廬山的雲霧讀後感

當閲讀完一本名著後，大家心中一定有不少感悟，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。千萬不能認為讀後感隨便應付就可以，以下是小編精心整理的廬山的雲霧讀後感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《廬山的雲霧》以優美明快的語言、比喻聯想等手法，描繪了廬山雲霧千姿百態、奇麗多變的景象，字裏行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。

一、多媒體創設情境

多媒體創設的情境，具有生動、形象、逼真的特點，使學生有身臨其境的感覺，激發學生探索的熱情，會對學生繼續學習課文有着極其重要的情緒影響。《廬山的雲霧》一課，變幻無常的雲霧難以描述，我課前收集了大量的廬山雲霧的'圖、錄像等資料，製作成課件。在教學過程中，我充分利用課件，讓學生隨着美妙的音樂去那人間仙境遊覽一番，瑰麗的圖片，美妙的風光，加上教者生動的描述，使學生深切地感受到廬山雲霧的千姿百態，瞬息萬變，為祖國有這麼一處景觀而自豪。學生進入情境，“好學”“樂學”，大大激發學習興趣，語文能力自然得到提高。

二、模仿例文，發揮想象

愛因斯坦説：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”在第三自然段的教學中，我抓住學生對“瞬息萬變”這個詞語的理解來展開教學。學生們理解了“瞬息萬變”就是指雲霧變化快而且多。然後到文中去找一找表示雲霧變化快的字詞。在這裏我設計了一個説話訓練環節。讓學生用“剛剛還是，轉眼間。”“明明是，還沒等你完全看清楚，它又變成了。”的句式來想象廬山雲霧還有哪些姿態變化。但是，在整個過程中，我給學生創設的教學情境十分有限，因而部分學生的思維欠活躍，在想象廬山雲霧的不同姿態時，只侷限於某部分事物的範圍內，沒有能很好地想出一些合適的比喻句來進行填空。

三、抓朗讀，體會文章語言的美。

《廬山的雲霧》是一篇寫景抒情的文章。作者在遊覽途中，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了廬山雲霧的瞬息萬變，而且寫出了廬山雲霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悦目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用多種方法，激發學生朗讀積極性，有男女生賽讀，個人讀，小組讀，引讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情並茂，這時再進行背誦大PK，取得了很好的學習效果。

這節課，我覺得還有好多可以改進的地方，例如如何把朗讀理解更落實處，從而讓學生順利進行背誦；針對班級中的個別孩子，如何引導他們在語境中理解詞語意思，提高學習積極性等等。從課堂上學生的表現和課後完成作業的情況來看，這節課已達到了我預期的教學目標。作為一名教師，通過多種感知途徑，在思辨、爭論、操作、探究的過程中，實現有效學習，才能讓學生學得紮實，學得輕鬆，學得主動。