雨的四季公開課教學設計範文（通用7篇）

作為一名人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的雨的四季公開課教學設計範文（通用7篇），歡迎大家分享。

雨的四季公開課教學設計1

一、教學目標

（一）知識目標：

從知人論事角度出發，要簡單瞭解劉湛秋的生平經歷；然後品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

（二）能力目標：

引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑑賞文章與即興表達的能力。

（三）情感目標：

由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；並明確生命的意義與價值。

二、教學重難點

教學重點

1．分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感。

2．賞析本文的語言特色。

教學難點

如何啟發學生將展開聯想與想象後感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。

三、教學方法

自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。

誦讀法：配樂朗誦，將教師範讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。

探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，並提出問題，探究問題。

四、課型

自讀課

五、課時安排

2課時

雨的四季公開課教學設計2

教學目標：

知識目標：整體把握課文內容，感知各種“雨”的形象。

能力目標：

1、感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特徵進行描寫的方法。

2、品味本文詩化的語言，學會聯想與想象的方法。

情感目標：由作者對四季雨的不同特點的描繪，感受自然萬物的美好。

教學時間：一課時

教學過程：

一、單元導入，明確目標

日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時景物美不勝收。本單元課文用優美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷。這節課，就讓我們一起來學習欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文《雨的四季》。出示教學目標（多媒體）

二、速讀課文，整體感知

1、讀文思考：文章每個自然段分別寫了什麼？

第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫春雨；第三自然段：寫夏雨；第四自然段：寫秋雨；第五自然段：寫冬雨；第六、七兩個自然段：讚美雨。

2、根據每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分？

第一部分：（1）喜雨；第二部分：（25）繪雨；第三部分：（67）贊雨。

三、品賞語言，學習寫法

1、思考並找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什麼特點。

春雨：水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。（端莊、沉靜）

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）

2、作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中有哪些亮點？

明確：①樹：“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。

3、如果把“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？為什麼？

明確：影響。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生命力。

4、作者在描繪四季的雨時，採用了哪些手法？

明確：（1）運用了比喻、擬人、排比的修辭；（2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；（3）融情於景。

四、歸納概括，深化主題

1、朗讀第一自然段和最後兩個自然段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情。

明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。

2、如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請説明理由。

明確：不好。《四季的雨》單純強調一個“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿靈動，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣和意境。

板書設計

雨的四季

總分總

五、鞏固練習，拓展提高

1、給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。

稜鏡（）jìng粗獷cū（）靜謐jìng（）（）lìnsè

（）毛jiémáo（）瀝xīlì（）臨lìlín草（）cǎoduò

咄咄逼人（）bīrén綠（）lǜyīnyīn

2、解釋下列詞語，並説説它們在文中的意思。

高邈：

蒞臨：

咄咄逼人：

3、品析下列句子，仿照下面的句式：“這句運用了（感官、寫作手法或修辭、特點、）”表述出來。

示例：作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

（1）也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化粧了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

（2）水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛着透明的水霧的絲簾，牽動着陽光的彩稜鏡。

（3）雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

（4）每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏着綠茵茵的波浪。

4、思考完成下列題目

（1）請簡要概括文中所描繪的四季的雨的特點。

（2）文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋後的情態。這樣寫有什麼好處？

（3）文章的第三段“而夏天，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面？

（4）淒冷的秋雨為什麼能純淨人們的靈魂呢？

（5）冬天的雨這種“特殊的温暖”，是一種怎樣的感覺？

（6）本文在語言表達方面很有特點，請你以第四段為例，談談閲讀後的感受。

（7）本文抒發了作者怎樣的思想感情？

（8）文章的倒數第二段“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”結合自己的感受，談談你對這句話的理解。

六、課堂小結，單元迴歸

附參考答案

1、Léngguǎngmì嗇睫淅蒞垛duō茵

2、高而遠。邈，高遠。

來到，來臨。蒞，到。

形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

3·（1）本具用了擬人的修辭手法，“化粧了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

（2）運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨後春景；

（3）運用擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。

（4）運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠蔭的波浪”更加使樹生動，形象，給了讀者不一樣的感受。

