西師版五年級語文上冊《陽光很活潑》的教學反思

《陽光很活潑》是西師版五年級（上）冊的一篇文章，面對這種以寫景為主，其中穿插自己情感，主要通過學生的朗讀，重點體會文章的思想感情的文章，着重用意會的方式來教學全文，可是，後來的我想想自己作為老師，不就是讓學生能夠尋找到生活中美好的東西嗎？現在多媒體的運用，多麼的發達，日出的圖片，影像隨處可見，他們不知道，我就用課件的形式讓他們來熱愛生活，讓他們感到其實美就在身邊，早上走在來學校的路上，其實並不孤單，你看，頑皮的陽光與之為伴，是多麼愜意的一件事情呀！讓他們在枯燥的學習中感受陽光帶來的温暖，煥發他們內心的激情。

我在學習這篇課文的第一課時，在40分鐘內，前15分鐘學習本課的生字詞，後25分鐘出示本課的重點句子，讓學生理解並以朗讀的形式來表達出自己的理解情況。

通過孩子們自學生字，隨後，我設計了一個反饋練習，那就是“聽寫”，還是讓成績稍微差一點的孩子在黑板上聽寫，後來老師們對我提出了寶貴的意見，即對這種做法產生質疑。質疑（1）、五年級的孩子在這麼短的時間裏要不要聽寫？時間會不會太匆忙？我的感受是：在新課標中，我確實沒有充分尊重孩子，沒有給孩子一個逐步適應的過程，講課是講給差生聽的，沒有過程哪來結果呢？在場的老師都看見了，抽到黑板上的學生學習成績都不怎麼好，聽寫的效果也是差強人意，總共只有8個詞語，兩個孩子差不多都錯了接近一半了，這樣的效果確實不好，但是我這個環節的目的，並不是要求孩子全對，看看我教認生字的功夫有好了不起，而是在後進生中找出最容易出錯的生字，集中強調，有針對性的講解，不會造成“人在曹營心在漢”的悲劇了。質疑（2）、五年級的孩子要不要在課堂上聽寫，這樣有沒有沖淡主題，不符合高段的`學習邏輯。在新課標中，明確提出高段的目標是：閲讀教學，上課的內容是以分析課文內容為主，生字詞應該怎樣學才是最佳安排，真正做到向40分鐘要質量？我個人認為，並不是生字詞都不需要教了。“以考應教”，每張試卷中也沒有將課文中的生字詞拋棄呀！面對班上不願意自學的後進生，要達到熟練掌握生字詞的目的，我只能這樣做，堅決不放棄每一位同學。以前的我也覺得課堂時間的寶貴，通常聽寫都是利用中午的有限時間，可是每天的效果並不好，我想突出重圍，抱着試一試的態度，不如就在課堂上用短短几分鐘的時間來鞏固生字詞。隨後我要思考的是：我應該採取哪些遊戲式的聽寫，不至於學生的審美疲勞。質疑（3）、聽寫後的反饋時間過長？對，這次我在教學這堂課的時候，沒有好好地設計好時間，請了兩位同學上去，這樣耽擱的時間是長了一些，在以後的教學中我嘗試了新的方法：“寫”也要開火車，同學們在毫不知情的情況下，輪流走上講台聽寫，這樣評講的速度挺快的。

其後，在分析課文中，先讓孩子提出不理解的句子，讓我驚訝的是我班的陳光焱同學表現得特別的積極，提出了一個有價值的問題，“破折號”，一來説明他認真讀了書；二來他能夠主動在課堂上回答問題，這也是一種進步。隨後我出示課文的重點句“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，我提出問題，但是不解決問題，只是為了引出有關描寫“陽光很活潑”的句子，讓學生在讀中感悟，學完了後再理解這句重點句。很幸運，他們通過自讀能夠找到這三句，部分同學能將自己的體會説不來，通過朗讀表達出來。可是就在這裏我犯了一個致命的錯誤，讓學生找出哪些字可以體現出來，不知怎麼的，我自己卻事先用紅色的字體已經表現出來了，這樣的後果是學生沒有通過自己的思考來解決問題，是我這個當老師的責任。

在以後的教學中還是要多多開動腦筋，以各種形式讓班上不再有差生，這個任務很艱鉅，要完成很困難，但是我把此作為目標，以差生為主作為目標，我想可能情況會有所好轉。