語文《識字4》教學設計

教學目標：

1、認識9個字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感

3、初步感知成語的特點並有收集成語的興趣。

教學重點：

1、能正確認讀本課的生字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感，理解其意思。

教學難點：

1、能理解成語的意思。

2、體會韻文的韻律感，感知成語，培養學生學習、收集成語的興趣。

教學過程：

一、故事引入，激發興趣。

1、教師呈現媒體資源《拔苗助長》，請學生觀看，揭示課題。

2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“後來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。讓我們到課文中去認識幾位新的成語朋友吧！

二、初步朗讀課文。

1、教師出示“識字”中的成語，請學生邊讀成語邊想想成語的意思。教師根據學生的實際情況有重點的講解。

（1）尺有所短，寸有所長：比喻平平常常的人和事物。也會有他的長處。

（2）取長補短：吸取別人的長處，來彌補自己的不足之處。

（3）相得益彰：指互相幫助，互相補充，更能顯出好處。

（4）管中窺豹：比喻從觀察到的部分，可以推測全貌。

（5）坐井觀天：比喻眼光狹小，看到的有限。

（6）一葉障目，不見泰山：比喻為局部現象所迷惑，不能認清事物的全貌；或問題的本質。

（7）拔苗助長：用來比喻違反事物的發展規律，急於求成，反而壞事。

（8）徒勞無功：白白勞苦一番，並未得到收穫。

（9）瓜熟蒂落：瓜在成熟時，瓜的蒂就會斷，説明到了成熟之期。

（10）水到渠成：比喻條件成熟，事情自然成功

2、教師播放媒體資源中的'示範朗讀，讓學生模仿跟讀。

3、教師請學生自己朗讀，讀準字音，並給與一定的指導。

三、讀詞識字。

1、教師請學生自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。

2、自願讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。

3、出示字卡，學生認讀。

4、小組合作識記生字

5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。

6、教師出示教學掛圖，引導學生觀察每個字在田字格中的位置。

告訴學生，本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規律把字寫規範，寫美觀。

補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成“示字彷”。“拔”左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發”。“所”左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鈎”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

四、課外閲讀指導。

1、讀本組後面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。