4、（1）·春天的雨清新而純淨；夏天的雨熱烈而粗獷；秋天的雨端莊而沉思；冬天的雨自然而平靜。

（2）、寫出了春雨給萬物帶來的變化，突出雨過天晴的春意盎然，間接抒發了對春雨的愛戀之情。

（3）、夏天的雨沒有預告，説下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭先恐後地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。

（4）、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收穫的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以説可以純淨人的靈魂。

（5）、冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與温暖，讓人忘記冷冽的寒風，乾澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。

（6）、本段語言清新、優美，描寫景物、抒發感情細膩流暢，處處匠心獨運。或擬人，或比喻，或排比……無不形象逼真，引人人勝。

（7）、抒發了作者對雨的愛戀（熱愛）和對人生（生命）的追求。

（8）、人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的傑作，是我們生活中不能缺少的精靈。

雨的四季公開課教學設計3

學習目標：

1、瞭解作者、積累字詞及有關雨的知識。

2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

3、引導學生感受自然萬物的美好。

教學重點：朗讀，欣賞本文優美生動的語言特點。

教學難點：語言欣賞和寫作手法的學習。

教學過程：

（一）導入：

雨，是一位神奇的歌者，一點一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤着人們的心靈。今天，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。

（二）走近作者：

劉湛秋，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有散文詩集《寫在早春的信箋上》《温暖的情思》《生命的歡樂》《抒情與思考》等。教育網

過度--讓我們伴着優美的旋律，一起美美的聆聽這《雨的四季》

第一板塊：“美美地聽”--感知美

一、伴隨優美的輕音樂，教師與學生配樂朗讀課文。

二、字詞積累，充盈詞彙背囊。

重點生字詞檢查

吝嗇（lìn）靜謐（mì）高邈（miǎo）蒞臨（lì）

粗獷（guǎng）綠茵茵（yīn）淅瀝（xīlì）咄咄逼人（duōduō）

詞語解釋

靜謐：安靜。

高邈：高而遠。邈，遙遠。

蒞臨：來到，來臨（多用於貴賓）。世紀教育網

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。求學網網

吝嗇：小氣，不大方。21

三、欣賞畫面，讀懂課文

1、導語：鑑賞散文的美可從三方面進行：即畫面美、語言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫面。

2、分小組討論，分析四季的雨各有什麼特點？寄託了作者怎樣的思想情感？(對學生朗讀中讀到的佳句讓學生齊讀。)

春雨：水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。（端莊、沉思）

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）（作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。）

板書：

春雨：美麗、嬌媚

夏雨：熱烈而又粗獷

秋雨：端莊而又沉思

冬雨：自然、平靜

作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。

過度--喜歡雨，成了本文的主旋律，因為雨的形象和記憶在做着心裏永遠是美的。那麼，我們就一起走進《雨的四季》，一起來尋覓作者筆下雨的美！

第二板塊：美美的讀--發現美

用你最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，説説你從文中發現的雨的美。

我最喜歡的一個畫面……

我最喜歡的一種聲音……

我最喜歡的一種氣息……

我最喜歡的一種氣氛……

我最喜歡的一種感覺……

過度--春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美、冬雨的自然平靜之美，我們盡收眼底，而這些美揮灑於作者的筆尖，離不開作者獨具匠心的構思，精彩傳神的表達，下面就讓我們一起來品悟作者優美的語言！

第三板塊：“美美地説”--賞評美

小組討論三分鐘，結合文章中的具體語段從以下幾個角度來點評作者的表達。

我認為最妙的詞語

我認為最美的句式

我認為最巧的修辭

我認為最細緻的觀察

我認為最精彩的側面烘托

我認為描寫角度最豐富的段落

生自由發表見解，探討寫作方法，師生共同總結。

1、暢談--美美的收穫：

抓住景物特徵

巧妙運用修辭

精心錘鍊詞語

調動各種感官

正側描寫相融

2、真情誦讀，感受作者的情懷：

我喜歡雨，無論什麼季節的雨，我都喜歡。

啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！

第四板塊：美美地寫--感悟美

1、自學指導之靈之光：

我們吟誦着這曼妙的雨的畫面，欣賞着這優美的如詩般語言，字裏行間你讀到了怎樣的一顆心靈？帶給你怎樣的啟迪？（情感美）

過度--因為有愛，平凡的雨在作者的眼中就變得美輪美奐，在作者的筆下就變得神采飛揚，變得情真意切；也正是因為有愛，我們眼中的世界也就變得斑斕多姿，我們的心底便會釀出醉人的美酒，沉澱出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真諦！

