國小四年級數學試題分析

1、填空題。學生失分較多的是5、10、11題，其它題都易得分。其中5題和第10題學生們都是因為一知半解而錯，應該引起老師們的注意：引導學生考慮問題要全面。5題、一個周角=（）個平角=（ ）個直角=（ ）度。有的學生第二個括號考慮成一個平角等於幾個直角，故寫成了“2”；還有個別學生把第三個括號考慮成了一個直角等於多少度。從錯題中發現學生更加關注於字面，而不看數量。10題、160與240的積是16與24的積的（）倍，有的學生數出前面因數一共2個0，就在括號裏填2，有的看到前面算式有0就在括號裏填10，這些錯都是學生邏輯性不夠強，沒有親自算而造成的。總之，這兩題中做錯的學生受“先入為主”效應的影響而盲目填空。缺少了思考與推理。

事實證明，學生的良好思維品質和學習習慣的培養還要老師的“功力”。第11題是積的變化規律的題。儘管許多學生都答對了，但隱藏其中的是個別學生根本不是找規律填空，而是親自筆算出的結果；而一部分學生儘管是做錯了，但從中可以看出他們是用積的變化規律而去解，只是因為除數是兩位數的除法學生還沒學，所以，擴大的倍數就相應不會算，從而造成算錯擴大的倍數也就算錯積。這裏就可以看出學生靈活思維的不同。

2、選擇題。3題錯誤率比較高。7939602這個數中的2個“9”所表示的數相差多少。錯因與填空題的錯因形成呼應。也是隻看表面，兩個9相隔一位，就選答案“10”。正如一位數學教育家説的“感觀有時可能給人們帶來錯覺。嚴謹、科學地論證才是人真正的數學品質。”填空或選擇題有時不僅可以檢測學生對知識的掌握程度，還可以測出學生的判斷能力與鑑別能力等。培養學生良好的數學學習品質是至關重要的。

3、計算訓練。因數中間或末尾有0的乘法得分率非常高，反而是因數中沒0的乘法丟分很嚴重。有的口訣背錯，有的抄錯，有的加錯等，這些足可以反映出我們的學生很不細緻、自我要求不嚴。這樣的情況也是我們一直以來所困惑的，有什麼好辦法能消除這種低級錯誤呢？

4、操作題。本題幾乎沒有做錯的，看來，我們的學生的基本作圖技能還是值得誇讚的。只有堅持不懈，學生們的空間觀念與概念才會打下堅固而紮實的基礎。

5、解決問題。我想應用題就是給出一個具體的情境，並提出一些有效的數據讓學生解答，目的在於檢測學生計算技能、科學推理能力、綜合應用知識的'能力。絕大多數學生能正確找出條件和問題，解題思路和解題方法都有所加強。但是，目前我們發現學生的讀題能力、理解題意的能力還是有一定的距離，特別是學生對含有數理邏輯很難明白。有的學生亂動筆，寫出來的東西根本就沒有半點邏輯。這説明學生對題目中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察並選擇有用信息幫助解決問題。如，最後一道題，一部分學生沒理解清數量之間的關係，盲目下筆。反思我們平時的教學，不難發現，我們強調數學與生活的聯繫，往往在新課引入時比較注重，而課中、課尾，恐怕是隻剩“數學”而不見“生活”了吧！其實，每一個數學問題都不是孤立存在的，它都是從生活情境中提煉出來的。將複雜情境貫穿於數學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是應該引起我們思考的問題。

另外，從整張卷面看，值得我們注意的是，學生審題方面的低級錯誤。卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題目等我們常説的低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗算習慣、估算習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恆的監測。