精選國小數學教案集錦5篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的國小數學教案5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國小數學教案 篇1

教學目標：

1、能夠辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀，具有一定的空間觀念。

2、複習鞏固長方形的周長、正方形的周長的計算辦法，能夠準確進行測量並求周長。

3、利用周長的相關知識，能夠解決實際的數學問題。

4、通過動手操作，使學生進一步獲得對簡單幾何體的直觀經驗。

5、在交流的過程中回憶求周長的計算方法，感受計算方法的多樣性，提高學生的認知水平。

教學重點：激發學生學習數學的興趣。

教學難點：感受計算方法的多樣化，提高學生的認知水平。

教學設計：

一、創設情境

1、同學們，這學期我們學習瞭如何觀察立體圖形，通過我們自己親自動手搭積木，我們學會了什麼？

2、除了學習觀察立體圖形，我們還學習了求什麼圖形的周長？

今天這節課我們就一起來複習有關圖形方面的知識。

二、鞏固探究

1、複習觀察立體圖形

每出示一個，讓學生用自己的正方形積木照樣子搭一搭。搭出圖形之後，認真觀察，説一説從正面、側面、上面可以觀察到什麼樣的形狀？

交流，訂正。

2、複習周長的計算方法。

什麼叫周長？怎樣求長方形的周長？正方形的周長又該怎麼求呢？

自由完成第12題，彙報訂正。

3、完成第13題。請同學們拿出自己準備的20釐米長的鐵絲，用它圍成一個長方形，它的周長是多少？

還是用這根鐵絲圍成一個正方形，這個正方形的周長是多少？

通過剛才的操作，你發現了什麼？

4、剛才我們又是動手操作，又是測量計算，累了吧？我們一起到足球場去輕鬆一下吧！看！這就是我們將要去的足球場。出示第14題。

自己看圖、讀題，想一想，在這道題中都告訴了我們什麼信息？

這道題一共讓你求出幾個問題？會不會解答？

做完這道題，你有什麼想法嗎？

三、拓展實踐

我們再獨立解決幾個實際問題：

1、足球場是個長方形，長120米，寬95米。李林繞着足球場跑了3圈，跑了多少米？

2、學校北面有一塊長方形的'實驗園，長是30米，寬是20米，如果四周圍上籬笆，籬笆長多少米？如果有正好一面靠牆，籬笆長多少米？

3、小結：這節課，我們複習了什麼內容？

四、作業：作業本上的作業

板書設計：

總複習

立體圖形 求周長

長方形的周長

正方形的周長

總複習（四）

教學目標：

1、繼續複習有關年、月、日的知識，能夠正確地觀察日曆，回答問題。

2、複習可能性的相關知識，進一步感受到事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性有大有小。

3、複習有關搭配的知識，能夠按照題意進行正確搭配。

4、能夠根據已知信息，解決實際問題。

教學重、難點：通過複習加強鞏固，進一步訓練學生解決實際問題的能力。

教學設計：

一、創設情境

在以前的複習中，我們都複習了哪些知識？

本學期我們學的內容除了剛才説到的，你認為還有哪些知識我們應該再複習整理？

我們一起來整理回顧這些內容，看誰解決這樣的實際問題最棒！最棒的同學我們可是有獎勵的！

我們一起來比一比、賽一賽好嗎？

二、鞏固探究

1、回顧整理有關年、月、日的知識。

同學們，你還記得有關年、月、日的哪些知識？

出示第16題：一年365天，合幾個星期零幾天？

請同學們自己試着做一做。

誰來説一説你是怎樣想的？

2、解決實際問題：

出示92頁第18題的圖片及文字。

請同學們認真看圖，誰能説一説這幅圖是什麼意思？告訴了我們什麼？

你是怎樣設計住房方案的？

3、複習“搭配中的學問”

出示第20題：我們剛才解決了住宿問題。現在我們在一起來解決穿衣的問題好不好？

這是我們學過的搭配中的學問。你能不能自己試着解決呢？

如果解決得好、搭配得棒，我們將評選它為“出色設計師”。

自己解決，評選“出色設計師”。

4、回顧整理“可能性”