2、美美的寫之學而用：

運用本課所學到的寫景方法，以“__的四季”（如草、花、風等）為題，完成１５０字左右的習作片段。

雨的四季公開課教學設計4

教學目標：

1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

2、通過朗讀，體會作者表達的思想感情。

3、引導學生感受自然的美好。

教學重點：

有感情朗讀課文，欣賞本文優美生動的語言特點。

教學難點：

語言欣賞和寫景抒情方法的學習。

教學過程：

（一）激趣導入

學生回顧背誦有關於“雨”的詩句，導入新課。

（二）檢查預習

1、作者生平簡介。

劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小説及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《温暖的情思》、《生命的歡樂》。

2、多媒體展示字詞，學生過關。

（三）美讀感知

1、讀雨

（伴隨優美的輕音樂，學生齊讀課文2—5自然段）。

邊讀邊想象文字所描寫的雨景畫面用兩三個詞語形容一下每幅圖不同的特點、不同的美。

春雨——清新嬌媚（初生的喜悦）

夏雨——熱烈粗獷（青春的綻放）

秋雨——端莊沉靜（成熟的智慧）

冬雨——自然平靜（特殊的温暖）

2、品雨

我認為最妙的'詞語……

我認為最美的句子……

我認為最巧的修辭……

我認為最細緻的觀察……

我認為描寫角度最豐富的段落……

（生自由發表見解探討寫作方法，師生共同總結）

3、悟雨

你覺得作者為什麼會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心？（各抒己見）

（四）美讀延伸

沒體驗過那麼柔軟的陽光

劉湛秋

沒體驗過那麼柔軟的陽光

像飄落的羽毛

像一陣愛的撫摸

秋天，異樣的恬靜

蘋果神祕地掛上白霜

沒體驗過那麼柔軟的陽光

像一隻解纜的船

像滾動的絨線球

西風揚起藍透了的雲帆

楓葉在偷偷地把你張望

也許追求比秋天更多寥闊

也許幸福會不期而降

大自然

你的美每攪動一次

心靈便有一千種和諧的音響

（五）隨堂小練

你最喜歡哪個季節的雨呢，試用你的語言描繪你眼中的雨景圖吧。

雨的四季公開課教學設計5

知識與技能

積累字詞，理解課文內容，把握文章線索，體會作者情感，體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

過程與方法

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會語言之美，並學習作者抓住景物特徵描寫的方法。

情感、態度與價值觀

領悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。

重點

朗讀，欣賞本文優美生動的語言特點。

難點

語言欣賞和寫作手法的學習。

朗讀法、討論法、自主探究法。

學生

課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

老師

多媒體課件

1課時

有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才瞭解它的深意，這就是雨。它似歌，如詩，像畫；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤着萬物也浸潤着人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

1．本文語言優美，教師有感情地朗讀課文，學生聽讀，把握情感、節奏。

2．學生自由朗讀課文，讀準字音、節奏，體會作者感情。

3．在朗讀課文的基礎上回答問題：

(1)這是一篇非常優美的散文。貫穿全文的感情線索是什麼？作者為什麼喜歡雨？

對雨的愛戀或對自然對生活的熱愛。雨給作者的形象和記憶，永遠是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的。

(2)文章是按照什麼結構佈局的？

總——分——總

(3)請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

春雨的特點：美麗、嬌媚；

夏雨的特點：熱烈而粗獷；

秋雨的特點：端莊而沉靜；

冬雨的特點：自然而平靜。

1．優美的寫景散文常常用飽含感情的、細膩生動的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動。勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，並從感官、修辭、寫作手法等角度進行品析。

學生自由朗讀課文，自主學習、合作探究、交流展示，老師適時指導、點評。

(1)每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏着一層綠茵茵的波浪。

將樹擬人化，賦予了樹人的神態和動作。把萌發的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。

(2)水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。

(3)半空中似乎總掛着透明的水霧的絲簾，牽動着陽光的彩稜鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣裏像有無數芳甜的果子，在誘惑着鼻子和嘴脣。

