的應用能力。

教材中為我們提供的.是一個快餐店的情境圖，它體現了數學與現實世界的聯繫。讓學生參加社會實踐活動，應用數學解決實際問題，經歷一個“數學建模”的過程。在這一過程中，要將解決現實問題和小數加減法的計算結合起來，培養學生的應用意識，感受數學和生活的密切聯繫；要給學生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性。這不僅需要學生具有將現實問題轉化為數學問題、選擇創造一定的數學方法的能力，而且還要有合作學習的羣體意識。這樣一來，就留給我們教師更多的創造空間，進行創造性的數學課堂教學。

三、學校及學生狀況分析

我校是一所農村國小，教學條件與本縣同類學校比較屬於中等水平。學生學習積極主動，參與數學學習活動的熱情很高，特別是對於生活化的、具有挑戰性的數學課堂，他們尤為喜歡。幾年來，通過課堂教學改革實踐，我班學生已經有了一定的在獨立思考之上的小組合作的意識。《標準》總體目標明確地提出：教學目標要真正實現知識、能力、態度的整合，因此，在教學的過程中還要進一步培養學生的情感、態度以及各方面的能力。

由於每個人都有自己的生活背景、家庭環境、特定的生活與社會文化氛圍，這就導致學生有着不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發展潛能。所以我針對學生的實際情況和知識的特點，在設計這節課時，以“介紹菜單、合理的點菜、配菜、定價位”為情節，對各個環節進行串聯，力求體現數學知識的生活化，使整個教學過程充滿生活的氣息和挑戰性，為學生創設良好的主動探索的氛圍和空間，有意識地培養學生豐富的情感和積極的態度。

四、課堂實錄（一）情境引入

用多媒體課件出示快餐店的店面圖。

（二）介紹菜單

師：請一位同學扮演服務員向顧客介紹本店的菜單，誰想試一試？

生1：本店有拌豆腐、土豆絲、炒芹菜……（只介紹了菜名）

生2：我覺得我能説得更好、更全面。顧客您好！本店現有涼菜拌豆腐3元、土豆絲4元、水果沙拉6元；熱菜有魚香雞絲7元、炒芹菜4元，……（此學生不但報出了菜名，還報出了價格。）

師：通過剛才兩位同學的介紹，你還發現什麼？

生1：我發現本店最貴的菜是魚香雞絲，的是拌豆腐。

生2：我發現土豆絲與炒芹菜的價錢一樣。

生3：我發現各種飲料的價格都一樣。

生4：我還發現水果沙拉比燒茄子貴一些。

……

（學生意猶未盡。）

（三）合理點菜

1、顧客1

師：本店的第一位顧客就是老師。老師點什麼呢？共花多少錢？請大家都來幫我想一想，並説一説你是怎樣想的？

生1：我想老師應該要一個水果沙拉，因為能美容，還要魚香雞絲有營養，再要一個燒茄子、一瓶飲料、一碗米飯。一共花21.50元。

生2：太浪費了吧！劉老師吃得了嗎？我認為劉老師應該點一個魚香雞絲、一碗米飯、還有一瓶礦泉水就足夠了，一共花10.50元，比生1的便宜。

生3：我知道劉老師喜歡吃土豆絲，所以要一個土豆絲、一碗麪條、再加上一瓶果汁，一共花8.50元。比他們的方法便宜一些，也很合算。

……

2、顧客2

（1）師：假如你們一家人到本店吃飯，你們想吃什麼？共花多少錢？請大家設計一個最合理的方案。

（2）學生設計消費方案，並在組內交流自己的想法。

（3）彙報。

生1：我家有三口人，我要點一個水果沙拉、一個魚香雞絲，還有一個土豆絲，外加三碗米飯、2瓶果汁、一瓶汽水，一共花27。50元。

生2：我家也有三口人，我和媽媽都喜歡吃土豆絲，所以我們要一個土豆絲花4元，爸爸愛吃豆腐，我們再要一個拌豆腐3元，再加上3碗米飯，每種飲料來一瓶，一共花17。50元。

生3：我們家是第一次來本店，所以我每一種菜都要一個，一共花……（還沒有等生3説完，其他學生已經着急地站起來想打斷他的發言。）

生4：我反對生3的做法，快餐店的菜這麼多，你每一種都要，你們一家吃得了嗎？太浪費了吧！

生5：我也有同感，假如你們是為了嘗一嘗本店的菜，你們可以分成幾次來，每次點不同的菜，就可以了。

生3：好吧！我接受。讓我再想一想。

生6：我家有4口人，所以我要點4個菜才夠吃……

……

（四）新菜定價

師：李叔叔在經營快餐店的同時，顧客都反應肉食太少了。於是，他就加了一道辣雞塊的菜。這個菜色香味美，比魚香雞絲的本錢要高一些，假如你是快餐店的老闆，你打算賣多少錢？生1：我認為這是新菜，應該便宜一些推出，所以定價8元。

