國小四年級數學期中試卷分析（通用13篇）

無論是在學習還是在工作中，我們總免不了要接觸或使用試卷，試卷可以幫助學校或各主辦方考察參試者某一方面的知識才能。一份好的試卷都具備什麼特點呢？以下是小編為大家整理的國小四年級數學期中試卷分析，希望能夠幫助到大家。

國小四年級數學期中試卷分析 篇1

四年級數學上冊期末試卷分析麻墩國小盛柳娣時光飛逝，光陰荏苒，似彈指一揮間的功夫，20XX—20XX第一學期就已悄然的落下帷幕。翻閲着學生們交的這份答卷，久久不能平靜。雖説分數並不代表什麼，但它或多或少的承載着一些信息，引領着我們去思考，去反思，去多問個為什麼。為了更深入透徹的瞭解我班這學期以來數學教學的效果，從而吸取相關經驗教訓，特將本次考試試卷從以下三個方面進行簡要分析。

一、試題情況分析：

本次數學試卷題型多樣，覆蓋全面，各部分分值權重合理，比較能如實的反映出學生這個學期以來對數學知識的掌握情況。從整體來看，此次試卷稍微偏難，試題注重考察了學生對基礎知識的掌握、基本能力的培養情況（尤其是學生對理解能力的培養），各類知識點相對來説比較分散，考察的也比較細緻、到位。

試題共計六個大題：填空、判斷、選擇、計算、操作和解決問題。填空、判斷和選擇題側重的是對學生基礎知識的考察情況，涵蓋了讀、寫數，角的度量，平行四邊形，商、積的變化規律相關的知識點。計算題主要從口算、列豎式計算、列式計算以及括號裏最大能填幾四個方面入手。這部分，除了括號裏最大能填幾這部分，其他的相對來説都比較簡單。操作題側重的是對學生動手操作能力的培養，及對“周長”這一概念的回顧與應用。而在解決問題的5小題裏，最後一題考察條形統計圖的是最簡單的，前三小題，相對而言，要比最後一題稍

微有點難度，它難就難在考察的是學生的理解能力。學生只要理解了它的意思，其實這個也並不是很難，包括計算力度方面。解決問題的第4題，可以説是這張試卷的難中之難。它充分體現了最優方法的思想。要求學生通過計算、比較，從眾多購買方案中選擇最省錢的一種，而且它還是這三種方案的混合。而這也正是我們大部分同學所忽略的、沒想到的一種方案。

二、學生答卷分析:

此次考試，我班共有29個學生參加。其中16個及格，及格率55.17％，4個達優，達優率13.79％，平均分61.83，其中有16個學生是低於我班平均分的。仔細翻閲了下試卷，發現我班答卷存在如下情況:

1、填空題失分嚴重。填空題總共25分，我班普遍在12、13分，20多分的寥寥無幾，低於10分的也大有人在。從這裏就可以看出，他們對本學期的知識要點掌握情況並不是很理想，很透徹。

2、計算題丟分嚴重。這次的計算相對來説還是挺簡單的，但拿高分的不多。究其原因，主要在於他們太粗心大意馬虎了事了。班上很多學生，在列豎式計算的時候，不是抄錯數字，就是看錯符號，要麼就是謄錯答案。

3、解決問題失分嚴重。我本以為他們丟分慘重的應該僅此於第4題，沒想到前3道題也損失慘重。這三道題，只要分析理解透徹、到位了，根本就不是問題。

4、操作題第2小題錯誤率較高。畫一個周長是10釐米的長方形，理解成了長寬之和是10釐米的學生比比皆是。

三、對今後教學工作的建議：

在行動中尋求反思，在反思中力求策略，在策略中尋求進步，這是一個永無止境的過程。只有立足於現在，反思過去，改進教學方法、策略，才能與時俱進。下面是我通過這次考試，反思自我，對當前數學教學的思考與建議：

1、加強學生學習習慣的培養。

“千里之堤，潰於蟻穴”，有時候，一點小小的錯誤就會釀成不可挽回的過錯。所以，培養學生認真、謹慎的學習習慣尤為重要。教師在平常的教學過程當中，就應注重對學生這方面行為習慣的培養，以身作則，嚴格要求，做到不馬虎，不敷衍。養成認真讀題、審題的習慣。

2、關注弱勢羣體，注重基礎知識的傳授。

學生只有把基礎知識學紮實了，才能在生活實踐中舉一反三，進行深入的分析、思考。在平常的教學當中，我可能忽略了對學生中弱勢羣體的關注。被班上的佼佼者帶着走，總以為他們都會了，不需要我再説個之其所以然，造成了他們的基礎知識的不紮實。教師應根據學生差異，進行分層教學，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

3、側重培養學生的分析、理解能力。

在這個瞬息萬變的世界，我們要學會吸收、提取對我們有用的信息，摒棄無用的信息。這取決於一個人的分析、理解能力。冰凍三

尺,非一日之寒，這就要我們平常多注重對他們分析、理解能力的培養。首先應提高他們的文字閲讀能力，其次是培養他們對"數與符號"的理解力，從而達到提升他們對數學材料的概括、分析能力的目的。

國小四年級數學期中試卷分析 篇2

一、試題分析

期中試卷包括四個單元內容：億級數的讀寫、角的認識、三位數乘兩位數的乘法、平行四邊形和梯形等。試題分為計算、填空、選擇、判斷、作圖和解決問題等。本張試卷涉及的知識面比較全面，注重考察學生的基礎知識、做題習慣、思維和解題能力等。

