國小一年級數學《0的認識》教案

教學目標:

1、知識與技能：通過觀察與實踐活動，使學生知道0的幾種含義；規範0的寫法，熟悉0-5的數序。

2、數學思考：培養學生想象力合作力、探究能力及認真書寫的習慣。

3、情感與態度：通過緊密聯繫生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生，讓學生認識到數學與生活息息相關。

教學重點：通過教學活動使學生知道0的幾種含義，學會書寫0。

教學難點：正確理解0的幾種含義。

一、談話導入：

（在這個新教室裏，你發現了那些數學知識）

小朋友們都有一雙會觀察的眼睛。今天，郭老師就帶小朋友們去見數字王國裏的一位特殊寶寶。猜猜看，他會是誰呢？（書寫0），認識他的小朋友請舉手。和他打聲招呼吧，看來，我們小朋友都是他的老朋友了，那你覺得他像誰呀？

（設計意圖：關注學生的知識起點，直接導入，引出0喚起學生對0的記憶，很自然的.引出新知識的學習。）

二、引導探究

（一）0的寫法

觀察的真仔細。那你知道0要怎麼寫嗎？好，請上來寫（強調：從右上角起筆，向左向下收筆和起筆相連寫成橢圓型。）

閉上小眼睛，想象一下0的樣子，然後拿出手指在桌子上寫一個0。究竟誰寫的最漂亮呢，咱們把他寫在低算本子上，比一比誰是咱們一（1）班的書法家，好嗎？

（設計意圖：通過閉眼想0到寫0，給了學生一定的思考空間和想象空間，使學生從內心深處感受到這個0的樣子，會正確書寫0）

（二）0的含義：

1、表示沒有

師：已經和0成老朋友了。那你能不能説説我們身邊什麼時候要用到0嗎？（學生髮言。）

師：對，我們生活中有許多關於0的故事，現在請小朋友們聽一聽。猜一猜，郭老師盒子裏有幾枚硬幣？

師：當一枚都沒有的時候，我們就用0表示，0也是一個數字。

師：説一説，生活中用0表示的例子。（師生互説-同桌説）

①黑板上有3個0，都檫了還有（）個0。

②請兩個小朋友上台説生活中用0表示的例子。回去了現在講台上還有幾位小朋友？

（設計意圖：聯繫生活實際，通過説説做做動動猜猜，使學生從表象到抽象，深刻感知了0的一個含義沒有）

2、表示起點

師：當什麼也沒有時，用0表示。那直尺上也有0，看看0在哪裏？在誰的前面？這時0表示什麼？從0開始越往後數越大，閉上眼睛感受一下。從0開始越往後數越大，這長度越長，直尺就是應用這個原理量東西的，這時0就表示起點。

師：見過運動會上100米賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當於0起點。（讓兩個小朋友表演）

①你能填尺子上的數嗎？

師：0在數字隊伍裏排哪裏？為什麼排在最前面？排隊歌：

6個數字來排隊

從小到大排一排：0、1、2、3、4、5

從大到小排一排：5、4、3、2、1、0

3、表示分界線

師：0神通廣大，無處不在，想一想你還在哪裏見過他。

出示温度計，也有0，越往上越（），越往下越（）。

説説對0度氣温的感受

師：0不但可以表示沒有，還可以表示起點和温度的分界線。

0還有許多作用，等着我們小朋友們去研究和發現呢！

（設計意圖：在活動中體驗，在體驗中活動，通過學生的找、説、猜、做，利用身邊的物讓學生充分感知0的含義。）

三、遊戲加深

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現在，你們和0是不是已經成為好朋友了？那麼老師要考考小朋友們了，看你們是不是真的是他的好朋友。願意接受挑戰嗎？

1、猜一猜：

①我是一個數，排隊排第一，你説我是誰？

②我排3的後面又排5的前面，請你猜猜我是誰？

③今天，郭老師帶了3個氣球，可一不小心3個氣球都飛走了，越飛越遠、越飛越高，這時郭老師只剩下了我。你猜我是誰？

2、你的桌上幾本書，好，郭老師要求小朋友們桌上有0本書，做一做。

4、做手勢猜數字（師生做同桌做）

（設計意圖：在活動遊戲中鞏固更能激起學生的學習興趣，充分關注了學生的情感體驗。）

四、評價激勵：

今天，我們和數字寶寶0成了好朋友，當遇到什麼情況時，他就會出現啊？

把你今天發現的0的小祕密去告訴爸爸、媽媽，也讓他們猜一猜、做一做，好嗎？

（設計意圖：佈置的親子游戲，使學生能積極主動的學校學到的知識向家長説，還能培養學生的交流能力，）

反思：從教學過程看，這節課的亮點：

1、緊密聯繫生活實際基本上讓每一位學生在不同程度上品嚐了數學的生活味。

2、運用多種活動，動中學，學中動，學生始終保持着濃厚的學習興趣和求知慾望。

3、運用多種感官使學生從對0的感性認識上升到理性認識，取得了較好的學習效果，達到了預定的目標。

不足：但是理想和現實總是存在距離，

1、在教學的過程中我對數學的語言還不夠精煉，以至於在三次不同的問題中，學生卻重複着相同的問題：

①那你能不能説説我們身邊什麼時候要用到0嗎？

②説一説，生活中用0表示的例子。

③我們和數字寶寶0成了好朋友，當遇到什麼情況時，他就會出現啊？我想表達不同的意思，但是表述出來的卻是相同的意思。給人感覺在重複着上相同的內容。

2、在教學活動着我沒能很好的與學生的思維融合在一起，對學生的一些精彩回答沒有給予積極的評價。

3、課堂環節的處置上還不夠和諧。

4、沒有考慮到一年級小朋友的接受能力上課過程語速太快