生2：我認為它的本錢比較高、味香，所以定價12元。

……

師：根據大家的定價，假如在剛才你們一家點的菜上減去一個菜，再加上這個菜的話，你們要花多少錢？

生1：我們一家要花的錢是27。50―6=21。50（元），21。50+8=29。50（元）。

生2：17。50—4=13。50（元），13。50+12=25。50（元）。

……

（五）合理配菜

1、師：同學們，現在本店隆重向大家推出了20元三菜一湯並贈米飯的活動，假如你是快餐店的老闆，你打算怎樣配菜？怎樣配菜才合理呢？請大家想一想，在小組內設計出一種合理的配菜方案。

2、學生小組交流，設計方案。

3、彙報。

生1：為了吸引顧客，我們小組認為三菜可以是：魚香雞絲、水果沙拉，燒茄子，再加一個三鮮湯。

生2：我們反對，假如這樣配菜的話，快餐店肯定要虧本了。我們小組認為三菜一湯應該是，土豆絲、魚香雞絲、炒芹菜，再加一個紫菜湯，正好20元，這樣能保證不虧本，也能給顧客贈送米飯。

……

（六）總結

三年級數學教案10

【教學內容】

人教版國小數學三年級下冊70頁到74頁“面積和麪積單位”的內容。

【教材解讀】

《面積》屬於空間與圖形領域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和麪積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學是在學生已經掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特徵及其周長計算的基礎上進行的。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學好本課，不僅是學習面積計算的基礎，更是國小階段幾何教學的基礎知識。

為了幫助學生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材按照先認識面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大小），然後歸納面積的概念，再認識常用的面積單位（包含統一面積單位的必要性），為什麼用邊長是“1”的正方形做面積單位，以及認識常用的面積單位（平方釐米、平方分米、平方米）

【教學目標】

（1）通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動，使學生理解面積的含義。

（2）在解決問題的過程中，使學生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。（3）認識常用的面積單位：平方釐米、平方分米和平方米，並在活動中獲得關於它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。

（4）培養學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數學來源於生活並服務於生活。

【教學重點】

使學生理解面積的含義，掌握常用的面積單位並建立正確的表象。

【教學難點】

在操作中體會引進統一面積單位的必要性。

【教學過程】

一、充分感知，理解面積的含義

1、通過物體的表面感知什麼是面積

⑴情境導入

老師手中有兩張紙，想請兩名同學來進行塗色比賽，看誰塗的快一些，如果是你，你會選擇哪一張？為什麼？

生可能回答，選擇小的那張，因為它小，就塗得快。

師：其實剛才同學們説的，這張紙小，是指的它的面小，這張紙大，是指的他的面大，其實每一個物體都有自己的面，有的面大，有的面小。

請你摸摸數學課本的封面在哪裏，桌子的面在哪裏，你感覺誰的面大一些

生可能説桌子的面大一些。

再摸摸椅子的面，看看黑板的面，你感覺誰的面大？

⑵、教師小結：剛才我們通過摸和看知道物體表面是有大有小的，我們就把物體表面的大小叫做它們的面積、（板書：物體表面的大小就是它們的面積）

出示課件：課本封面的大小就是課本封面的面積，鐘錶表面的大小就是鐘錶表面的面積。誰還能舉例説一説？

2、、通過封閉圖形理解面積的含義

我們已經知道了什麼是物體表面的面積。現在老師把這幾個物體的面給大家請下來，請同學們仔細觀察。現在同學們看到的就是長方形、三角形、圓形。像這樣，首尾相連，密封起來的圖形就是我們學過的封閉圖形

它們有大小嗎？誰大？誰小？（生交流方法）

像剛才我們研究的這些封閉圖形的大小也叫面積。

板書封閉圖形

長方形的大小就是長方形的面積，不規則圖形的大小就是不規則圖形的`面積，圓形的大小就是圓形的面積。你還能舉例嗎？如：正方形的大小就是正方形的面積等等。

3、小結歸納面積的含義

誰能來説説，什麼是面積？

師：物體表面或封面圖形的大小就是它們的面積

補充板書：或

二、動手操作，建立面積單位表象

（一）認識統一面積單位的必要性

1、設疑。

出示兩個長寬各異，但面積相同的長方形紙，它們相比較，誰的面積大？（生交流）同學們意見不統一了，用觀察法更無法確定誰大誰小，用重疊法試一試。也不行，怎麼辦？誰來想個好辦法？