這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

(4)也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化粧了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

“化粧了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

(5)雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

運用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。

2．老師小結：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過，總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分，也許是一個人，也許是一件事，也許是一處風景。只要你熱愛生活，就能在孤單時享受寂寞的美麗，在黑暗中看到黎明的曙光，在風雨中想見七色的彩虹！讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧！

第一部分(第1自然段)：總寫我喜歡雨。

第二部分(第2～5自然段)：描繪四季的雨。

第三部分(第6～7自然段)：抒發對雨的喜愛之情。

本文通過對雨的四季的描寫，表達了作者對雨的喜愛之情、渴望之情，熱愛生命之情。

1．結構完整，思路清晰。

文章開門見山，一句“我喜歡雨”乾淨利落地開篇點題，奠定了全文的感情基調，也是貫穿全文的一條感情線索。再以“無論什麼季節的雨，我都喜歡”一句強調對雨的喜歡之情，同時為下文按季節寫雨張本。“她給我的形象和記憶，永遠是美的”，則概括了雨的總體特徵——美。事實上全文正是圍繞“喜愛”和“美”這兩點展開描繪的。接下來作者按照春、夏、秋、冬四季的順序依次對雨進行了細緻傳神的描繪。寫了春雨的嬌媚、柔情，給大地帶來的勃勃生機；寫了夏雨的“熱烈而又粗獷”；寫了秋雨的“端莊而又沉靜”；寫了冬雨的“自然、平靜”。之後，在“啊，雨，我愛戀的雨啊”一段中總括四季，集中抒情。以一個排比句寫出了雨給作者的美好感受和獨特的心靈體驗，表達了自己對雨的渴望和愛戀之情。最後，作者以一句精練而深情的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊”收束全文。既照應了開頭，也再次強調了雨“美”的特徵和自己對雨的愛戀之情，深情雋永，令人回味。

2．詩意濃郁，美妙動人。

作者將很多事物擬人化，使自然之物可親可感。例如，在文章第1段，作者用“她”來稱雨，形象、親切。在春雨中，“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛”，用語新穎別緻。作者説秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的婦人”，將秋雨嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分。作者還用許多形象的比喻句，讓自己心中的雨灑落到讀者眼前。例如，寫春雨時，他寫道“水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，這是多麼嬌柔、多麼珍貴的雨呀！

我喜歡雨春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而粗獷秋雨：端莊而沉靜冬雨：自然而平靜抒發對雨的喜愛之情

這是一篇美文，可謂音韻美、意藴美、境界美、人性美四美合一。在進行教學時，我以讀為指引，在初讀時採取多種方法形式，讓學生充分領會美文的意藴。然後又對美文進行了品讀，以學生有感情朗讀為核心，再加以對佳詞妙句的欣賞品析，目的是品味語言，進而分析本文的語言特點，學生能從修辭、寫法、感官等多角度進行品析，為以後的寫作實踐打下了堅實的基礎。

雨的四季公開課教學設計6

一、導入新課（學生認真聽讀，調整狀態，進入情境。）

雨，默默的飄落，靜靜的蒸騰，不管時光流逝，任憑四季輪迴。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的詩人，它就變得神采飛揚，變得情真意切，變得深邃沉靜。本文作者就為我們展現了一幅幅美麗的雨的圖畫。

二、作者介紹

劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小説及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《温暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學語文課本。

三、明確目標（學生分析目標，瞭解關於本文的信息。）

1、知識與技能目標：分析四季的雨的不同特點，感受文章的畫面美、語言美，提高學生鑑賞能力。

2、過程與方法目標：教給學生抓住景物特徵描寫的方法。

3、情感態度及價值觀目標：領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。

四、字詞積累（在預習的基礎上檢查）

誘惑、粗獷、斗笠、草垛、靜謐、高邈、蒞臨、池畦、冷冽、淅淅瀝瀝、咄咄逼人、癢嗦嗦、一脈情思

脈脈含情

【明確】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò

五、感知課文，鑑賞分析

1、聽雨中景

⑴聽老師朗讀課文，用一句話形容春、夏、秋、冬的雨留給你的最深印象，用這樣的句式説話。“我喜歡……圖，因為我看到了……的景色，感受到了……的美。”（老師誦讀，學生聽讀，後分小組討論）

