橋教案範文集錦7篇

在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的橋教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

橋教案 篇1

教學目標：

1、理解趙州橋是一座因歷史悠久、堅固美觀而聞名世界的石拱橋，並由此感受到古代勞動人民智慧和才幹的出眾。

2、掌握本課生字新詞，能正確讀寫並理解新詞。

3、初步學會找出重點詞句，正確理解第2、3自然段的主要意思。

教學重點與難點：

重點：初步學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

難點：找準重點詞語，由點及面，理解一段話的主要意思。

教學方法：品味課文，理解感受。

教學準備：

1、課前要求學生收集有關橋的信息，並比較南京長江大橋與趙州橋的區別。

2、教具準備投影片、磁帶等。

課時安排：2課時

板書設計：

1300多年——歷史遺產

世界聞名 趙州橋堅固創舉

智慧，才幹

美觀

教學過程：

第一課時

（一）交流信息，引出課題。

1．學生交流“橋”的信息。

2．比較與南京長江大橋的區別。

3．如果説現在南京長江大橋是個偉大的建築，那麼時光倒流到1300多年前的隋朝，這座橋也同樣吸引了人們的注意力。（揭題）

這究竟是什麼原因呢？

（二）初讀課文，暢談感受。

1．初讀課文。

想想趙州橋給你的第一印象是什麼？用文中的一個詞概括。

2．交流反饋，簡述理由。

（估計學生會説：世界聞名，1300多年，創舉，堅固，美觀，智慧，才幹，歷史遺產……請學生板演）

3、整理詞語，設計板書：

1300多年——歷史遺產

世界聞名 趙州橋堅固創舉

智慧，才幹

美觀

橋教案 篇2

教學目標

1．認識“樑、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．能對自己感興趣的內容發表意見，並樂於與人交流。

4．瞭解新型大橋的神奇，激發學生努力學習，勇於創新、樂於發明的興趣和願望。

教學重點

正確、流利地朗讀課文，激發學生的創造慾望。

課時安排

3課時

課前準備

課件、教學掛圖、生字、詞卡片、收集橋的圖片。

教學過程

教學案例（一）

第一課時

一、導入新課

1．同學們，你們見過什麼樣的橋?在哪裏見過?快把你見過的橋説給同學、老師聽。（學生自由答）

2．課件（出示不同橋的圖片）邊播放邊向學生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發揮着的巨大的作用，隨着科學技術的發展，橋也在不斷地變化着。今天，我們學習一篇有趣的課文（板書課題），課文裏所講的橋會讓同學們大開眼界。）

二、初步學習課文，瞭解課文內容

1．指名分段朗讀課文。

2．蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?各是什麼橋?

（1）你是從課文的哪個地方找到這個答案的?

（2）鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎麼告訴蘭蘭的。

3．課文的哪段寫潛水橋?誰來讀讀?

4．課文的哪段寫塑料橋?誰願意讀讀?請舉手的學生齊讀。

5．再讀全文，把課文讀正確、流利。

第二課時

一、導入

學生自由讀課文，想想蘭蘭過了哪兩種橋?

二、朗讀感悟

1．學習課文第一至四自然段。

（1）你喜歡哪種橋?（指名説）請喜歡潛水橋的同學讀讀描寫潛水橋的第一至四自然段。

（2）看圖體會，小組討論：為什麼喜歡潛水橋?（引導學生從橋的特點，從橋上可以看到什麼來回答）

（3）再讀、感受潛水橋的神奇。

2．學習課文五至九自然段。

（1）朗讀課文五至九自然段。思考：你從這幾個自然段中知道了什麼橋?

（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什麼樣的?讀出課文中的句子。過橋後，把塑料橋怎麼辦?讀出課文中的句子。

（3）説説塑料橋有什麼特點。

（4）多媒體課件演示塑料橋使用的過程、方法。（遇小河—給管子打氣—過橋—放氣疊放）

3．學習第十自然段。

（1）齊讀第十自然段，思考：爺爺是個什麼樣的人?