二、班級測驗總體分析

從總體上看，這次的檢測反映了我班近期的學習情況，從成績來看，有部分學生考得較好，高分率為47.5%，但有部分學生未能很好地掌握本次檢測的學習內容，未達標的佔

8.4%，中間段的（60—79分）人數較多，大多數情況是計算失分嚴重。作圖題普遍掌握較好，但對概念的檢測學生完成得較差。

三、分數統計分析

四、存在的問題

1、學生審題不仔細，許多簡單的題因為粗心而失分，特別是在計算過程中，許多學生書寫粗心，常把“0”和“6”互寫，讀題不仔細，常常看錯數字或看錯題目要求，比如作圖題：過直線外一點作已知直線的垂線和平行線，部分學生只作垂線，還有部分學生只作平行線等。

2、學生計算還是一個很大的失分點。出現的問題如：口算70+20x10，有十五個學生計算結果是900，有六個學生的計算結果是14000；筆算主要錯誤是數位對不齊導致結果錯誤，積的末尾“0”的個數不準，錯得較多的還是兩個除數是一位數的除法試題，學生可能對三年級時學的計算有所遺忘。

3、求角的度數也是這次失分較多的地方，學生不能很好利用平角和直角的度數來求一個未知角的度數，他們主要是不善於觀察，不知哪幾個角可合併成一個平角或直角。當然我在教學這種題時對學生估計過高，沒有很好地分析學情，導致許多學生無從下筆，教學時只簡單叫幾個學生將自己的發現説了一下，可能當時還有許多學生不懂。

4、概念的檢測暴露出了本班學生對概念的理解上的缺差，概念的理解記憶一直是本班學生的難題，他們平時不願意記東西，不夠注重知識的積累，有些是他們自己總結出來的現在就忘了。

5、解決問題學生存在一定的困難，如試卷的最後兩題，第一題中“九月份”這個隱含的條件部分學生不能運用，有些學生認為九月份有31天。本題還有一個關鍵是最後要進行單位換算，而學生不會化。第二題是求六個學生的平均成績，部分學生對“有三個學生都考了90分”不甚理解，還有部分學生列式時將這個條件略去了，致使出錯。

五、補救措施

1、今後繼續培養學生認真，仔細的學習態度。

2、計算是本次失分的重點之一。今後將加強計算能力的培養，特別要注重口算能力、筆算能力、書寫習慣的培養。

3、後階段注重學生學習能力的培養，注意為學生提供豐富的生活實際與已有的生活經驗相聯繫的知識素材，提高學生運用知識的能力。

4、做好幾個差生的輔導工作。

5、做好補缺阻漏工作。

國小四年級數學期中試卷分析 篇3

20XX年5月6日，我校進行了各年級的期中測試，在本次的期會考試中，四年級的試卷內容豐富，題目形式多樣。主要以基礎知識為重要內容，難易相結合，試卷都是圖文並茂、生動活潑，給學生以親切感，讓四年級的小朋友對半學期以來所學的知識進行了比較全面的複習和鞏固。

一、考生分析

四年級有15名學生，此次參考人數為15人，總分985分，平均分是65.7分。優秀率是13.3℅，及格率是80℅

二、試卷分析

第一題填空題，考小數的讀法、寫法、比較大小及位置與方向的確定；第二題判斷題，考察小數的性質及簡便運算；第三題選擇題，考察小數的性質及簡便運算；第四題計算題，考察學生的計算能力；第五題按要求做題，考察小數的性質及生活中的小數的寫法；第六題解決問題，考察學生所學知識在生活中應用及解題計算的綜合能力。

三、今後要採取的方法與措施

1、要充分利用多媒體和學具在教學中的巨大作用，使教學更具生動性、具體性。

2、注意對後進生的課後輔導，使他們的學習成績能漸漸趕上來。

3、對學生的練習形式要多樣化，題型靈活，要做到檢查評改及時，

4、小數的相關知識和簡便運算還要進一步加強訓練，提高學生的計算速度，正確率得到進一步提高。

5、學生對所學知識的靈活運用程度還很不夠，在以後的平時練習當中我會多讓學生自己探索和思考問題，培養學生能夠把一個知識點運用到各種題型當中去。

6、培養學生養成良好的學習習慣，要求學生把字寫工整、清晰，做題時認真細緻、靜下心做題目，學會理解題意，學會檢查。

這一次的期中測試給了我許多啟示，我們不僅要教給孩子必要的數學知識和基本的計算方法，更重要的是要教會孩子怎樣學習數學，怎樣在生活當中運用數學，使學生能夠自主的學習。

國小四年級數學期中試卷分析 篇4

一、試題分析及存在問題：

這套試卷的基本題佔90%以上，難度適中，絕大部分是學生應該達到且能達到的水平。考查的知識點是四年級上冊第一至第三單元所學的內容。從卷面上看，學生的書寫認真，卷面整潔中，亂塗亂抹現象極少，説明學生形成了良好的書寫習慣。此次考試，從總體上看，學生基礎知識學生掌握較好，能運用所學的數學知識解決生活中的問題。主要存在的問題有：

1、計算錯誤而失分的問題較為嚴重。本試卷計算大題佔了46%。主要是因為學生過於自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯數的現象。這從第一大題計算題較為嚴重，學生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。

2、計算失誤除了粗心之外，學生對於小數點移動引起數的大小變化規律理解不透徹，導致直接寫出得數裏出現的一個數乘除整十整百的錯誤。對於積的小數位數與乘數小數位數之間的關係理解不清晰，導致小數乘法的計算結果把小數點位置點錯。