出示第19題，指名讀題，自己解答，指名回答。

5、整體回顧：

在這一學期中，你學到了什麼知識？

你還有什麼想知道的問題？

三、小結：這節課，我們複習了什麼知識？

四、作業：作業本上的作業

國小數學教案 篇2

備教材內容

1．本節課學習的是教材79頁的內容。

2．本節課教材分兩個層次進行編排：第一個層次：呈現幾組有特點的算式，讓學生通過觀察、計算髮現每組算式的特點，進而引發學生的數學思考，並通過舉例驗證探索得到的規律，從而明確：整數加法運算定律對於小數加法同樣適用；第二個層次：整數加法運算定律在小數加法中的運用，例4直接呈現了1個有特點的小數連續相加的算式，並呈現了不同的計算方法，通過兩種計算方法的比較，使學生體會到小數計算中應用加法運算定律可使計算簡便，從而使學生學會根據數據特點自覺應用運算定律進行簡算。

3．小數的簡便算法是在學生學習了整數的運算定律和小數加減混合運算的基礎上學習的。對於提高學生的計算能力、加強學生計算的正確性、熟練性、靈活性有着重要的作用，同時本節課也拓展了加法運算定律的使用範圍。

備已學知識

知識要點

加法交換律

a＋b＝b＋a

加法結合律

(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)

小數加減混合運算的運算順序

沒有括號的，按從左到右的順序依次計算；有括號的，要先算括號裏面的。

備教學目標

知識與技能

1．理解整數的運算定律在小數運算中同樣適用。

2．能根據數據的特點正確運用運算定律進行簡便計算。

過程與方法

1．經歷觀察、猜測、驗證等數學活動，發展學生遷移類推的能力。

2．體會解決問題策略的多樣性，增強優化意識。

情感、態度與價值觀

1．讓學生感受解題策略的多樣性和靈活性。

2．根據具體情況採用靈活的方法解決問題。

備重點難點

重點：理解整數的運算定律在小數運算中同樣適用。

難點：能運用整數加法的運算定律和減法的運算性質靈活地進行簡便運算。

備知識講解

知識點一 整數加法運算定律推廣到小數

知識回顧 整數加法運算定律即加法交換律：a＋b＝b＋a；加法結合律：(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)。

問題導入 下面每組算式兩邊的結果相等嗎？你有什麼發現？(教材79頁)

3．2＋0.5○0.5＋3.2

(4.7＋2.6)＋7.4○4.7＋(2.6＋7.4)

過程講解

1．觀察算式，發現特點

2．計算比較，發現規律

3.2＋0.5

0.5＋3.2

(4.7＋2.6)＋7.4

4.7＋(2.6＋7.4)

發現：(1)在小數加法中，交換加數的位置，和不變。符合加法交換律。(2)三個小數相加，先把前兩個小數相加或者先把後兩個小數相加，和不變。符合加法結合律。

3．舉例驗證，明確規律

7.3＋9.2＝9.2＋7.3

(4.9＋5.25)＋1.75＝4．9＋(5.25＋1.75)

得出結論：在小數加法中，加法交換律和加法結合律依然成立。

歸納總結

整數加法的交換律、結合律對小數加法同樣適用。

知識點二 加法運算定律在小數運算中的應用

問題導入 計算0.6＋7.91＋3.4＋0.09。(教材79頁例4)

方法講解

1．方法一

(1)算法分析。

按照四則混合運算的運算順序進行計算。因為是同級運算，所以按照從左到右的順序進行計算。

(2)計算過程。

0.6＋7.91＋3.4＋0.09

＝8.51＋3.4＋0.09

＝11.91＋0.09

＝12

2．方法二

(1)算法分析。

運用加法交換律和加法結合律計算。觀察4個加數，發現0.6和3.4、7.91和0.09結合到一起分別能湊成整數，因此交換7.91和3.4的位置，再應用加法結合律計算比較簡便。

(2)計算過程。

0.6＋7.91＋3.4＋0.09

＝(0.6＋3.4)＋(7.91＋0.09)