（2）爺爺真會變魔術嗎?

三、朗讀全文

第三課時

一、複習課文

1．朗讀全文。

2．課文中蘭蘭過了哪兩種橋?潛水橋和塑料橋各有什麼特點?

二、鞏固識字

1．學生識記生字，自由讀生字表中的字。

2．互讀、互查。

3．教師檢查讀生字，按序抽讀生字、齊讀、分組讀、個人開火車讀，打亂順序指名讀。

三、書寫生字

教師範寫生字，師生共同突破重難點。

本課要求寫的字以上下結構為主，提示：

“坐”1．兩個“人”要寫小，注意“捺”變為二點；

2．豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；

3．下橫要寫長，以托住整個字。

四、練習

1．找朋友（圓圈裏的字和方框裏的哪些是好朋友）

2．照樣子，我會説。

又平又穩_________

_________

_________

潛水橋架在水裏，很像一幢長長的房子。

_______________像____________。

橋教案 篇3

教學目的

一、理解本文説明事物特點的幾種方法。

二、認識説明文中運用準確語言的重要性。

三、初步瞭解説明文的基本特徵以及它與記敍文的區別。

教學設想

一、安排二教時。

二、緊緊抓住"説明文的基本特徵"的主要內容：説明事物特點，闡明事理，介紹知識，理解説明的方法;防止因旁徵博引而出現教學內容多而雜的現象。

三、理解本文準確用詞的特色。

第一教時

教學要點

一、掌握課文內容，瞭解課文層次，理解總和分的關係。

二、初步瞭解説明文的特點。

教學內容和步驟

一、檢查作業，導入新課

提問：課前預習，文字上有什麼疑難需要解答嗎?(根據實際情況處理，如學生無問題，不必多花時間。)

導言。茅以升是我國著名的橋樑專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統橋樑的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國"千萬座石拱橋中傑出代表之作"。這篇説明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關的知識。

二、教讀課文

指名讀課文第一、二、三、四段。提問：預習時，要求製作"趙州橋、盧溝橋概況表"，讀課文以後，填寫前兩項("位置"，"歷史和修建年月‘勺，填得怎樣了?抽查，評價，出示小黑板，根據小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示範，引導填寫趙州橋的第三項("結構特點")的內容。分散讀第六段，示範，5;導填寫關於盧溝橋的第三項("結構特點’勺的內容。提示：第五、第六段裏，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關於外形方面的介紹的句子?學生看課文回答，明確：第五段有"拱上加橋，……美觀"，有"全橋……飲澗";第六段有"每個柱頭上……惟妙惟腎‘。提示：這兩段以外，還有哪些?還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結論：由此可見，中國石拱橋本身的特點就是：形式優美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，範讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋為什麼能有光輝的成就呢?它的發展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段，然後引導學會抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……傳統"，"再其次，……石料"。第十段介紹發展的情況：這段中間四句，用事實證明，全班朗讀"解放後，……150米"四個句子。

小結(指導邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點，並在一些句子下邊標單橫線，不要離開課本抄黑板)：

1.全文的層次：(1)介紹石拱橋外形特點(用比喻)。_(2)總述石拱橋特點("不但外形優美，而且結構堅固")。(3)引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史"，並點出將要介紹的事物的具體對象。(4)分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。(5)分"述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構(河堤沖毀，橋卻"從沒出過事")一形式("每個柱頭上……惟妙惟腎’)一讚語("世界上獨一無二‘勺一景點("盧溝曉月")一特有的紀念意義(在"反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上……")。(6)總説石拱橋取得成就的原因。(7)綜述解放後我國石拱橋的成就和橋樑事業的新發展。全文層次分明，合理地採用了總一分一總的寫法。

2.段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史(建造年代古，使用時間長)，結構，外形，設計和施工特點，然後分四點作具體説明，又用評價的句子作結("趙州橋高度的技術水平……)。這樣，在段落內採用總分總的寫法，就使介紹的內容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，"總一分一總"能夠使文章的內容編排得很有條理，"總一分一總"之間的關係，是有內在聯繫的密不可分的結構關係。提示;第九段的寫法，是不是總與分的結構關係呢?回答，"明確：這一段是用疑問句開頭，提出問題，然後按主次由人到物作説明，沒有總結的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。