二、對今後教學工作的想法：

(1)進一步夯實數學基礎

紮實的數學基礎是成功解決問題關鍵。基礎訓練講究一嚴字，態度嚴肅，教風嚴謹，要求嚴格。計算不準，也是普遍存在的問題，不少同學及老師對此很困惑，事實上，造成計算出錯的原因，首先是思想意識上，很多的老師都認為計算出錯是粗心大意所致，有的同學認為只需細心，就能解決問題，但常常事與願違，有的同學認為粗心不是先天的，無法克服，這些錯誤認識，成為加強訓練、提高運算能力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認識，運算的準確是數學能力高低的重要標誌，平時就要多下功夫，經過反覆訓練才能提高水平;運算的準確要依靠運算方法的合理與簡捷，需要有效的檢驗手段，要養成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣，要形成不只求會，而且求對、求好的解題標準，只有全方位的綜合治理，才能在堅實的基礎上形成運算能力，解決計算不準的弊病。

(2)數學教學重在提高能力

教學中要關注生產實踐和社會生活中的數學問題，不斷提高教學的應用意識，學會從實際問題中篩選有用的信息和數據，研究其數量關係或數形關係，建立數學模型，進而解決問題，注意抓住生活現實中運用數學知識加以解決普遍性問題，開展討論、研究，從中提高數學實踐能力。

(3)重視考後反思，師生共同分析試題

每一次考試後，師生都要共同反思本次考試的得與失，讓學生記着自己失分的原因。只有師生共同不斷地反思，才能在原來的基礎上不斷地進步。

學目標：

1、在解決實際的問題的過程中，學生認識到引入中括號的必要性

2、使學生能夠進行簡單的整數四則混合運算，並且能夠解決一些簡單的實際問題。

3、激發學生的學習興趣，培養學生的思維靈活性。

4、培養學生

認真檢查的學習習慣。

教學重難點：

1、掌握混合運算的運算順序。

2、正確解答帶有中括號的混合運算試題教學準備：口算卡教學過程

一、學前準備

1、口算 28+53= 82-14=

2、讓我來算一算 51-(23+14) 63(217)

二、探究新知

(一)出示例題，引出新知識

1、出示360(12+6)5

2、學生説説這道題的運算順序。

3、出示例題，引出新知識。 360[(12+6)5] 我們已經知道，在列式時為了改變算式中的運算順序，要用到括號。但有時只用小括號還不夠，還要用到中括號。(板書[ ]) 説明：像這樣的括號，叫做中括號。(説明中括號的寫法)這節課，我們就學習帶有中括號的四則混合運算的式題。(板書課題)

(二)學習探究新知

1、現在請大家認真觀察這道算式，(板書例題)：請大家説一説，這道題有怎樣的特點説明小括號外面還有中括號。讓學生説一説要先算哪一步。

⑴認真觀察，全班交流討論

⑵彙報觀察的結果，全班交流討論

⑶教師提問：有了中括號的參與，你明白了運算順序嗎教師引導學生得出：要先算小括號裏面的，再算中括號裏面的

2、規範的進行算式計算的板書

3、算一算、比一比請學生先説一説每道題的運算順序，再進行計算三、學以致用

1、教材上的練一練

2、補充練習為支援受災學校的學習，新華國小部分學生開展了捐書活動，四年級捐書120本，五年級比四年級多捐20本，六年級捐的書是五年級的3倍，根據新華國小捐書的本數，25所這樣的學校可以捐書多少本問：你獲得了哪些數學信息學生獨立列式解答，全班交流四、課堂小結今天我們認識了誰説説帶有中括號的算式，它的運算順序是怎樣的板書設計：中括號 360[(12+6)5] =360[185] =36090 =

4 、教學反思

教學反思括號，是一節既注重兩級運算的運算順序，又要重視解決問題的一些策略。重點是讓學生熟練的認識並會運用中括號。這節課是在學生學習過小括號的基礎上學習的，知識內容上並不難。但對於已經學過小括號的四年級學生而言，他們會在情緒上牴觸學學過的知識，所以我在開課以添加括號這個小遊戲開始，讓他們自己發現小括號不夠用然後覺得有必要用新的符號，從被學到要學這一情感上的轉變。這節課學生整體學習氣氛很濃，能積極的去思考和應用。但在出現應用題時，一些學生還是會採用分步計算，還應多聯繫讓學生體會混合運算列式的便捷。在最後一道題中個別學生不懂要是去掉小括號後能不能直接由大括號如果不能該怎麼辦。這一點完全符合學生現學現用的心理，在以後再教這節課是，還應強調先有小括號在不夠用時，才有中括號，中括號不能獨立出現。

在眾多老師的幫助下，教學設計幾經修改，特別是在試教本節課後，心裏有很多遺憾，有些是因為自身的理論水平的欠缺和對新課程理念認識上的不足，有些是可以做到但沒能(這些都是藉口)。面對日以臨近的10月15日心裏在想：慢些來,慢些來

學生的數學學習活動應當是生動活潑的、主動的、富有個性的過程;要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度。遵循以上教學理念，在本節課的教學活動中，我力求通過創設生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作等系列活動。在活動中幫助學生積極主動的進行探索性學習。同時，我還注重從學生已有知識經驗的實際狀態出發，大膽地引導學生在猜測、想象、比劃、探索、驗證、交流、操作中學習數學。

首先在新課的導入階段我力圖改變注入之嫌(採納任景業老師、王雪春主任等建議)，以輕輕鬆鬆、簡簡單單學數學的狀態，讓學生伴着音樂走進美妙的圖案欣賞中，讓學生感受美，以至於提高學生的審美情趣。

(昨天讓同學們蒐集了好多美麗的圖案，現在我們一起來欣賞!