＝4＋8

＝12

歸納總結

整數運算定律在小數運算中同樣適用。因此，在小數四則混合運算的過程中，要仔細觀察每個數的'特點，注意數與數之間的關係及每個數前面的運算符號，恰當地運用加法交換律和加法結合律進行簡便運算。

拓展提高

在小數連減運算中，減法的運算性質依然成立。如：8.96－3.37－2.63＝8.96－(3.37＋2.63)。

知識巧記

小數運算莫着急，數的特點看仔細。

要想計算變簡便，各個數據要看全。

合理使用運算律，計算簡單又快捷。

備易錯易混

誤區一 計算5.84＋4.16－5.84＋4.16。

5.84＋4.16－5.84＋4.16

＝(5.84＋4.16)－(5.84＋4.16)

＝10－10

＝0

錯解分析 此題錯在審題不認真，只看每個數的特點，卻忽略了數與數之間的關係及每個數前面的運算符號。

錯解改正 5.84＋4.16－5.84＋4.16

＝(5.84－5.84)＋(4.16＋4.16)

＝0＋8.32

＝8.32

温馨提示

小數加減混合運算中，要想交換數的位置，一定要連同數前面的運算符號一同交換。

誤區二 計算15.46－5.7＋4.3。

15.46－5.7＋4.3

＝15.46－(5.7＋4.3)

＝15.46－10

＝5.46

錯解分析 此題錯在沒有依據運算定律或運算性質而盲目簡算。如果此題是連減運算，那麼可以根據減法的運算性質把兩個減數相加，而此題是加減混合運算，所以不能盲目簡算。

錯解改正

15.46－5.7＋4.3

＝9.76＋4.3

＝14.06

温馨提示

只有運用運算定律或運算性質才能改變運算順序，否則只能按四則運算的順序依次計算。

國小數學教案 篇3

[教學目標]：

1.結合具體情境，體會生活中存在着大量互相依賴的變量。

2.在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的關係。

[教材分析]：

教材通過讓學生觀察表格、圖像、關係式，嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的變化，為後面學習正比例、反比例打下基礎，同時體會函數思想。

教材呈現了三個具體情境，鼓勵學生在觀察、思考、討論和交流中，體會在生活情境中，存在着大量互相依賴的變量：一個量變化，另一個量也會隨着發生變化，兩個變量之間存在着關係。這三個情境分別用表格、圖像和關係式呈現變量之間的關係，以使學生體會表示變量之間關係的多種形式。

[學校及學生狀況分析]：

我校是一所民辦實驗國小，學校的數學的課堂教學中以學生為本，突顯人文性，這樣學生喜愛學習數學，敢於在課堂上表現自我，學生有較好的思維能力，探索能力和合作能力。

[教學過程]：

一、創設情境，導入新課。

1、用手勢表示出自己從出生到現在身高的變化。

2、用手勢表示出自己從出生到現在體重的變化。

3、師：身高、體重都會變化，這些都是變化的量。(板書課題)

二、觀察表格，感知變量。

1、出示小明的體重變化情況表。

師：這是小明的體重變化情況表。

(1)從表中你知道了什麼信息?

(2)上表中哪些量在發生變化?

(3)師生共同畫一畫小明的體重變化情況折線統計圖。

(4)説一説小明10週歲前的體重是如何隨年齡增長而變化的。

2、説一説。

(1)我發現( )隨( )的增加而增加。

(2)我發現( )隨( )的減少而減少。

3、師：通過你們舉的例子，可以發現什麼?

三、通過讀圖，感受變量。

1、師：駱駝被稱為“沙漠之舟”，它的體温隨時間的變化而發生較大的變化。

2、出示駱駝體温隨時間的變化統計圖。

3、讀懂統計圖。

(1)從圖中你知道了什麼信息?

(2)一天中，駱駝體温是多少?最低是多少?

4、感受量的週期變化。

(1)一天中，在什麼時間範圍內駱駝的體温在上升?在什麼時間範圍內駱駝的體温在下降?

(2)第二天8時駱駝的體温與前一天8時的'體温有什麼關係?

