一年級上冊語文教材分析

一、教材的基本結構

本冊教材由入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際等六大部分組成。

第一部分是入學教育。

第二部分是漢語拼音。（13課、四個複習）

第三部分是識字。（識字8課，分為兩組）

第四部分是課文。（課文20篇，分為四組）

第五部分是語文園地。每組識字和課文之後安排一個語文園地，

第六部分是口語交際。每個語文園地後面安排一次口語交際。

最後一部分是兩個生字表和一個漢字筆畫名稱表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個；生字表(二)是全冊要求會寫的字，有100個；漢字筆畫名稱表列舉了20種基本筆畫。

二、學習目標

１、漢語拼音：

⑴學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

⑵能借助漢語拼音識字、正音、學説普通話。

２、識字與寫字：

⑴喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

⑵認識常用漢字４００個，會寫其中的１００個。

⑶掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

⑷初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

３、閲讀：

⑴喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。

⑵學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

⑶學習藉助讀物中的圖畫閲讀。

⑷對讀物中的內容感興趣，樂於與他人交流。

４、口語交際：

⑴學説普通話，逐步養成説普通話的習慣。

⑵能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。

⑶能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

⑷有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

三、教學重難點

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學説普通話。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

四、教學建議

第一部分：關於入學教育

特別強調：養成教育要常常提醒、不斷督促檢查，特別應注意幼、小過渡，在培養學生良好習慣的同時，糾正不良習慣。

第二部分：關於漢語拼音

拼音教學應該注意的問題：

1、注意發揮教材優勢。在漢語拼音教學過程中，要注意引導學生仔細觀察情境插圖，從中找出與字母的形體相似的部分。部分情境插圖中還安排了富有情節的內容與相關的帶調音節、詞語，教師應該帶領學生聯繫圖畫拼讀音節，認讀詞語，並引導學生髮揮想象，進行簡單的組詞練習。譬如，“衣”——“衣服、襯衣、棉衣、衣裳……”“馬”——“馬車、大馬、木馬、馬戲、……”此外，擴展還可以是結合畫面、藉助想象所進行的説話練習，要求學生所説的話中帶有所學音節，譬如，“阿姨晾衣服、小哥哥在餵魚、一條魚躍出水面、一隻烏鴉站在窩裏”。儘管上述的處理將鞏固音節、觀察畫面和語言訓練有機地結合在一起，但需要説明的是，這樣的訓練應該在學生初步掌握所學音節之後進行，不提倡學生在不會認讀拼音的情況之下，盲目倉促地進行拓展訓練。

2、教學時要抓難點。如：教學a、o、e的發音，o的發音是難點；四聲的教學，難點是讀準第三聲。

3、結合學生的生活經驗和語言實際，進行漢語拼音教學。譬如，學習b p m f一課，老師可以結合生活中的“玻璃、菠菜、（b）、潑水、上坡（p）、摸魚（m）、佛像（f）”等詞語學習、記憶發音。再如，教師可以帶領學生拼讀常見的水果、蔬菜、動物、生活中的物品、學習用具、同學或者家庭成員的名字與稱呼等等，進行拼音的綜合複習與鞏固。這樣能夠避免大量無義音節的反覆的、枯燥的訓練，節省教學時間。

4、要注意幼（兒園）、小（學）過渡與結合，及時糾正幼兒園時孩子不正確的發音與拼讀。

5、注意在識字、閲讀中不斷複習鞏固，使稍慢一步的學生及時跟上，牢固掌握漢語拼音這個工具。

第三部分：關於識字寫字

識字和寫字教學要注意的問題：

1、在識字教學中，教師要注意引導學生藉助拼音認讀生字，發現生字與熟字的聯繫，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的偏旁部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中去。在本冊教材中，編寫了一些有利於鞏固字形的練習：譬如71頁的熟字增加筆畫形成新字；87頁的偏旁歸類練習；117頁的形近字比較練習等。教學中，教師還可以引導學生根據漢字的字形編寫合適的字謎幫助記憶，譬如：“回”——“四四方方一座城，小城藏在大城中”，“會”——“一人云上走”。教師要尊重學生的不同學習風格和學習方法，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字，同時還要注意引導學生相互交流記字方法，以激發並維持學生的識字興趣。識字的學習是一個長期的過程，識字是一個由生到熟，在復現中鞏固的過程，要尊重學生的個性差異；不要強求每個學生同時過關，往往有大約三分之一的學生不是當堂就能過關的。

2、培養識字興趣，加強複習和鞏固。教師要創造多種方式，培養學生的識字興趣。如：一起玩識字、組詞的遊戲，共同製作生字、詞語卡片，還可以製作一些帶有動物、水果等背景圖的生字、詞語卡片用來佈置教室。使學生在合作學習中分享識字的樂趣，隨時能見到所學的字詞，從而達到複習和鞏固的目的。此外，考慮到漢字與語言、閲讀的`關係，教師還可以用學過的字編成句子、短文讓學生閲讀，使學過的字反覆與學生見面，得到鞏固。同時，教師還可以倡導學生課外多閲讀，使學生體驗識字的價值和自由閲讀的樂趣，並不知不覺地鞏固識字的成果，增識其他生字。

另外，識字教學要嚴格按教學用書中“學習目標”的要求進行教學，不要提高要求，按要求認識筆畫，認識偏旁，筆畫名稱表在課文的148頁，基本沒有什麼變動，漢字常用偏旁名稱表在教學用書的213頁，有少量的變動，新的教材要用新的名稱進行教學。

3、教材的編排，實行認寫分開，要求認識的字是隨文呈現的常用字常見字，而要求寫的是按筆畫的難易進行分類編排的，每課要求寫的是3—4個字，但這些字大多都分散在以前學過的課文中，都是前文所認識的字，這樣的編排就需要教師花費一定的時間幫助學生複習鞏固前文已認的字，寫字的要求很嚴格，要求字寫得正確，端正，整潔，嚴格按筆順規則寫字，掌握漢字的基本筆畫，能寫會説（漢字的筆畫名稱表在課本的148頁）。以往的經驗告訴我們，學生認字需要不斷鞏固，寫字要嚴格訓練按筆順寫，並不斷強調寫字姿勢，使之養成良好書寫習慣。例如：1《口耳目》、2《操場上》、3《比一比》。

第四部分：關於閲讀教學

要引導學生積累語言，不僅要求學生讀，背課內的好詞佳句，還要引導學生積極讀課外書中的好詞好句，發現學生説出了比較好的句子特別是本書上沒見過的句子應及時表揚，讓他介紹經驗，發揮榜樣的引領作用。

學習古詩重點放在讀、背、識字、寫字上，兩篇連環畫形式的課文，鼓勵學生藉助圖畫閲讀，可以猜讀，跳讀，遇到不認識的字問別人，激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。課例：《爺爺和小樹》、《小小竹排畫中游》、《影子》。

五、課時安排

第1周—————————入學教育

第2周——————————拼音複習一

第3周——————————拼音複習二

第4周——————————拼音複習三

第5周——————————拼音複習四

第6周——————————機動

第7周——————————識字一（1——3）

第8周——————————園地一

第9、10周————————課文1——3園地二

第11周——————————課文6——8

第12周——————————園地三

第13周——————————識字二1——3

第14周——————————園地四

第15周——————————課文13

第16周——————————園地五

第17周————————課文17

第18周————————課文19

第19周—————————園地六

第20、21周————————複習考試