老師也蒐集了一些作品，選擇你喜歡的，能説明你喜歡的理由嗎)

之後，以具體的圖形為例，先以平移的圖案為新知的引入。

(它是怎樣由這一幅圖通過怎樣的運動變換成這幅圖形的

能否利用以前學過的知識説一説

生：它們先向右平移、再向下平移、再向左平還可以先向下平移、再向右平移、再向上平移)

從而探討旋轉圖案的特點，讓學生在方格紙上利用學具擺一擺、看一看、想一想、説一説。力爭體現做數學。

在教學中我儘可能的留給學生更多的空間，讓學生有更多的獨立思考、動手實踐、合作交流的機會，體現學生在教學中的主體地位。

再次練習以闖關的形式呈現激活學生利用新知解決問題的慾望。

在課尾處，我創設了設計圖案這一情境，使學生在玩中學，樂中悟。不僅鞏固了所學知識，更重要的是培養學生學會發現問題、提出問題的能力，在動手操作過程中鞏固了本節課所學的知識，將教學應用到實踐活動中，培養了應用數學的能力。同時通過欣賞不同的設計圖案，在數學課中讓學生得到了美的享受。

國小四年級數學期中試卷分析 篇5

一、試題分析：

從整體上看，本次試題有一定的難度，試題注重基礎，內容緊密聯繫生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。

(1)強化知識體系，突出主幹內容。

本學期的重點內容，在試卷中通過填空、判斷、選擇、口算、筆算、動手操作，解決問題等形式得到了廣泛的考察。

(2)貼近生活實際，體現應用價值。

本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、判斷、動手操作、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

(3)重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。

二、學生答題情況分析：

1、填空題：本題有13個小題。面廣量大，分數約佔全卷的1/3。本題主要考察學生對基本概念的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第3、5、8小題。這幾個題都比較靈活，考察知識點主要有讀寫數、求近似數等，本題學生失分在6-8分之間。

2、判斷題：本題共7小題，共14分。其中2、5小題出錯最多.主要是對土地面積單位公頃、平方千米區分不夠清楚。對積的變化規律理解膚淺。因此很多學生做錯。本題學生失分在2-4分之間。

3、選擇題：本題5小題，共10分。出現問題較多的是第4、5小題。學生對角的有關知識學得不靈活，不太愛動腦子、不認真讀題，導致一些簡單的題也能出錯。

4、第四題計算題：口算8個小題，列豎式計算3個小題，本題學生答題較好，都是最基本的運算，只要細心的同學都能答對，出現問題較多的是豎式計算第3小題，學生對末尾有0的乘法積末尾補0容易忘記，再這方面還需加強指導理解。

5、解決問題。共5題，其中第3、4兩題錯誤率達40%以上。第3小題有些同學把面積單位和長度單位混淆，計算的是面積，使用的是長度單位，平方米和公頃之間的進率不熟。第4小題出錯的學生最多，對題意理解不透，要求擴大後苗圃的面積，必須要知道什麼學生不會分析。

從本次檢測來看，我們教師關注較少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：

(1)我們注重了概念的教學，注重了概念的記憶，把概念滲透到變

換題型的練習中較少。

(2)學生的計算能力訓練力度還需加強。

(3)教學還沒有貼近學生生活，課本知識與學生生活結合得少。

三、在今後的教學中，要注意從這些方面加以改進：

(1)立足教材，紮根生活。認真鑽研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學的自信心和興趣。

(2)重視過程，培養能力。在平時的教學中，作為教師應儘可能為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。針對弱勢羣體制定切實可行的方案，低進高出利用數學的魅力吸引他們。

(3)具體學生，因材施教。具體問題重點解決，強化訓練爭取突破。

國小四年級數學期中試卷分析 篇6

一、試題分析

這張試卷的基本題佔90％以上，難度適中，絕大部分是學生應該達到且能達到的水平。考查的知識點是四年級下冊第一至第四單元所學的內容。試卷共有五大題：

一、填空題；二、判斷題；三、選擇題；四、計算題；五、實踐活動題；六、解決生活中的數學問題。

從卷面上看，學生的書寫認真，卷面整潔，亂塗亂抹現象極少，説明學生形成了良好的書寫習慣。此次考試，從總體上看，學生基礎知識學生掌握較好，能運用所學的`數學知識解決生活中的問題。

全班37人蔘加考試。其中最高分99分的1人，90分以上的14人，80分以上的11人，70分以上的1人，不及格的5人。均分80.4分，及格率達86.5%。主要存在的問題有：

1、計算錯誤而失分的問題較為嚴重。這張試卷計算大題佔了33％。主要是因為學生過於自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯數的現象。利用運算定律進行簡便計算比較嚴重，學生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。

2、計算失誤除了粗心之外，學生對於小數點移動引起數的大小變化規律理解不透徹，導致計算結果把小數點位置點錯。

4、關於簡算。特別對於乘法分配律在計算中的應用，學困生還不能很好的掌握。今後教學對策：加強簡便運算的練習，引導學生多加觀察，培養學生的數感，從乘法分配律的意義上幫助學生理解，多加應用，直到學生能理解和正確應用為止。

5、小數單位的改寫的靈活應用，如：13千克=xx克。原因分析：學生沒有認真審題；單位之間的進率是1000的重量單位換算掌握不熟；不知如何改寫。對策：鞏固小數單位改寫的方法；背熟單位之間的進率，養成認真審題的習慣。