【各小組學生代表發言】

生1：我喜歡春雨圖，因為我看到了樹葉青黃、花苞擺動、樹枝柔軟的景

色，感受到了春雨帶來的世界姿容改變後的美。

生2：我喜歡秋雨圖，因為我看到了“天空是暗的，但雨卻閃着光：田野是靜的，但雨在傾訴着。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端莊沉靜的美。

……

⑵第二自然段寫了那些景物來表現了春雨的什麼特點呢？春雨又有什麼作用？請同學們快速的從第二自然段裏找出來。（學生自讀與教師點撥相結合，從原文中找出答案。）

【教師明確】

景物：樹葉黃青、花苞擺動昏黃、樹枝柔軟、水珠子嬌媚、水霧透明、小草沙沙聲、空氣芳甜

特點：温柔細膩

作用：驅走了冬天，改變了姿容。

小結：

確切地説，這是一幅春雨後景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤後，整個大自然都從睡眠中甦醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感歎：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！在這裏，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。“空氣裏像有無數芳甜的果子，在誘惑着你的鼻子和嘴脣。”我忍不住作個深呼吸。

⑶討論與活動（1-3組分析夏雨圖，4、5分析秋雨圖，6-8組分析冬雨圖。）

我們分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學們分組討論，由各組選一個代表講訴你們組的分析結果。

提示：可圍繞景物、特點和作用來分析。

【充分肯定學生的分析後教師明確】

夏雨圖

景物：烏雲、雷人的活動、花朵、樹葉、雜草、暑氣、荷葉蟬聲蛙鼓

特點：熱烈粗纊

作用：豐滿大地，展示誘惑。

秋雨圖

景物：田野、金燦燦的種子紅透了的山果、天空、田野、水生、水花

特點：端莊沉靜

作用：悠遠情思，淨化靈魂。

冬雨圖

景物：天空、收割過的田野、油菜、雪被

特點：自然平靜

作用：降臨温暖，產生情思。

2、悟雨中情（學生自己分析課文，找到答案。）

⑴雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條感情線索來嗎？作者對雨的這種感情在文中那些段落表現出來了？這種表達方式叫什麼？又表達什麼情感？

【教師明確】

①愛戀、喜歡

②1、6、7段

③直抒胸臆

④作者有着一顆熱愛自然、熱愛生命的心。

⑵第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……”與第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”都寫到了“愛戀的雨”，從文章結構的角度看，這兩處文字作用有何不同？（教師帶領學生分析）

【教師明確】

從結構上講，第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……”至本段末尾的文字是對前面二、三、四、五段文字的總結，抒發了作者對春、夏、秋、冬四季雨的愛戀之情。而第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”是對全文的總結。雖然兩段文字都表達了作者對雨的愛戀之情，但從結構上講，兩者所涵蓋的內容是不同的。

3、析雨中美——分析作者的語言美

⑴水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

⑵而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待着雨點，要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

⑶當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖着鈴檔的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。

⑷遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝幹，淋着雨的草垛，對着瓷色的天空，像一幅乾淨利落的木刻。

【教師舉例分析後學生回答】

⑴作者運用對比的手法、擬人的修辭，生動形象的突出了春雨的嬌媚，表達了作者對雨的喜愛和讚美之情。

⑵作者運用比喻、擬人的修辭，生動形象的寫出了夏雨的熱烈，表達了作者對雨的喜愛和讚美之情。

⑶作者運用擬人、比喻的修辭，生動形象的寫出了秋雨的端莊沉靜，表達了作者對雨的喜愛和讚美之情。

⑷作者運用比喻的修辭，作者把雨中的景物比作木刻畫，生動形象的寫出了雪的自然平靜，表達了作者對雨的喜愛和讚美之情。

六、延伸拓展

雨是一個精靈，把四季連綴成一幅幅多彩的圖畫。風又何嘗不是大自然的另一個使者呢？

請仿照本文的結構、語言等，寫一寫《風的四季》。

七、課後作業

1、把文中你喜歡的句子摘抄在筆記本上。

2、收集有關雨的詩詞。

3、把自己《風的四季》練筆連綴成文，寫在筆記本上。

八、課後小結

讀了本文，你會感到一種流動的美。春雨會幻化為一個清純、嬌羞的小姑娘，朦朧而清新；夏雨就像一個青春飛揚的少女，熱烈而張揚；秋雨像一個端莊沉靜的少婦，深邃而成熟；冬雨像一個歷盡滄桑的老人，恬淡而從容。走過雨的四季，走過生命的四季。我們應該像作者一樣，擁有一顆熱愛自然、熱愛生命的心。