2、請學具幫忙：那就藉助學具袋中的學具在這兩張紙上擺一擺，比出它們的大小吧！動手操作要求：請同桌兩人，每人選擇一個長方形，任意選一種學具來測量長方形的大小，比比看哪個長方形大？

（1）全班彙報交流：學生可能出現的情況：

A：同桌兩人，一人用正方形擺，一人用圓形擺，但由於原形沒有全部覆蓋整個長方形，不能確定哪個圖形大，哪個圖形小。

B：同桌兩人，一人用正方形擺，一人用長方形擺，由於所選的圖形大小不一樣，也不能根據小長方形或正方形的個數來確定兩個長方形的大小。（關鍵是兩人的標準不一樣）

C：可能有的同桌都選用正方形來測量由於所選的圖形大小一樣，所以能根據正方形的個數來確定兩個長方形的大小。、

D：形狀相同，但大小不同的正方形或長方形

師質疑：為什麼不用圓形？

生展示時，教師不做評價，讓學生交流，質疑。（如果學生沒有用到大小不同的正方形，或長方形，師可質疑，為什麼大小不同的正方形或長方形沒混着用呢？）

3、師小結：大家都認為要用同樣的學具，也就是要統一標準。有的小組用長方形作為標準，有的小組用正方形作為標準，都比較出了這兩張紙面積的大小！

到底使用哪種標準比較方便呢？人們習慣上用正方形的面積作為面積單位。

學到這裏，讓我們不禁想起了長度單位，常用的長度單位有哪些？

（二）認識面積單位：

1、為了人與人之間的交流，國際上也規定了一些常用的面積單位。有平方釐米、平方分米、平方米。（板書）

2、請同學們自學課本內容

3、彙報學習收穫：

師：你們學會了嗎？老師來考考你

（1）1平方釐米到底有多大？數學上是怎樣規定的？（生交流）從學具中找出1平方釐米的小正方形，用尺子量一量，它的邊長是一釐米嗎？用手摸一摸它的大小。再閉上眼睛想一想它的大小？

找找哪個手指甲的面積接近1平方釐米？

如果讓同學們用1平方釐米的小正方形量一量你的橡皮有多大，能不能量出來？如果讓你用它去量你的課桌呢？請同學們試一試？

感覺怎樣？太麻煩了？那麼有沒有更大的面積單位適合量課桌呢？（一平方分米）

（2）一平方分米在數學上是怎樣規定的呢？（誰來説）

在學具中找出1平方分米的正方形，量一量它的邊長是不是一分米？

摸一摸它的面，閉上眼睛，想一想1平方分米的大小。用1平方分米的正方形，同桌兩人比劃1平方分米的大小

找生活中哪些物體的面是一平方分米

量一量課桌的面大約是多少平方分米？

（3）如果讓你拿這張一平方分米的正方形去量一量我們的教室，你感覺怎樣？（太麻煩了）老師這兒還準備了更大的面積單位？

出示一張一平方米大的紙貼到黑板上，想一想1平方米的大小。

想一想生活中哪些物體的面接近1平方米？

估計我們的黑板大約是幾平方米？

三、表象運用，形成技能

1、做課本76頁第1題，做完後交流。

2、做課本76頁第4題

在括號裏填上適當的單位名稱

黑板長4（）一枚郵票的面積是4（）

小明身高128（）一塊手帕的面積是4（）

小華腰圍6（）一塊黑板的面積是4（）

四、全課交流，知識提升：説説你這節課印象最深的地方？

板書課題：面積和麪積單位。

一節課馬上就要結束了，我們對面積和麪積單位的研究卻剛剛開始，老師給大家留下個課下小調查：除了今天學的，還有哪些其他的面積單位？把你的調查結果與同學和你的數學老師交流。

三年級數學教案11

教學目的：

1、進一步加強學生計算能力的訓練；

2、通過實際問題，提高學生解決實際問題的能力，同時加強數量關係式的`意識；

3、讓學生認識並掌握一個數與11相乘的規律。

教學過程：

一、口算，小黑板出示：14×10；20×21；40×12；80×30。

二、筆算，小黑板出示：34×54；67×19；40×87。集體反饋。

三、完成複習第6題，思考：怎麼算總千克數？

集體反饋時，提問：如果這三題，要你要一句話概括一下，你是怎麼算的，你會怎麼説？

四、完成複習第7題，然後指點回答：

1、用35×90，得電腦的價格。

2、電腦的價格比計算器的價格多多少元？

3、電腦的價格與計算器的價格一共多少元？等等。

五、完成複習第8題，集體解答。

六、研究一個數與11相乘的規律，出示：24×11；35×11；57×11。

完成後，讓學生思考一個數與11相乘有怎麼的規律？最後通過豎式引導得出：一個數與11相乘，只要將這個數兩邊位，中間加，還要注意進位就可以了。然後用比賽的形式完成思考後面的填空題。