二、存在的問題

1、從教師來説，一對教材的深淺把握的不是十分的恰當，有些內容教材知識曇花一現，還需再往深講，還需探討。二因課堂時間和教學進度的雙重因素，課堂只注重了基本題型的訓練，有創新的題型訓練不到位。導致學生一看沒做過的題型就不去動腦筋想。

2、從學生來説，理解能力還比較差，分析、比較、審題閲讀能力都還很需要進一步培養。學生分析，解答應用題的能力和習慣是整個教學中佔劣勢，不去學習總結解答應用題的方法，而是矇頭做題，為了做題而做題。大部分學生對口算、計算等基礎知識掌握得較紮實，書寫規範，但也存在着一些不足。

3、學生的學習習慣有待於提高。

一個人能否走向成功的彼岸，關鍵是從小要形成良好的學習習慣。我們的學生的學習習慣還很差，他們認為數學書是用來做題時才用得，不會閲讀數學書，不會自主的看書，數學的學習不光是做題，更重要的是複習已學知識，口算説得數，説算式。説應用題的數量關係，能説出來就能寫出來，能寫出來不一定能説出來。預習準備要學的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。

4、分析應用題的能力欠缺。

遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什麼，三番五次的改，這是造成優生少的原因之一。

5、學生用語言表達自己思維的能力差。

三、改進的措施及努力的方向

1、從我做起，要深入鑽研教學，上好每一堂課，向40分鐘要質量，轉變觀念，課堂上充分發揮學生的主體地位，激發學生積極參與數學活動，提高課堂的實效性。多交流，多探討，課堂上答基本題型做紮實，儘可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類旁通。

2、繼續提高學生計算，口算的速度和準確率。有意識的重視學生應用題的訓練，給學生教解應用題的方法，總結解題的技巧，使學生從不喜歡應用題到愛做應用題。

3、要長期注意培養學生的學習習慣，發現問題常提醒，還要從嚴要求。學生不能出現問題總是找口。平時注意訓練學生讀題，審題。畫圖，分析數量關係，正確列式計算得好習慣。

4、紮實做好平時的常規工作，認真備課，上課，批改作業，及時地反思自己的教學，積極參加教研活動，交流學習，不斷提高自己的課堂教學水平。

5、耐心輔導差生，對本班學生的學習情況做到心中有數，對一些反應慢，接受能力差的學生要及時地引導，多多關注，以愛心感化他們，幫助他們樹立學習的自信心。成功的教育是教師的“愛心”加“耐心”。教師與學生心靈的溝通是拉近師生關係的橋樑，耐心的付出一定會有回報的。

國小四年級數學期中試卷分析 篇7

在這次期會考試中，四（3）班總參考人數54人，總分分，平均分74.13分；9099分3人，8089分人，7079分人，6069分人，5059分1人，4049分3人，40分以下1人。

對於這次期會考試成績，可以説是相當不理想，現作以下分析：

本次期會考試試卷，總的來説，其考核內容是比較全面、綜合的，題型也比較全面，不會超出所學範圍，能全方位考核學生對上半學期所學知識的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分數的分配較合理。所以説，整張試卷，對於本學期上半學期知識的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但學生考出來的成績卻並不理想，究其原因在於：

學生中存在相當一部分的同學基礎知識不紮實，不過關。這次考試中50分以下的學生很多是由於基礎差，基礎知識薄弱，有個別幾個學生甚至連加、減、乘、除四則運算都不過關。而這些二、三年級的知識不過關，到了四年級就跟不上了。中層生6079分的學生也佔了相當大的比例，這部分的學生主要是因為對所學知識掌握不紮實、不牢固，做起題來丟三落四的，容易出錯。高層生8099分的學生佔的比例小。優秀生極少，原因在於這部分學生中存在着思維不夠靈活，在運用所學知識方面不夠靈活，題目稍微“轉了個彎”，就解答不出來；另外，由於做題不夠小心謹慎，也容易失分。而失分的原因多在於做題馬虎，不細心，把數字看錯或漏寫。

另外，學生的成績提不高，還在於很多學生對於數學的學習興趣不夠，不能自覺、自主地學習。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷糊糊的。學生的學習興趣非常重要，很多學生對於學習沒興趣，上課也不能專心聽講，課後又沒自主學習，成績就無法提高了。再者，根據家長會所瞭解到的情況，很多學生在家裏的學習不自覺，相當一部分的學生回到家裏只是完成當天的作業而已，談不上預習、複習。

當然，學生考出這樣的成績，作為科任的我，也有不可推卸的責任。未能及時跟蹤追進，查漏補缺，沒有及時瞭解學生的掌握情況，這是我的不足。另外，由於上半學期的授課時間較緊迫，在教學中講的比較快，鞏固練習不夠，複習時間不夠，這也是導致本次考試成績差的原因之一。

以上是對這次期會考試的情況總結。在下半學期裏，我將吸取經驗教訓，根據上半學期所得的情況，制定各種有效措施，以提高學生的學習興趣為主，培養學生的良好學習習慣。在今後的教學過程中，對學生及時跟蹤追進，瞭解其學習情況，因材施教。同時，虛心向其他教師求教，學習經驗，爭取下半學期把成績提高上去。

國小四年級數學期中試卷分析 篇8

一、基本情況分析

本班21人考試，90—100分有4人，佔百分之19.05；80—89分和70—79分各有2人，各佔百分之9.5；60—69分有5人，佔百分之23.81；不及格的有8人，佔百分之38.1。