雨的四季公開課教學設計7

教學目標：

1、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑑賞能力。

2、學習作者抓住景物特徵描寫的方法。

3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑑賞品位。

4、品味文章詩化的語言。

教學重難點：

欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特徵描寫的能力。在朗讀中品味文章詩化的語言。

教學設想：

本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，並領會作者抓住特徵寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。

教學方法：

朗讀法 分析法

教學課時：

一課時

教學過程：

(多媒體展示雨絲畫面，配樂)

一、 導入

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。”“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。” ……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裏，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文--《雨的四季》。

二、 作者簡介

劉湛秋(1935--)，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小説及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《温暖的情思》、《生命的歡樂》。

三、 讀

(配樂欣賞，初步感知)

詩人創作散文，終脱不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學生聽讀)

同學們聽後，定會發現作者很喜歡雨，他是怎樣表現自己對雨的喜愛的呢?(通過對四季雨景的描繪)，這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。

分析“春雨圖”：

朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎?一起背背看：

“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着。人家屋頂上全籠着一層薄煙，樹葉兒卻綠的發亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走着的人，地裏還有工作的農民，披着蓑，戴着笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨裏靜默着。”

這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。

剛才同學們在欣賞配樂朗誦時，我發現有些同學都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。我想請一位同學朗讀，(同學們最想聽誰讀?)在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什麼特點?你可在文中找關鍵詞句。

(師生共同欣賞“春雨圖”)：

一場春雨過後，給整個大地帶來了什麼變化?

多媒體展示：

柔軟

春雨綿綿 嬌媚 驅走冬天 改變姿容

透明

教師小結：確切地説，這是一幅春雨後景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤後，整個大自然都從睡眠中甦醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感歎：太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!在這裏，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣裏像有無數芳甜的果子，在誘惑着你的鼻子和嘴脣。”我忍不住作個深呼吸。

(請同學們齊聲朗讀這段文字)

同學們可用同樣的方法閲讀夏、秋、冬雨圖。

(師生共同欣賞其餘三幅圖)

夏雨圖：夏雨有什麼特點?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?

多媒體展示：

熱烈

夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑

粗獷

教師小結：整段文字充斥着火熱奔放的豪情。

秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示：

端莊 深情

秋雨輕輕 傾訴 沉思 純淨靈魂 產生情思

輕 發光

教師小結：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與淒涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助淒涼”的傷感。

冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什麼手法?

多媒體展示：

自然

冬雨透明 降臨温暖 帶來蜜情

平靜

教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。

歸納總結：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可説是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特徵，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果説春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了;如果説秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白髮蒼蒼的老婦了。作者在這裏表現出對自然、生命的熱愛。

四、悟

1、體會情感

雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎?

喜歡(美) 愛戀(活力、滋潤、流動)

用了什麼抒情方式?(齊讀第1、6、7段)

作者也曾説過：“我好像是屬魚的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了。”

這與作者有着一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。

2、作者寫作本文的用意何在?

五、延伸拓展

人們對一個事物的感受，隨着生活環境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經歷有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這麼幸運了，他一生顛沛流離，心繫朝廷，對雨的感受自然會發生變化。

(多媒體展示、齊讀)

虞美人 聽雨

蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊雲低斷雁叫西風。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

(師生共同賞析)

聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。

課外可閲讀《語文讀本》第三冊，余光中的《聽聽那冷雨》，其中作者寫了自己在大陸、台灣聽雨的不同感受。

六、課後練習：請抓住某景物特徵寫一段文字，200字左右。

七、結束語

有人説“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活着”，但我要説：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發現這個世界真的很美。”