提問：《中國石拱橋》是説明文，它傳播廠有關石拱橋的哪些知識?試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子：1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。2.《水經注》裏提到的"旅人橋"，大約建成於公元282年。3.橋(盧溝橋)長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。4.大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的衝擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態萬狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：l.傳播石拱橋的結構知識。2.傳播石拱橋的歷史知識。3.傳播盧溝橋的結構知識。4.傳播趙州橋的結構知識。5再現盧溝橋形式的優美。

小結：説明文是説明事物的性質、特點，傳播有用的知識的文章。上邊五個句子，就是從結構、外形、歷史各方面來説明中國石拱橋的。現在先初步瞭解;以後還要進一步探討。

三、佈置作業

思考，上邊舉出的五個句子用的是什麼表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。

複習課文，進一步熟悉內容。

第二教時

教學要點

一、常用的説明方法。

二、説明文的基本特徵;與記敍文的區別。

三、寫説明文要準確運用語言。

教學內容和步驟

一、檢查作業，導入新課

提問：上一節課舉例的五個句子用的是什麼表述方法?回答，明確：1.運用比喻;2.引用古籍;3.用數字;4.解説;5摹寫。(板書)提問：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎?思考、議論，準備回答。

二、教讀課文

引導：學生思考、議論後，指導根據課文回答。(板書)

1.用數字：第四段，説明趙州橋歷史悠久。第五段，説明趙州橋的外形、規模。第六段，説明盧溝橋的外形、規模。第十段，説明解放後我國橋樑事業和石拱橋的發展。

2引用古籍;第七段，馬可·波羅的遊記，讚美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。(這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。)唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫橋的設計。

3.比喻：第一段，寫橋洞"成弧形，就像虹"。

4.解説;第二段，説明石拱橋的歷史、形式、構造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞"像一張弓"，然後作解説，兩種方法結合，説明設計的效果。

小結：(一)用數字、引用有關資料、解説、比喻，都是説明文中常用的説明方法。引用和比喻原來屬於修辭的範疇，而在説明文中引用起着"言之有據"的作用，比喻又能形象地説明介紹的對象，也就約定俗成地作為説明方法來看待了。解説，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理(如本文的第二段)。(二)説明方法，還有：判斷，例如，本文中"我國的石拱橋有悠久的歷史"，"這種橋不但形式優美，而且結構堅固"等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪製圖表，能使説明的對象有系統、有條理、一目瞭然(上一節課已實踐過)。比較，例如，第六段中寫永定河水發，"來勢很猛"，常沖毀河堤，"但這座橋卻從沒出過事"，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。(三)除本文中運用的説明方法外，還有"下定義"的方法，待以後有機會再舉例子説明。(四)至於摹寫，只是為了對事物特徵作直接介紹，使人容易認識，它並不像記敍那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，並不把它作為。説明方法"來看待。(補充板書)總之，靈活、合理地運用各種説明方法，來"説明事物的性質、特點、作用……"，闡明事理，使人們對事物有個明晰、完整的瞭解和認識，達到傳播知識的目的，這就是説明文的特徵。