二、試題分析

本次數學試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學生的認知水平。基本上覆蓋了本學段所教授的課程，主要測試了學生的數學基礎知識和基本技能方面的能力，同時也測試了學生在理解、分析、解決問題方面的掌握程度。

數學試卷分為填空，選擇，計算、操作和解決問題，共五道大題。概括有以下特點：

1、注重基礎知識，細化考察體系

本次試題考查面廣，涉及知識點多，突出了教學重點，題量適中，難易程度適中。符合學生心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點。

2、題型設計新穎，試題結構均衡

試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結合。其中填空、選擇、操作題重在對基礎知識的理解，注重了數學概念，思維方式，解題技巧的檢測。而第三、五兩題考查了學生的計算能力、思維能力以及解決問題的能力等。

3、貼近生活實際，體現應用價值。

試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學生感覺到生活中處處有數學，數學離不開生活。

三、學生存在的問題；

1、大部分學生對基礎的知識、基本的技能掌握較好。

2、學生的計算準確率不夠高，反映出學生的基礎不夠紮實，這與平時的課堂訓練及差生轉變工作不夠也有直接聯繫。

四、今後的教學方向

1、培養學生良好的學習習慣，有的學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，並不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。

2、立足於教材，紮根於生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，紮紮實實地滲透教材的重點、難點，又要緊密聯繫生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

3、重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法。加強學生的發散思維能力。

4、加強後進生的情感教育，增強他們學數學的信心，激發他們學數學的興趣。並適當的進行分層教育、個別指導，使他們都能在自己適應的條件中得到充分自由的發展，在原有的水平上得到進一步的提高。

在今後的教學中要改進教育教學，要把握好知識體系，熟悉教材的知識點，認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，精心設計教學方法，提高課堂教學質量。

國小四年級數學期中試卷分析 篇9

試題分析：

06—07第二學年四年級期中數學質量檢查由礦區教研室統一命題。從試題的角度來看，本次試題集中檢查了學生對簡便運算的應用和計算能力的測試。包括：直接寫得數，簡便計算，脱式計算和應用題。從題型和題量來看，體現了二個字“活，靈”，看似簡單的計算題，考察了學生對概念的掌握和靈活應用，對如何計算的判斷和分析，既考察了學生的計算能力，也考察了學生的分析能力和判斷能力，同時還考察了學生的學習習慣和嚴謹、認真的學習態度。從題的數量來看，側重考察了第一單元和第三單元。第二單元只體現了1分的題。位置和方向，是新教材新增的內容，佔據了盡5課時的內容，而這個單元的內容又是和學生的生活實際精密相聯，我們只拿一分的題來考察，是否比例不當。

試卷分析：

1、學生對乘法分配率掌握不夠紮實。如，填空的6小題，要求用字母表示乘法的分配率，有些學生就把結合率和分配率混為一談，還有，簡便計算的一小題：（250+25）x40考察學生對乘法分配率的應用，結果學生有三分之一的人沒有用分配率，而是直接計算。

2、脱試計算還不過關。如，直接寫得數：9x5÷5x9，有35人計算得1。這些學生不是先觀察分析此題先算什麼再算什麼，而是一看前面有9x5後面也有5x9，然後相除得1，在這對於同級運算按從左到右的順序，頭腦裏沒有印象。再有，（841—41）÷25x4，有40%的學生在做題時首先考慮的不是它的運算順序而是25和4能結合成100，這樣簡便，而沒有去認真分析這兩個數字能否結合。學生這種先分析、判斷，再動手的學習習慣還有待加強。

3、學習態度不夠嚴謹。如，填空題的4小題，學生都知道應用了交換率和結合率，但沒有強調是什麼交換率和結合率，這種對學習不負責的態度全年級有27人。還有，簡便計算：125x25x32=125x8x25x4=1000x100，都知道125和8結合為1000，25和4結合為100。卻忽視了小括號的應用。脱試計算中，凡是小括號裏有兩極運算的，學生都能正確判斷出第一步先算什麼，在接下來的計算中把小括號丟掉在學生中大有人在，以此造成丟分的學生佔80%。這個數據反映出我們的教學在注重知識傳授中一定要重視學生的良好學習習慣的養成。

4、靈活分析問題的能力還有待提高。如，應用題的第二個，求一共行了多少米？這裏的一共包括先走的4小時和再走的2小時，有些學困生就理解為。再行的2小時。還有，第三小題，對於條件：“玉米比大米、麪粉的重量的總和少30噸，包含兩層含義的條件學生在理解中，只強調後面那一層的意思，既少30就是減去30，而到底是誰減30？不清楚，而他影響最深的是：麪粉是大米的2倍，就用2倍的大米去減30。這樣的學生佔全年級20%。最後一題，對於50x46—38x46和（50—38）x46，學生認為是同一題分配率的不同體現，而忽視這是兩種不同的解決途徑，也就是説，乘法分配率的應用和靈活解決實際問題的能力還有待進一步加強。

教學的思考：

在本次簡便計算中，有這樣兩題：

1、（250+25）x40=275x40=1100

2、（10000—1000—100—10）÷10=8890÷10=889，

誰又能説學生的這兩種方法不簡便呢？我們來看一下標準答案：

1、（250+25）x40=250x40+25x40=1000+100=1100，

2、（10000—1000—100—10）÷10=10000÷10—1000÷10—100÷10—10÷10=1000—100—10—1=889，

第一題，學生一眼就能看出250+25=275而275x40又可以看成是275x4，自然也易口算；第二題，我們用分配率的形式展開後得到1000—100—10—1，誰又能説它比10000—1000—100—10更簡便呢？學習加法和乘法的運算定律，目的是讓學生能夠簡便、快捷且準確的計算出結果，對於以上兩題來説，它給出的數字的特殊性，是否一定用分配率就是最減呢？不用分配率一樣能達到簡算就一定錯嗎？新教材倡導學生的求異思維，鼓勵學生尋求不同的解決途徑，為什麼在我們的考試當中不能體現這一點？