(3)第二天，在什麼時間範圍內駱駝的體温在上升?在什麼時間範圍內駱駝的體温在下降?第三天呢?第十天呢?

(4)師：每天駱駝的體温總是怎樣變化的?

四、建立模型，感悟變量。

1、出示叫的蟋蟀叫的次數與氣温之間關係的情境。

2、你能用式子表示這個近似關係嗎?

即氣温h=t÷7+3。

3、理解式子中量的變化。

師：如果蟋蟀叫了7次，這時的氣温大約是多少?

如果蟋蟀叫了14次，這時的氣温大約是多少?

如果蟋蟀叫了28次呢?

你能發現蟋蟀叫的次數與氣温之間是怎樣變化的?

4、舉出而變化的例子。

5、通過舉例我們可以發現一個量隨另一個量變化而變化，這些量就是變化的量。

五、課堂鞏固，加深理解。

1、連一連，把相互變化的量連起來。

路程 正方形周長

邊長 購賣數量

總價 行駛時間

2、説一説，一個量怎樣隨另一個量變化。

(1)一種故事書每本3元，買書的總價與書的本數。

(2)一個長方形的面積是24平方釐米，長方形的長與寬。

六、全課小結，談談收穫。

國小數學教案 篇4

教學目標

1． 使學生結合具體情境初步體會小數的含義，能認、讀、寫一位小數，知道小數各部分的名稱。

2． 使學生通過觀察、比較、分析、綜合和概括等活動，經歷小數含義的探索過程，增強與同伴合作的意識，體會數學與生活的密切聯繫。

3． 使學生通過了解小數的產生和發展過程，提高學習數學的興趣。

教學過程

一、 創設情境，引入新課

談話：星期天，小明和好朋友小紅一起到新星文具店購買文具，文具店裏的東西可真多啊。（課件出示文具店的情境，圖中標明四把三角尺或直尺的價格，分別是：2角、5角、8角、3角。）

二、 聯繫實際，探究發現

1． 教學整數部分是0的小數。

（1） 提問：小明想買一把尺子，猜猜他可能買哪種價格的尺子？

根據學生回答板書：2角、5角、8角、3角。

提問：仔細觀察這些尺子的價格，它們都是用什麼作單位的？如果用元作單位，怎樣表示上面商品的價格呢？

學生回答的同時，對應着上面的價格板書：2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。

提問：你能分別説説2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思嗎？

引導：像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元，還可以用小數來表示。（邊講解邊板書）如：2/10元可以寫成0.2元，0.2讀作零點二（師生齊讀）。也就是説，把1元平均分成10份，其中的2份既可以用2/10元來表示，也可以用0.2元表示。