《中國石拱橋》就是符合説明文特徵的典範。理解説明文的特徵，並用《中國石拱橋》印證，就可以明確，説明文同以記敍、描寫手法為主的記敍文有着明顯的區別。

提示：説明文要準確説明對象，必須重視語言的運用，要做到恰到好處。例如，第三段中説到旅人橋，用"大致"、"可能"，是根據在寫作文時僅僅能佔有的資料，還不可能有更確鑿的證據。如果去掉"大約"、"可能"，就變成絕對的結論語氣了。又如，第二段中説石拱橋"不但形式優美，而且結構堅固"，是從人對事物的認識規律，是由外表到內在，由感性到理性來寫的，這就準確地寫出人對事物認識的規律，詞語次序，不可移動。試從文中再找出一些語言運用準確的例子來。學生看課文，議論，準備回答;教師巡迴，瞭解，指導。提問。回答，明確(舉例)：第三段，"幾乎"限制"到處都有"，既表明石拱橋多;接近於"到處都有"卻又不是"到處都有"。第五段，"在當時可算…··"，從時間上相對地説，不犯絕對的毛病。第九段，"用料省，結構巧，強度高"，"省"、"巧"、"高"三個字，不僅用得準，而且用得精，位置決不能變動。

小結：説明文中準確運用詞語，保證了文章內容的嚴密性，達到預期的説明效果。

三、當堂鞏固

指名朗讀。要求;熟悉全文，加深印象。朗讀時，要充分利用課文上的注音，不要脱離課本而板書注音。"陡"()、"墩")等課本上無注音，可作補充。

四、佈置作業

(一)體會下邊各句中加點詞語的作用：

1.石拱橋在世界橋樑史上出現比較早。

2這座橋建於公元605年左右。

3.其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。

(二)介紹趙州橋四個特點，第二點同第三點能不能互換?

(答案參見《教師教學用書》)

(三)"積累·聯想"的內容，可讓學生自學，互查。

橋教案 篇4

教學目標：

1、引導學生理解作者愛橋的原因。

2、品味文章優美而富有韻味的語言。

3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。

教學重難點：品味本文優美而又富有意藴的語言。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課：

橋樑專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼裏，橋的魅力在哪裏？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

二、作者簡介

吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。

三、整體感知

1、吳冠中先生在文中説“美術工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鍾，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?

明確： “橋的美並不着眼於橋自身的結構美，而是緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”

2、本文舉了哪些例子來説明橋之美？學生回答，老師明確。

明確：作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、雲南、貴州山區的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。小結：作者就是藉助對這些橋的具體説明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”

四、研讀與賞析

重點研讀第④小節。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環境既對照又和諧才能構成美景。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。長橋卧龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。風雨廊橋：廊和廳的安閒自在和亭下水流的.湍急、山峯的險峻又形成對照。形式獨特。

五、拓展延伸

比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同? 教師提示學生可以從兩文的説明對象、説明順序、説明方法及語言特徵等角度進行比較、評析。教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：比較篇目説明對象着眼點説明順序説明方法語言特徵中國石拱橋石拱橋，是一篇較為規範的説明文歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出由一般到特殊，先概括後具體舉例子、引用、列數字、打比方等語言平實自然而又準確、嚴密橋之美在畫家眼裏橋美在何處橋的美學價值，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果總—分—總舉例子文章語言優美，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

六、課堂小結

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景緻，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑑賞這大幹世界吧!

七、作業佈置：板書設計：

板書設計： 蘆葦石橋—感覺舒暢 細柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環境中橋之美 長橋卧龍—宛如史詩 具有不同的美學效果 風雨廊橋—形式獨特

橋教案 篇5

仔細體會，支老師在一個簡單的朗讀訓練環節中，不只靈活地引導學生把自身置身於課文情景之中，讓自身與作者做心靈的溝通，同作者一起去觀察、體會、想象、考慮。活生生地顯出語言文字的“形”，美滋滋地讀出語言文字的“昧”，而且將對文章思想內容的理解、對文中優美意境的體會融為一體，將各種語文基本功的訓練切實地落實在每一位學生身上。