國小四年級數學期中試卷分析 篇10

一、基本情況

四年級共有205名學生參加了此次測試，，平均分是80分；及格率為94%，優秀率為62%。

二、試卷印象：

1、知識覆蓋半本書的所有知識點，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。

2、試卷既關注了雙基，又能考查能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悦，充分體現了學生活中的數學

3、試題有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。

4、注重試卷的人文性，一些與生活實際息息相關的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學生生活的聯繫，加強了數學與生活實際的聯繫，引發學生髮現並解決實際問題。

三、學生卷面分析：

1、填空題的每一個小題都繞一個或幾個彎，如果對知識的綜合運用有一點的含糊，就不能得分。此題的正確率較低。例如，把一根8米長的電線平均分成9段，每段是全長的幾分之幾，每段是多少米。此題是這本書的重點，也是整個國小階段的重點，學生做的不理想。選擇題的第三題也是同類的題。

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成不牢固。表現在判斷、選擇，計算問題的正確率不高。

2、塗一塗添一添，準確率90%以上。

3、今年的應用題難度不大，但準確率不高，究其原因有兩方面。一是學生審題不認真，例如：第三題，修路隊要修一條公路，第一週修了3/7米，第二週比第一週多修了1/7千米，兩週一共修了多少千米。學生只做了一步，3/7+1/7=4/7千米。求出第二週的就不再往下看了。實際是不好好審題。憑印象做題。還有選擇題第一題一也是這樣的類型。還有第五題，呀呀讀一本書，第一週讀了他的1/8，第二週讀了他的3/8，第一問，第一週比第二週多讀了幾分之幾，第二問，還剩全書的幾分之幾沒讀。學生在做第二問的時候，不審題就用第一問的得數直接用1減。二是在判試卷時，沒有按步給分，有些題，列式對得數錯就把分全減了，以至於計算題，應用題正確率不高。這是對學生不負責任的表現。

四、反思及改進措施：

1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。

2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過於追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

3、應加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

5、加強後進生學生教學，提高及格率。

國小四年級數學期中試卷分析 篇11

本學期，承蒙領導的信任，我擔任了四年級數學兼科學教師。對於從教以來一直教語文的我來説，心裏總不踏實，忐忑不安，生怕帶不好耽誤了學生，辜負了領導的期望。就這樣帶着沉重的心情，我認真鑽研教材，虛心請教同事，努力上好每一節課。半學期下來，收穫如何呢？上週學校組織了期會考試，現結合考試成績，對本班學生的學習情況分析如下：

一、考試基本情況

本次考試我班數學均分為86.6分，及格率為96%，優生人數10人。其中90分以上12人，80—90分12人，70—80分1人，60分以下1人。從整體成績看，大部分學生都能發揮正常水平，考出了比較不錯的成績。但細看捲紙，再結合平時的學習情況，學生存在的問題還是不容樂觀。

本次考試我班科學均分為67分，與平行班級比較少12分。成績很不理想。造成這樣的原因主要是由於我思想沒有引起高度重視，總認為數學是主課，科學次之。我把大部分精力都用在提高學生的數學成績上，而科學只是一週兩節課上了就行，課下沒有深入鑽研教材，課上沒有科學設計教學活動。

二、存在問題

1、有些學生審題不仔細、計算粗心。

究其原因，首先是學生學習能力還比較低，平日中做題速度較慢，沒有養成良好的驗算檢查習慣，缺乏做事專一認真的態度，有的學生作業都是做完後家長檢查，自己不會查錯找原因，學習依賴性太強。

2、個別知識理解不透，概念模糊。 這與上課我們授課教師沒有講知識講透講紮實有直接關係，還有因為有的知識是以前所學，本學期沒有牽扯練習到，學生生疏了，所以出錯較多。

3、分析應用題的能力欠缺。

遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什麼，三番五次的改。

4、學生的學習習慣有待於提高。

一個人能否走向成功的彼岸，關鍵是從小要形成良好的學習習慣。我們的學生的學習習慣還很差，他們認為數學書是用來做題時才用得，不會閲讀數學書，不會自主的看書，數學的學習不光是做題，更重要的是複習已學知識，口算説得數，説算式。説應用題的數量關係，能説出來就能寫出來，能寫出來不一定能説出來。預習準備要學的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。

三、奮鬥目標

在期末考試中，我班的數學成績力爭在六校聯考中位居第一，全縣名列前茅。

四、改進措施

1、進一步夯實備課工作，做到課前認真鑽研教材、積極蒐集教學素材和開發利用優質教學資源，科學設計教學活動，確保每節課準備充分、上得成功。

2、進一步改進課堂教學方法。教學中注重啟發式引導，多給學生思考、交流、展示的時間和空間。

3、課堂上用更多的時間進行知識反饋練習和強化鞏固訓練，並適當給優等生提供拓展深化訓練的機會，實現每堂課知識訓練和知識矯正時間不少於15分鐘，爭取“堂堂清”。

4、採用“人盯人”“結對子”“面批面改”等多種形式，加強對學困生的學習輔導，並及時做好思想動員工作，使其有階段性的進步。

5、平時教學和輔導中，注重交給學生的基本的學習方法和技巧，注重培養學生良好的課堂習慣、學習習慣、解題習慣，以及靈活的思維模式和創新意識。

國小四年級數學期中試卷分析 篇12

四年級數學期中測試內容截止課本第72頁，包括四則運算、方向與位置、小數、簡便計算四個方面的內容。這些內容即是本冊的重點，也是難點。從本次命題情況分析，有以下幾個優點：