提問：你能説説0.2元表示什麼意思嗎？會寫這個小數嗎？

再問：怎樣用小數表示5/10元呢？

追問：0.5元表示什麼意思？

學生回答後練習讀、寫0.5。

再讓學生説一説怎樣用小數表示8/10元、3/10元，並讀、寫0.8和0.3。

談話：小數在我們生活中有着非常廣泛的應用，我們再來看一些例子。

（2） 課件出示例1的情境圖。

提問：圖中兩個小朋友在做什麼？他們量得的結果是多少？

再問：你能用米作單位分別表示課桌面的長和寬嗎？（學生分別用5/10米、0.5米表示課桌面的長，用4/10米、0.4米表示課桌面的寬。）

（3） 完成想想做做第1題。

課件出示想想做做第1題的尺子圖。

提問：小明買了這樣一把1米長的尺子。它被平均分成了幾份？（指1分米的刻度）這裏的1份是幾分米？如果用分數表示是幾分之幾？用小數表示呢？

課件出示相應的`填空，談話：你能在括號裏填上適當的數嗎？先想一想怎樣填，再在書上第101頁的第1題中填一填。

學生練習後，指名彙報。

（4） 完成想想做做第3題。

課件出示題目，指名口答。

提問：仔細觀察這些分數，分母都是幾？

小結：十分之幾用小數表示都是零點幾。

（5） 遊戲：對口令。

教師説一位小數，學生説表示幾分之幾，或教師説幾分之幾，學生説小數。同桌相互做遊戲。

2． 教學整數部分不是0的小數。

（1） 談話：我們再到文具店去看一看吧，這裏還有兩件文具。（出示例2的情境圖）圓珠筆多少錢1支？筆記本多少錢一本？

提問：你能用小數表示圓珠筆的價錢嗎？自己先試一試，再和小組裏的同學交流。

全班交流，並讀、寫1.2元。（着重讓學生説一説自己是怎樣想的。）

再問：怎樣用小數表示筆記本的價錢呢？

小結：用小數表示幾元幾角，可以把幾角表示成零點幾元，再和幾元合起來就是幾點幾元。

提問：今天我們認識的小數和以前學過的數有什麼不同？

講解：我們以前學過的表示物體個數的1、2、3、4是自然數。0也是自然數，它們都是整數。像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小數。小數中間的點叫小數點，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分。（相機板書：小數點、小數部分、整數部分）

提問：你能寫出兩個小數嗎？讀給同座位同學聽聽，並指出小數的整數部分和小數部分。

指名彙報。

三、 應用與拓展

1． 完成想想做做第2題。（課件出示）

讓學生做在課本上，集體訂正。

2． 完成想想做做第4題。（課件出示）

先讀出這些商品的價錢，再説一説是幾元幾角。

3． 找朋友。（把分數和相應的小數用線連起來，題略）

4． 完成想想做做第5題。

學生獨立練習，並説一説是怎樣想的。

四、 總結延伸

提問：今天這節課你學會了什麼？還有什麼不明白的地方？

延伸：今天我們學習的都是一位小數，以後我們還要進一步學習位數更多的小數，更全面地認識小數。如果感興趣，同學們可以自己找一些資料看一看。

國小數學教案 篇5

一、情景導入：

1、請看，這是什麼呢?

2、可別小看這硬幣哦，它能告訴我們有趣的數學知識呢!首先我們來認識一下硬幣，一元的硬幣現在有兩種版本的。一種是新版的：正面是一大朵菊花反面有一個大大的1元字樣;另一種是老版的：正面有朵小牡丹花和一個小1元的字樣而反面是國徽。淘氣和笑笑送來的就是老版的一元的硬幣。硬幣要和我們做個遊戲呢。你們喜歡做遊戲嗎?

3、好!請小組長來領硬幣，每兩人一組。每組拋五次，聽口令開始。一個同學拋，另一同學猜測並作好記錄。注意拋的時候用力不要太大，以免落在地上不好找。準備好了嗎?請開始!

4、請各小組彙報情況。(小組彙報)

5、從剛才同學們拋硬幣的結果來看，硬幣落地時一定是正面朝上嗎?

6、這就是我們今天要探討的數學問題―――可能性。(板書課題：可能性)

二、活動探究：

1、請5個男同學代表淘氣，5個女同學代表笑笑。比賽內容是：摸球大賽。這兒有兩個淘寶盒，裏面裝有乒乓球。比賽規則是摸到一個黃球加二十分，白球不加分，底分一百分。有請淘氣組和笑笑組。

2、當盒子裏全部是黃球時，則一定能摸出黃球。板書(一定)沒有黃球時，則不可能摸出黃球。板書。(不可能)

3、請翻到課本93頁，請你動手連一連。你會做嗎?

4、那還等什麼呢?快快動筆吧。(學生獨自做後，集體交流)

三、實踐應用

1、播放課件：(食物、水、游泳圈、羽絨服、雨傘、洗浴用品)，這些東西中哪些一定要帶，哪些可能要用，哪些不可能用呢?

2、在同學們的幫助下，老師可以放心地出發了。剛才你們設想的.事情中有些可能發生有些不可能發生，也有的一定會發生，我們生活中還有許多這樣的

3、這是自然規律，誰也無法改變。同學們説得都對，這是你們積極思考得出的結果。

4、今天同學們和老師共同探討了可能性的問題，能説説你都知道了些什麼?這堂課什麼地方最讓你難忘?

5、生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多，及時地瞭解，認真地思考，可以幫助我們在面對這些事件時做出正確的選擇和判斷。

四、全課總結

這節課你有那些收穫?