七、補充作業。

三年級數學教案12

國小二年級數學教案第一單元長度單位第一課時：認識釐米和用釐米量

教學內容：

課本1頁至第3頁例

1、例2及相應的“做一做”題；練習一中的第1至第3題。教學目的：

1、使學生認識長度單位，知道1釐米實際長度，初步學會用學生尺量物體長度的方法。

2、在實際測量與交流，瞭解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的必要性。

3、培養學生初步的觀察，操作能力及估測意識。

4、激發學生學習數學的好奇心，初步培養合作意識。

教學重點：

使學生認識長度單位，知道1釐米實際長度，初步學會用學生尺量物體度的方法。

教學難點：

用刻度尺量物體的長度。

教具準備：

米尺、學生尺、長短兩枝不同的鉛筆、寬1釐米白紙條若干條、硬幣、回形針、稜長1釐米的正方形等。教學過程：

一、談話導入

教師出示兩枝長短明顯不同的鉛筆，然後提問：這兩枝鉛筆哪枝長些？哪枝短些？

學生回答後教師説明：物體有長有短。

教師再提問：誰能説一説我們的數學課本的短邊有多長？

讓學生用帶來的學具分組進行操作，教師巡視。

通過以上討論，教師引導學生認識到由於測量工具不一樣，結果也不一樣。如果我們要得到一個統一的結果，最好用什麼工具？

學生回答後教師板書課題，指出：今天我們來學習在量比較短的東西時，用“量米”做單位。

二、新授

1、教學例1 (1)認識米尺。

教師出示米尺，告訴學生這是“米尺”，用來量物體長度的尺子。請學生拿出課前準備好的尺子看一看，你發現了什麼？學生觀察，彙報。教師介紹0刻度線

尺子的左端從0刻度開始表示起點(這叫尺的0刻度)在尺子上找1釐米，還有哪段是1釐米，你發現了什麼？(每一大格都是1釐米) (2)認識幾釐米

師：我們知道1釐米有多長，那2釐米、3釐米呢？你的'尺子一共有多少釐米？問：2個1釐米是幾釐米？4釐米裏有幾個1釐米？你能在尺子上指出6釐米的一段嗎？2教學例2

(1)教師在黑板上貼出一張紙條，估計一下大約有多長？想知道它的長度是多少，用什麼量？

(2)教師拿出放大的米尺，講講如何量紙條的長度。

三、練習

1、讓學生量一量課前準備好的紙條，並説一説自己是怎樣量的。

2、完成課本練習一第1至3題。

3、判斷下面的量法對嗎？説明理由。 (1)沒有對準0刻度的。 (2)不是從零刻度量的。

4、如果尺子的前面斷了，看不刻0刻度線，怎麼辦？

四、總結

我們今天學習了什麼知識？學會了什麼本領？先讓個別學生説，然後教師再小結。

五、作業設計：

1、填空

(1)量較短的物體的長度可以用( )作單位。 (2)圖釘的長大約是( )釐米。

2、量一量

(1)你的鉛筆長( )釐米。 (2)數學課本長( )釐米。 (3)你的筆盒長( )釐米。教學反思：

三年級數學教案13

一、學生學習情況分析

本單元的學習是以第一單元為基礎，學生已經學習和掌握了整十、整百、整千數除以一位數的口算方法並能進行熟練計算的基礎上進行教學。90%以上的學生能夠熟練的運用乘法口訣進行口算，基本掌握了表內除法豎式的書寫格式。學生具有一定的主動探究的學習能力，能夠在教師的引導下，主動參與探索的過程，基本達到獨立完成探究簡單問題的水平。

由於學生從二年級開始，非常熟悉乘、除法之間的關係，因此，根據學生的實際情況對教材的內容安排做了相應的調整。將第五冊的第一、四、六單元乘除法部分的知識做為一個整體進行教學。

二、單元教學目標

1、結合具體情境，進一步感知除法與生活的密切聯繫。

2、探索並掌握兩、三位數除以一位數的筆算方法，能正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法，會用乘法驗算除法，逐步養成驗算的習慣。

3、能結合具體情境和計算過程，發展估算意識和能力。

4、理解連除、乘除混合的運算順序，能夠正確運算。

5、能從實際情境中提出問題，並運用除法知識解決生活中的簡單問題，感受數學在生活中的應用。

6、經歷觀察、操作、實驗、推理等活動，並在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

三、單元學習內容的前後聯繫

三年級上冊已經學習