以《飛奪瀘定橋》為例，看支老師是怎樣進行詞語訓練的。

師：誰能講一下“浩浩蕩蕩”？

生：“浩浩蕩蕩”就是氣勢浩大。形容人數多，氣勢浩大。

師：人數眾多，氣勢浩大。我給你舉個例子吧。比方今天老師們來聽課，人數很多，氣勢也挺大。“浩浩蕩蕩”地坐了滿屋子的老師。行不行？

生：不行。

師：為什麼不行？這不是人數多，氣勢很大嗎？（對剛才發言的同學）你的錯出在哪兒自身糾正吧！

生：“浩浩蕩蕩”還得是行動着的。

師：還得是行動着的。這點補充得對不對？

生：對。

師：對是對了，不太準確。我再舉個例子：自由市場上人多不多？

生：多。

師：自由市場上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行？

生：不行。

師：錯誤出在哪兒了？

生：還得是行走着的。

師：自由市場上的人也沒有躺下呀？

（笑聲）

生：還得是整齊的。

師：不一定是整齊的。

生：還得是形成隊伍的。

師：有點道理了。

生：還得是向同一目標去的。

師：對，有方向性。大家行動一致向一個方向，這才叫“浩浩蕩蕩”呢。那麼我再舉個例子，長江之水，浩浩蕩蕩流向東海。這回可沒有“人”了啊，行不行？

生：行。

師：誰説行？你説為什麼行？

生：因為長江是向東海流去的，是有一定目標的。

師：對，有一定目標。規模大不大？

生：大。

師：沒人行不行？

生：行。

師：其實這個詞原來就是形容水的！你看“浩”字有沒有三點水？

生：有。

師：“蕩”字有沒有三點水？

生：有。

師：對了，原來就是形容水勢浩大的，後來把它借用來形容聲勢浩大的羣眾運動呀，行走的隊伍呀，等等。

支老師連續運用反詰、歸謬的方法，將學生的思維導向活躍——不可謂不“活”；使學生不只體會出詞語理解中的細微差異，而且通過提供的背景和例子，為學生準確地運用詞語打下堅實基礎——不可謂不“實”。

在課堂上讓學生活躍並不難，可往往活躍之後是亂而不實。難得的是活而有序，更難得的是活與實的統一。筆者以為支老師的高明之處恰恰在於此。他可以將學生的情緒調動到空前活躍的程度卻並不失控。學生的活躍是在教師引導下的學習內容與範圍之內的活躍，不是無目的、無秩序、無方向的亂“活”。總會有“話又説回來了”的時候，總會在盡情地發散之後，又巧妙地收回到教學內容與目的上來，學生的思維與情感都在教師的啟發誘導之中盡情地、極大程度地得到發揮。更難能可貴的是在這活躍的氣氛下，支老師可以從容地、不留痕跡地將一項項語文基本功的綜合訓練，紮紮實實地落在每一個學生身上。

橋教案 篇6

六、佈置課後作業

精讀課文，研究本文的説明順序，並列出層次表。

第二課時

瞭解本文的説明順序，學習本文運用準確語言的特點；.總結課文。教學內容和步驟

一、檢查複習

1.提問：中國石拱橋的特點有哪些？請舉例説明。(略)

2．提問：本文在介紹中國石拱橋時，是按照怎樣的順序來安排文章的結構的?

歸納：石拱橋——中國石拱橋——趙州橋——盧溝橋——解放後興建的各種拱橋

二、學習新課

1．研討本文的説明順序。

(1)指名讀1、2段，討論：本文主要寫中國石拱橋的特點，為什麼開頭兩段寫一般石拱橋的特點？

小結：開頭第1段，一連幾處以虹喻橋，寫石拱橋的形式優美，可以引起讀者的聯想，激發閲讀興趣。第2段寫石拱橋的結構堅固，這是石拱橋的又一特點。這兩個特點是石拱橋的一般特點，為下面寫中國石拱橋作了鋪墊，自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。

(2)默讀4、5段，列出層次表，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的？

小結：第4段寫趙州橋的地理位置、建造時間及解放後的修整。第5段首先介紹趙州橋的長度、寬度、設計施工的精巧以及古人的讚譽。接着從四個方面(結構巧妙；造型優美，用料節省；結構堅固；結構勻稱，與四周景色和諧配合)來説明其特點。從這個層次可以看出作者在説明趙州橋時，是運用從概括到具體的順序。

(3)指名讀第6段，教師強調“橋長……十一個半圓形的石拱……；每個石拱……每兩個石拱之間有石砌橋墩”等語句，提問：這一部分寫盧溝橋是按什麼順序？

小結：由整體到局部

(4)要求學生在課文中依次找出所寫的橋名及建成時間。

旅人橋：大約建成於公元二八二年；

趙州橋：建於公元六O五年左右；

盧溝橋：建於公元一一八九到一一九二年間；

長虹大橋：建於一九六一年。

提問：這是按照什麼順序説明的？

明確：按照時間先後順序説明的。

歸納提問：綜觀全文，本文在安排説明順序上有哪些特點?

