九年級第二學期數學期中的檢測分析

最近，我校進行了一次期中教學質量檢測。我們三年級檢測的內容是人教版國小三上年級數學書前五個單元內容，包括《位置與方向》、《除數是一位數的除法》、《統計》、《年月日》、《兩位數乘兩位數》。從卷面上看，分為五大塊，分別從概念、計算、應用三方面，考查了學生的基礎知識、思維能力、解決問題能力，可以説全面考查了學生的綜合學習能力；從題目上看，全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力情況。試題既做到了不偏、不難、不怪，又密切聯繫學生生活實際，增加靈活性，考出了學生掌握知識的水平，增強了學生“學數學、用數學”的興趣和信心。

一、班級整體分析。

這次期中檢測的一個最大特點是“時間緊湊”，我幾乎沒有什麼複習。綜觀我班學生的成績，在參考整個年級學生的成績，認為我班還可以，就是成績冒尖（高分）的同學少了些。全班共有49名學生，全部參加檢測。合格率為93。48%，優秀率為65。22%。其中90—99分有14人，80—89分有16人，這個數據還是可以的，但分數在60分以下的有9人，説明差生多了些。

二、試卷分析。

本次考核檢測了學生的所學知識，內容較全面，如果加深一點會更好一些。

1、填一填——學生出現的錯誤不多，考核了學生基本知識的掌握能力。其中第六道填空有一定力度，考察了學生對時間知識的運用能力。失分的學生大都在這裏出現錯誤。（時間運用是三年級學生的一大難題）

2、選擇題與判斷題——本題考核學生的知識面較為廣闊，學生失分較多的原因有兩種：一是：個別題目第一次接觸（如二月份最多有5個星期日），不能夠做出正確的選擇。二是：思維上有限制，不能夠正確做出選擇（第12題）。一些好學生反而從這兩道題中得到提示，把填空中的題做出來。這也考核了一些學生的理解能力與運用能力。

3、計算題——本道題失分較少，多數學生都能計算正確，失分的多在需要驗算的書寫上中，原因在於對題目馬虎大意。但其中的填“>”“ <”“ =” 題目，題意是想檢測學生的估算能力，不少學生是通過計算來求出結果的，雖然對了，但是沒有達到本題的目的。

4、讀圖題——統計圖與方向。本道題失分較少，多數學生都能正確的理解，證明多數學生的理解能力較強、觀察能力較好。

5、解決生活中的數學問題——從卷面上看，內容不是太難，但是它檢測了學生做題的細心程度，失分的學生都是不細心的學生，也考察了學生是否養成自覺檢查的好習慣。其中第8題特別容易錯誤，要求看仔細，求“平均每天做好事多少件”與“平均每班做好事多少件”聯繫了生活，考察學生的思考問題的能力。

三、學生失分原因分析。

1、基本功不太紮實。認真想一想，你會做的非常好！在填空與選擇題中可以看出學生對題的理解還不明白，其實是基本功的不紮實。

2、解決問題的能力不太強。

3、沒有形成良好的學習習慣。選擇把正確的序號都寫在裏的選擇題中，大部分同學都能選出正確的答案，但卻有部分同學把答案寫在（ ）裏。可見這些學生沒有形成認真審題的學習習慣。

4、相應的練習做的少了些。

四、教學反思與措施。

想想我們平常的課堂、我們的教學方式、我們的作業、我們的評價體系，真的還有很多事要做，真的還要我們齊心協力的一起來做。

1、立足教材，紮根生活。認真鑽研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學的自信心和興趣。在教學中，我們既要以教材為本，紮紮實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯繫生活，讓學生多瞭解生活中的'數學，用數學解決生活的問題。

2、重視過程，培養能力。結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發展的。在平時的教學中，作為教師應儘可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。多做多練，重視聯繫生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。

3、加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。如：口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養成教育。如； 估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。

4、基礎引路，探究創新。結合學生實際進行數學教學，不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要着力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養了學生應用數學知識解決實際問題的能力。

值得自我反思的是：這次質量檢測結束了，我想，只有把這樣的量性評價和質性評價結合，評價主體和方式多樣化了，才能準確評價學生的數學學習。