一、 考查內容覆蓋面廣，重難點突出。

每道大題中都涉及到所學內容，注重基礎知識、基本技能、以及運用數學知識解決問題綜合能力的考查，對學生易混淆的知識點考核到位。特別是重點的內容平時需要學生掌握的能通過不同形式的題型測試，充分考查學生對重難點知識的靈活掌握程度。

二、 題型靈活多樣，難易程度適中。

基礎性知識佔比例多，能照顧到大多數學生，又有拔高的，考查學生思維的靈活程度，充分體現不同的人學不同的數學。例如：小數部分的內容作為重點考查，題型靈活多樣，特別是在填空、判斷、選擇題中佔的分數比較大，小數點位置移動引起數的變化習題出的比較好。

三、簡便計算考查全面

簡便計算是本冊的重、難點。能考查學生對五大運算定律的靈活應用能力。特別是第二個檢測學生對乘法分配律的靈活應用，出的很有高度、有水平。

四、 重視知識的形成過程。

整份試題難易適中，但又不乏測試學生對知識的理解、變通、應用程度，很重視學生經歷知識的形成過程。

建議：

1、 簡便計算4-6個為易

2、 方向與位置距離中的線段不太清晰

3、 應用題每題6分，分值偏大

國小四年級數學期中試卷分析 篇13

為了更進一步瞭解、掌握國小數學教學情況，及時發現、總結數學教學的成功經驗，為更加有效地調控和管理教學過程、提高國小數學教學質量提供依據，現對本次國小數學四年級下冊期中檢測進行質量分析。

本次期中試卷緊扣小數的認識和加減法、認識圖形、數圖形中的學問、小數乘法和觀察物體幾個部分內容進行命題，其中小數的加減法、認識圖形以及小數乘法佔的比例較大。

一、試題成因及分析:

1、第一大題：“對號入座”認真填。總分：1250分，失分：317分，失分率：25.36%。錯誤較多的題目：

（1）一個數由6個十和12個百分之一組成的這個數是（），很多學生寫成6.12。

（2）單位換算：46克=（）千克1噸6千克=（）噸，部分學生寫成46克=0.46千克1噸6千克=1.06噸。

（3）一個等腰三角形的頂角是70，它的一個底角是（），部分學生寫成110，寫出兩個底角的度數和。

（4）在第8小題“觀察圖形分一分”，總共有12個圖形，但很多學生找“等腰三角形”和“軸對稱圖形”沒找完。

我認為，這些題目其實不是很難，只是學生沒有把學到的知識運用到其中，導致大量失分。

2、第二大題：“擇優錄取”用心選。總分：250分，失分：38分，失分率：15.2%。

選擇題中錯最多的是第1小題：下面的數與3.40最接近的是（）①3.41②3.402③3.399很多學生填①。

3、第三大題：“神機妙算”巧、對、快。總分：1800分。失分：331分，失分率：18.39%。本題包括直接寫得數、豎式計算和脱式計算（能簡算的要用簡便方法計算）。計算題主要考察學生小數加、減、乘法的計算，以及對運算定律（乘法結合律和乘法分配律）的掌握。在脱式計算中，有一題“2.3+7.7x0.4”很多學生把2.3和7.7相加，再乘0.4。儘管這類型的題目在平時已有接觸，但此次失分也不少。除這一題以外，其它的計算題失分主要是不夠認真導致，因此，這一大題失分也較嚴重。

4、第四大題：動手實踐真有趣。總分：500分，失分：20分，失分率：4%。這一大題裏有(1)在點子圖上畫出等腰三角形、平行四邊形、梯形；(2)已知三角形其中兩個角的度數，求另一個角的度數。這一大題學生做得還可以，失分較少。

5、第五大題：解決問題我能行。總分：1200分，失分：256分，失分率：21.33%。

解決問題的6題中，第2小題“一張課桌54.6元，比一把椅子貴12.8元，買一套課桌共要多少元？”原本一道較簡單的題目，但有一小部分學生只是算出椅子的價錢，沒有算出一套課桌的錢，導致失分。第6小題，“香蕉每千克1.80元，蘋果每千克2.80元，梨每千克3.20元”有一部分學生較粗心，沒仔細看所要求的水果的單價，而是混淆了，導致整題錯誤失分。其餘的失分都是在計算上。

二、對今後教學的啟示：

1、加強基礎訓練，提高教學質量。

（1）重視培養學生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學生的口算正確率和速度。

（2）強調估算的必要性，重視教給驗算的方法，督促學生切實認真進行驗算。

（3）解決問題是國小數學教學中的一個重要內容，既是教學中的重點，又是難點。在教學中有計劃、有步驟地引導學生根據問題情境進行分析，將實際問題轉化成數學問題，並理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。

（4）加強“後進生”的轉化工作，堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結合，及時與學生溝通，消除他們的心理障礙；加強對“後進生”的基礎知識訓練和學習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發展。

2、重視養成教育，培養良好學習習慣

加強對學生進行養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。在平時教學中，結合具體的數學問題，引導學生認真觀察、閲讀、思考，然後確定解決問題的策略，最後進行反思與評價。培養學生認真審題、獨立思考的學習習慣。