.總結：本文在安排説明順序時，是由一般到特殊，先概括後具體的順序；在説明橋樑的結構時，是由整體到局部的順序；有關歷史發展的説明則以時間先後為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。

2．學習本文運用準確的語言。

(1)要求學生列舉出課文中表示準確數字和概數的詞句。

趙州橋……全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。

盧溝橋……橋長二百六十五米，由十一個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自十六米到二十一點六米。

長虹大橋……石拱長達一百二十三點五米。

旅人橋大約建成於公元二八三年。

這座橋修建於公元六O五年左右。路面平坦，幾乎與河面平行。

提問：以上帶點的字詞能否改動或去掉？為什麼？

小結：不能改動或去掉。表示準確數字的，都是經過丈量和計算的。表示概數的，都是無法考查、檢測而推算的。説明文，特別是科技説明文，所用數據都必須十分明確，語氣肯定，毫不含糊，這是用詞準確的表現，體現了作者嚴謹的治學精神。

(2)教師突出一些有修飾語和關聯詞語的句子。讓學生分析。

修飾語：其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。趙州橋……是世界著名的古代石拱橋。

趙州橋……也是造成後一直使用到現在的最古的石橋。

分析後歸納：這些加點的詞和短語，分別對“石拱橋”、“石橋”作了恰當的修飾、限制，從而準確地説明了趙州橋在中國及世界橋樑建築史上的地位。

關聯詞語：

這種橋不但形式優美，而且結構堅固。

討論：“不但”和“而且”兩個詞能不能去掉？兩個分句和詞序能不能調換?為什麼？

歸納小結：“不但”、“而且”表示出了“形式”到“質地”的主次與層進的關係，去掉關聯詞，就變成了並列關係。兩個分句的詞序調換，就顛倒了主次關係。

(3)研究一些句羣的組織。

第9段對我國石拱橋取得光輝成就原因的分析，用“首先”、“其次”、“再其次”分條説明。這三條由人到物，由主到次，既嚴密又全面，邏輯性強，非常準確。

第10段除開頭和最後一句外，是一個用事實説明解放後我國橋樑事業飛躍發展的句羣。這個句羣可以分為兩部分，第1、2句是一部分，説明不但興建了許多石拱橋，而且興建了世界上最長的獨拱石橋。第3、4句又是一部分，説明創新建造了“雙曲拱橋”，以及這種拱橋的總長度及最大橋拱的長度。這句羣中的兩部分，從量和質兩方面準確、嚴密地説明了我國拱橋建築的飛躍發展。

3．.總結課文。

(1)齊讀第9、10兩段，討論：本文主要是寫中國石拱橋特徵的，為什麼最後還用兩段揭示我國石拱橋取得成就的原因，並且寫解放後興建的各種橋樑？

小結：第9段寫我國石拱橋取得成就的原因，反映了我國石拱橋發展的本質特徵。第10段寫解放後我國橋樑事業的發展，説明科技的發展與社會制度的關係，表明了社會主義制度的優越性。寫這兩段不僅使全文結構嚴謹，而且使文章的主題得到昇華。

(2)簡介目前我國橋樑發展的信息。

《中國石拱橋》寫於1962年，在文章的最後一段介紹説：“‘雙曲拱橋’是我國勞動人民的新創造……近幾年來，全國造了總長二十餘萬米的這種拱橋”。幾十年來，我國的雙曲拱橋有了迅猛的發展，全國已星羅棋布，遍及城鄉。據1991年3月份資料介紹，全國已建雙曲拱橋20多萬座，國外已有20多個國家正在推廣。(見《新華日報》1991年3月3日第二版文章《趙州橋後新創造》)

