《廬山雲霧》國小語文教案

一、 教學目標：

1、 學習課文三、四、五自然段，瞭解廬山雲霧的特點。

2、 進一步認識過渡句，體會它的作用。

3、 理解課文抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣雲霧的特點有感情地朗讀課文。

4、 感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。

二、教學重點：瞭解課文是怎樣抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的。

三、教學難點：引導學生感受廬山雲霧的美麗神奇。

四、教學準備：多媒體課件。

五、教學過程：

（一）談話導趣。（1分鐘）

同學們，上一節課我們學習了《廬山雲霧》，美麗神奇的廬山雲霧是多麼令人心醉（板書）。有同學提出了這麼一個問題：“廬山雲霧為什麼會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領略探究廬山雲霧，去解開這個謎。

（二）創設情境，進入角色。（5分鐘）

1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什麼地方看雲霧。

2、交流：師：第三自然段寫的是在——山間路上看雲霧，第四自然段寫的是在——山鎮牯嶺看雲霧，第五自然段寫的是在大天池看雲霧。板書（山間路：牯嶺：大天池：）

3、 師問：哪個地方的美景你印象最深？（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）

生髮表不同意見。師：我們現在站在大天池，雲海就在眼前，就讓我們去感受一下它為什麼會令人心醉？）

（三）體驗廬山雲海的美，教學第五自然段。（12分鐘）

現在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反覆讀一讀，劃一劃，然後同桌議一議。

1、自讀體驗美，同桌交流。

2、協作交流感悟美。

基本流程：

（1） 説照片（師：現在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句説説你拍的照片。生讀。）

（2） 出示照片（看照片，説照片）（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來説説照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

（3） 讀照片文字（師：（如果學生説不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）

（4） 咬文嚼字，體驗文字美（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反覆讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什麼？發現了什麼？然後同桌再交流一下你的感受）

（5） 交流，學生談體驗（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什麼？感受到了什麼？）

（6） （如果學生説不出）師：大家再讀一讀，你還發現了什麼？相信你們還會有新的體驗。

講到哪一句隨機出示句子。

（1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白雲轉眼間匯成一片汪洋大海。

A、出示相應畫面

B、畫面上出示文字，讀文字

C、自由反覆讀，劃出感受最深的詞，想想為什麼劃這個詞，相互説説感受。

D、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個詞我感受最深，因為寫出了雲海的氣勢。

E、品讀體驗，理解詞語：俯瞰（），轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）

那麼大面積的白雲一下子從四面八方匯成雲的海洋，那是多麼……

真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多

（2） 雲海茫茫，波濤起伏，青峯秀嶺出沒在雲海之上，變成了雲海上的小島。（句式：詞語：雲海茫茫、波濤起伏、出沒）

A、學生説拍了哪個景的照片。

B、出示照片，欣賞照片。（你們看這就是他拍的雲海，你們感覺怎麼樣？）

C、生欣賞照片。

D、師出示文字。“雲海……小島”

E、咬文嚼字，體驗感悟。

師：把句子反覆讀讀體會一下，説説你讀懂了什麼？

生……

F、 齊讀，感悟

（3） 特別是太陽照耀下的雲海，更是絢麗動人。雨後的夕陽如同一輪火球，燃燒在雲絮翻飛的銀濤雪浪之上，將雲絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，雲絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受雲海的“色美”與“形美”）

A、生：我拍了太陽照耀下的雲海這張照片……

B、師：請你用課文中的語句説説你拍的'照片。

C、學生初讀。

D、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來説説，它為什麼讓你心醉？）

E、生説。

F、師出示文字（多媒體）。

G、齊讀。

H、這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反覆讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什麼？發現了什麼？然後同桌再交流一下你的感受

I、生髮表不同意見

J、理解斑斕、雲絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染

K、理解比喻句，展開聯想

（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你彷彿看到了什麼？）

L、師：場面壯觀，色彩絢麗動人

出示“廬山雲海中最壯觀的要算雲海。”

師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

師：説説你這張照片是什麼時候拍的，在哪裏拍的。

生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

第五小節梳理（先講時間地點，再講雲海的美景），作者寫廬山雲海就是先介紹了時間、地點，重點描述了雲海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山雲海的壯觀吧！

配樂讀。

（三）體驗霧美，學習第三自然段。（8分鐘）

過渡：廬山的雲海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。

1、速讀。

2、交流（説特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”。

3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。

4、交流。

5、協作交流感悟美：

（1）生讀，隨機出示多媒體畫面

（2）反覆讀，你讀懂了什麼？

A、遊客乘車登山，剛剛在九江看到的山間雲，轉眼間變成瀰漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）説明變化快。

B、霧來時，風起浪湧；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）

（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”。

A、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

B、師：整體感知：反覆讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

C、交流：生説。“霧來時……去時……濃時……稀時……，比喻。

D、細讀，品詞品句

E、一邊播放錄象，一邊説感受。

師：霧來時……生：風起浪湧：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪湧，氣勢很大。師：讀霧來時。

師：霧去時，你感覺到了什麼？生：飄飄悠悠（理解體驗）

依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣

F、欣賞讀（配樂）

（四）體驗霧氣的美麗，學習第四小節。（5分鐘）

過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那麼山鎮牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什麼？然後與你的同桌説説你的感受。

理解“朝夕相處”隨機出示——朝夕相處。

1、交流讀。

重點學習：A、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游盪漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游盪漾）

B、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

C、句式：時而……時而……

a、生：我覺得…………

b、師出示“霧氣團團相銜、浮游盪漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句。

d、細讀文字，小結：特別有感情，時間長

（五）梳理。

剛才我們從九江出發，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最後我們來到山頂的大天池，去領略了雲海的壯觀。

當我們體驗到了廬山雲霧的特點之後，也就回答了上節課廬山雲霧為什麼會如此令人心醉這個問題了。

（六）整體感悟令人心醉的廬山雲霧，（5分鐘）

1、 讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山雲霧，再讀3、4、5自然段（音樂）

七、課堂小結（1分鐘）

1、説感受：欣賞了美麗神奇的廬山雲霧，你有什麼感受呢？（出示句子：望着這美麗的廬山雲霧，我真想……）

2、質疑：上一堂課我們提出的問題，這節課我們解決了。那麼在我們腦中是不是又有新的疑問產生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山雲霧又是怎樣產生的呢？這節課的問題咱們下節課再來探究。

3、拓展，提供信息：廬山雲霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅遊網，去領略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅遊網，去領略一下祖國美好的河山。