阿里山的雲霧優質教學設計範文

(一)知識教學點

1.能認讀本課的生字詞。

2.通過語言文字瞭解阿里山雲霧的特點。

(二)能力訓練點

1.訓練學生綜合運用已經學過的讀書方法，理解課文的思想內容。

2.學習作者觀察和表達的方法，提高理解和表達能力。

3.訓練學生有感情地朗讀課文的能力。

(三)德育滲透點

通過了解阿里山雲霧的特點，激發學生對美麗神奇的自然景觀的熱愛

(四)美育滲透點

通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養愛美情趣。

(一)教師教法

教師指導學生開展研究性學習，體現“自主研讀、享受課堂”的教學理念，引導學生去自主研究與發現。教師是學生學習活動的幫助者、服務者、引導者、促進者。

(二)學生學法

自讀自悟，小組合作學習，自主探究。

(一)重點 、

瞭解阿里山的'雲霧在沒有風的時候和起風的時候分別有哪些特點

(二)難點

理解課文最後一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悦”。

(三)疑點

1.作者為什麼會對阿里山的雲霧產生“莫名的驚愕與喜悦”?

2.為什麼説“原來温文沉靜的雲霧，這時竟成了詭祕的魔術師了”?

(四)解決辦法

1.通過感情朗讀，使學生在讀中理解，讀中感悟。

2。憑藉問題情境的創設——為阿里山的雲霧製作一部音樂風光解説片。

多媒體課件：背景音樂，阿里山雲霧的圖片資料

1.教師引導學生通過瀆、思、議、説和看、聽等多種形式來探究課文在學生自主探究過程中，教師相機點撥，提供媒體幫助：

2.學生課前蒐集瞭解台灣的其他風景名勝。

(一)導入新課

1.導語：我國地域廣闊，有無數的名勝美景。今天，我們就去領略…—下阿里山的雲霧這…神奇美景.

2.教師板書課題，學生齊讀課題：

(二)初讀，自學感知

1.要求：

今天我們就到我國的台灣

(1)讀準字音，自己認為難讀的地方多讀幾遍。繫上下文的方法理解。

(2)用自己喜歡的方式讀通課文。

(3)在自學過程中，有什麼好方法想介紹給大家忙解決，等會提出來。

2.反饋交流

(三)研讀，直奔重點

1.用自己喜歡的方式讀2、3自然段特點;起風的時候，雲霧有哪些特點：

2.小組內討論交流、、

3.全班交流。

共同討論總結如下：

個別不理解的新詞用聯

有什麼問題要同學幫

説沒有風的時候，雲霧有哪些?起風時?

(四)深究，質疑解疑

1.學到這兒，你還有什麼疑問嗎?

重點解決：作者為什麼會對阿里山的雲霧產生“莫名的驚愕與喜悦”?

2.有感情地朗讀，與作者產生共鳴。

(五)實踐，轉換表達

1.創設問題情境：剛才，我們學習了課文的第2、3自然段，體會了阿里山的雲霧在無風時像一幅精妙的山水畫以犀起風時瞬息萬變的特點。同學們覺得阿里山的雲霧美嗎?老師也覺得阿里山的雲霧的確很美。老師突然有了一個想法，不知道同學們感不感興趣。我們試着以第2、3自然段內容為依據，給阿里山的雲霧製作一部音樂風光解説片，好嗎?

2.討論關於“音樂風光解説片”製作的有關知識。(要有合適的音樂作背景，要有與文字內容相同步的圖片資料，要配上有感情的解説。)

3.為學生提供多媒體課件。(課件內容包括：①背景音樂5段;②圖片資料20幅;③製作合成：學生可以在此窗口選定合適的音樂和圖片資料;④解説放映：學生可在此進行現場解説的練習。)

4.學生以4人小組為單位，組成研究、製作小組，共同商定音樂風光解説片的製作步驟和汁劃。(從第2、3自然段中任選一個自然段。)

5.成果彙報交流：

(六)總結全文

1。作者為什麼能把阿里山的雲霧寫得如此之美?(學習作者觀察和表達的方法。)

2.這篇課文表達了作者怎樣的思想感情?

3.再次有感情地通讀全文。

(七)拓展延伸

自主選擇以下作業中的一項，認真完成

1.根據阿里山雲霧的特點，完成一幅文配畫.可以加上自己的想像。

2.寫——篇讚美自然景觀的習作，可以依照本文的寫法。

板書設計：

2.阿里山的雲霧 沒風時 精妙的山水畫

起風時 詭祕的魔術師

1.有感情地朗讀課文。

2.你還知道台灣的哪些風景名勝，同學之間互相交流。