(3)中心

本文通過趙州橋、盧溝橋以及解放後創造的雙曲拱橋的介紹，説明我國石拱橋的特點、成就及其發展，充分地表觀了我國勞動人民的高度智慧和社會主義制度的優越。

三、作業

1.完成課後的“思考和練習”。

2．學寫一篇選擇有代表性例子説明事物特徵的説明文。

【附】板書設計：

中國石拱橋

茅以升

橋教案 篇7

（一）教學目標

1、認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。

2、瞭解作者抓住了中國石拱橋的那些主要特徵來進性説明的。理解選擇有代表性的例子説明事物特徵的寫作方法。

3、瞭解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到後説明事物的順序。

4、學習運用準確語言的特點。

（二）教學重點：

1、引導學生把握石拱橋的特徵，掌握抓住特徵説明事物的方法。

2、品味説明文語言的準確性和嚴密性。

（三）教學難點：

以趙州橋、盧溝橋為例重點説明中國石拱橋，理解作者的説明順序，探究作者説明的技巧。

（四）課時安排：2課時。

第一課時

教學過程：

一、展示石拱橋圖片並簡潔作者茅以升導入新課

作者茅以升是我國著名的橋樑專家。他幾十年致力於橋樑的設計、研究和教學工作。30年代，他主持設計和修建了錢塘江大橋；50年代又參加了武漢長江大橋的設計工作。他寫過大量的介紹橋樑知識的書籍和文章，本文就是介紹我國石拱橋的説明文章。

二、請同學熟讀課文，學習文章字詞。

三、劃分段落

指名讓學生分段，歸納段意，教師小結。

第一部分（1～2）段，總説石拱橋的特點：形式優美，結構堅固。

第二部分（3～8）段，説明中國石拱橋的特點：形式優美，結構堅固，歷史悠久。

第三部分（9）段，説明中國石拱橋取得光輝成就的原因。

第四部分（10）段，説明中國石拱橋在新中國建立後的發展。

四、學習本文選材的方法

提問：寫中國石拱橋時，是按照怎樣的順序來整體安排文章的結構的？本文主要寫中國石拱橋的特點，為什麼開頭兩段寫一般石拱橋的特點？

【明確】：由石拱橋--中國石拱橋--趙州橋--盧溝橋--解放後興建的各種拱橋，先介紹石拱橋的一般特點，為下面寫中國石拱橋作了鋪墊，自然過渡到寫特殊的石拱橋按照一般到特殊的説明順序來寫的。

--邏輯順序

五、學習文章1、2自然段

請同學概括石拱橋的特點？2自然段中“不但”“而且”這兩個關聯詞起什麼作用？

【明確】：石拱橋的橋洞成弧形，就象虹，形式優美，這是第一個特點，作者又用古代神話、我國詩人對拱橋的比擬説明這種橋給人帶來的外觀美感，“人間天上”“卧”“飛”引人遐思，寫出石拱橋的神奇、雄偉、靈動。

石拱橋第二個特點是歷史悠久“比較”二字用詞較為準確。

第三個特點是結構堅固，從時間方面表明其堅固，“甚至”強調其存在時間長，突出其堅固的程度。

“不但”“而且”起過渡作用，1段先寫橋的形式美，是橋給人的直觀印象，是感性認識，2段寫橋結構堅固，是對橋的進一步理解，亦即理性認識。有些橋的外在形式美過渡到寫橋的內在結構堅固。

六、學習第3自然段

第３自然段都介紹了中國石拱橋的哪些特點？此段有什麼作用？

【明確】：歷史悠久、數量眾多、形式多樣、成就驚人

舉“旅人橋”的例子説明歷史悠久。3段對4至8段是總領關係,3段總寫中國石拱橋的特點，4至8段寫了中國石拱橋中兩大傑出代表趙州橋、盧溝橋的特點。“驚人”一詞説明中國石拱橋有着傑出的成就。

第二課時

一、分析文章其它段落

1、提問：中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什麼選擇趙州橋和盧溝橋作為説明的例子?

小結：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子説明事物的特徵方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被説明事物的特徵認識得更具體、更明確、更深刻。

2、提問：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為什麼不選一個而要選兩個呢？

小結：趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是“獨拱”石橋，後者是“聯拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，説明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。

3、提問：4、5自然段説明了趙州橋的那些內容？是按照怎樣的順序寫的？

小結：第4段寫趙州橋的地理位置、建造時間及解放後的修整。第5段首先介紹趙州橋的長度、寬度、設計施工的精巧以及古人的讚譽。接着從四個方面(結構巧妙；造型優美，用料節省；結構堅固，強度高；結構勻稱，與四周景色和諧配合)來説明其特點。最後高度評價它的設計者和創造者，5段採用總分總的寫作順序，從這兩段可以看出作者在説明趙州橋時，是運用從概括到具體的順序。

4、學習6、7、8段

提問：（1）、6段介紹盧溝橋時運用了怎樣的説明順序？説明了它的那些特徵？

與趙州橋相同都運用了由概括到具體的寫作順序。它具有歷史悠久，結構巧妙，結構堅固，形式優美等特點。請同學結合具體語句來説明。

（2）、在説明盧溝橋特徵時作者用了那些説明方法？除了運用説明這種表達方式外，作者還用了什麼寫法？

作者用了列數字、舉例子、下定義、作比較的説明方法，請同學結合語句説明其作用。除了説明這種表達方式外，作者還運用了描寫手法又形象的語言描繪橋欄上獅子的形象。

（3）、7、8自然段又介紹了盧溝橋的那些內容？

介紹盧溝橋聞名世界，享譽國內，引馬可.波羅對盧溝橋的評價，説明盧溝橋非凡的藝術價值。這兩段寫到了盧溝橋的經濟價值、歷史意義和巨大的藝術價值，是對盧溝橋的補充説明及總結。

（4）、請同學找出中國石拱橋取得光輝成就的幾點原因；

首先，勞動人民的勤勞和智慧；

其次，設計施工有優良傳統（"用料省、結構巧、強度高"，趙州橋、盧溝橋正是傑出代表）；

再其次，富有建築用的各種石料。

三條中第一條是最重要的，因為人民的勤勞智慧，才可能利用豐富的石料，才可能發揚優良的傳統。。這三條由人到物，由主到次，既嚴密又全面，邏輯性強，非常準確。寫我國石拱橋取得成就的原因，反映了我國石拱橋發展的本質特徵。

5、學習第9段

提問：建國後中國石拱橋有哪些飛躍的發展？為什麼要寫這部分內容？

拱橋數大量增多，拱橋質量提高，有許多新的創造，有的還處於世界領先地位。寫解放後我國橋樑事業的發展，説明科技的發展與社會制度的關係，表明了社會主義制度的優越性。寫這兩段不僅使全文結構嚴謹，而且使文章的主題得到昇華。

二、請同學找出文中運用準確的詞語，並體會起作用。

1、“旅人橋”大約建於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

2、我國的石拱橋幾乎到處都有。

3、路面平坦，幾乎與河面平行。

4、當時可算上世界上最長的石拱。

5、兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

三、歸納提問：綜觀全文，本文在安排説明順序上有哪些特點?

總結：本文在安排説明順序時，是由一般到特殊，先概括後具體的順序；在説明橋樑的結構時，是由整體到局部的順序；有關歷史發展的説明則以時間先後為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。

四、歸納中心

本文通過趙州橋、盧溝橋以及解放後創造的雙曲拱橋的介紹，説明我國石拱橋的特點、成就及其發展，充分地表觀了我國勞動人民的高度智慧和社會主義制度的優越。

五、作業

1、學寫一篇選擇有代表性例子説明事物特徵的説明文。

2、學法大視野練習