《風箏》教學設計15篇

作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家收集的《風箏》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《風箏》教學設計1

一、教學目標：

知識與技能：會認“壞、扎”等八個生字，會寫“扎、抓”兩個字。

過程與方法:通過正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

情感態度與價值觀：通過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友間的友情。

二、教學重點：認識本課生字，會寫“扎、抓”兩個字。

教學難點;如何讓學生感受到文中人物的幸福——悲傷——喜悦，並且讓學生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。

三、教學過程：

（一）、談話導入

1、出示小熊圖，師：老師帶來了誰？和他打個招呼吧！這又是誰？喜歡他們嗎？那好讓我們走進20課聽聽他們的.故事吧。

2、板書課題，學生齊讀課題。

（二）、學習生字

1、課件出示生字，學生認讀。

2、指導書寫“扎、抓”兩個字。

3、出示帶生字的句子，鞏固生字。

（三）、朗讀感悟

1、課文一共幾段？誰來讀讀第一自然段？（教師隨着學生讀簡筆畫山和小溪。）

2、這是小熊和松鼠的家，想想他們的家應該放在哪？

3、一個在山頂，一個在山腳，他們是怎麼成為朋友的？四人一組自學2~6自然段。

4、彙報交流。（教師根據學生回答貼紙船和風箏）

5、出示圖1和圖2，師：小熊拿起紙船時的表情是什麼樣的?帶着高興讀第三自然段。我們再看看小松鼠笑得都合不攏嘴了，哪隻松鼠願意把你的樂壞了讀出來？

6、小組裏讀第三和第五自然段。

7、配樂齊讀1~6自然段。

8、配樂老師讀7~11自然段。

師：紙船和風箏讓他們成了好朋友，正當他們沉浸在快樂和幸福中時，這快樂卻沒了，究竟發生了什麼事？下面聽老師來讀7~11自然段。

9、學生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個詞，指名讀，並把這兩個詞貼到黑板合適的地方。

10、學生讀自己受感動的句子，教師適時指導。

11、不知不覺大家都被感動了，那就讓我們在音樂中把這種感動讀出來吧！配樂齊讀7~11自然段。

12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回來了，讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧！配樂朗讀小詩。

《風箏》教學設計2

1、課程標準的相關要求

（1）基於識字與寫字

喜歡學習漢字，有主動識字、寫字願望。能讀準聲母、韻母、聲調和平翹舌音。能準確地拼讀音節。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結構。寫字姿勢要正確，字要寫得規範、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。

（2）基於閲讀

學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩歌。藉助讀物中的圖畫閲讀，讓學生感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。

2、教材分析

本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架後，以紙船風箏來修補“裂縫”，發展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。

3、學情分析

（1）基於識字與寫字

二年級學生已經能借助拼音認識生字，運用加一加、換一換等識字方法進行識字，並能與同學交流。在寫字方面，學生掌握漢字的.基本筆畫和生字的間架結構。

（2）基於閲讀

正確、流利的朗讀課文，默讀課文。學會默讀，知道默讀的方法。

4、教學目標

1、認識8個生字，能準確地讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

5、評價任務

1、通過齊讀、交流、互讀、教師範寫等方式檢測學生讀準字音，識記字形的情況。

2、通過自由讀，默讀方式感悟文本。

3、通過學生交流，教師指導，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學過程

教學環節

教學活動

評價要點

環節一

誦讀經典

圖片導入

經典誦讀：背誦有關友情的古詩

1、出示風箏和紙船的圖片。

師：同學們，你們看，這是什麼？

師：請同學請認真看老師寫這個詞。

（師板書：紙船和風箏。）

風箏的“箏”讀輕聲，“紙”不帶點

導入並認識“紙船”和“風箏”。

今天，我們就來學習一下紙船和風箏。

環節二

激趣識字

認真寫字

1、師：猜猜下面加點字的讀音，和同學交流你是怎麼猜出來的。説説你用這些方法還認識了哪些字。（課件出示）

2、先同桌交流再“開小車”讀生字。

3、先同桌交流再齊讀詞語。

學生積極參與，課堂氣氛活躍。

1、一類字老師範教，學生當小老師。

通過讀學生交調動積極性，老師糾正生字的讀音。

環節三

多種形式

讀課文

體會文意

整體感知：

默讀課文邊讀邊思考：

1、這篇課文主要講了一件什麼事？

2、和你的同桌説一説。

學生自己講述故事發展

詳細品讀：

1、默讀第1自然段説一説松鼠和小熊住哪裏？

2、（1）他們是如何成為好朋友的呢？

（2）我們繼續來默讀第2—6自然段，畫出它們寫的心情和祝福的話。

3、（1）此以後，他們倆的感情一直都這麼好嗎？

（2）他們之間又發生了什麼？

（3）他們倆的心情怎樣？

4、最後誰先主動和好呢？心情是什麼樣？

通過多種形式讀，突出重點，練習難點。

瞭解文意，體會感情

環節四

總結回顧

學習了這篇課文，你懂得了什麼道理？

友情讓我們快樂，需要我們維護，我們要學會寬容、學會諒解，珍惜友誼。

環節五

小練筆

小熊也想寫一張卡片，掛在風箏上送給松鼠，請你替他寫一寫吧。要求用上禮貌用語，字體要工整，語句要通順。

附：板書設計

《風箏》教學設計3

教學目標

（一）知識和能力目標

1.通過預習和教師強調，學生掌握本文重要字詞。

2.通過閲讀和教師引導，學生學習抓住一篇課文主要事件的方法。

（二）過程和方法目標

1.在學生充分閲讀課文的基礎上，教師以問題引導，學生能夠抓住本文敍述的主要事情。

2.在教師的引導和學生的討論的基礎上，學生能夠明確本文的親情是如何體現出來的。

（三）情感目標

通過討論學生能夠明白為父母者虐殺小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社會使得人們慢慢的忘卻的這種可悲，於是這種可悲可能會一直延續下去。

教學重點

理解作者在文中表達的思想感情

教學難點

正確把握文中的思想

作業內容

1．抄寫生字和常用詞語。

2.你有過類似的父愛經歷嗎，請你寫出來。

教學過程

一、導入：

對兒時的回憶多半是美好的，不過如果因為你的父母曾經粗暴的干涉過你的喜好的時候你的回憶會帶些苦澀，你可曾想過許多年後的父母想起這樣的事的時候會是一種什麼樣的感情呢，今天我就一起來感受一下。

二、朗讀課文，熟知課文內容。

1.學生自由朗讀，教師板書重要字詞。

2.教師稍微講講重要字詞。

3.指名學生示範朗讀課文，其他同學注意聽，思考：作者敍述了他曾經做過的一件錯事，是什麼？對此他的態度又是怎樣的？

説明：因為魯迅的語言不易理解，因而設計學生分兩次朗讀課文，有利於學生很好的理解課文的內容。

三、把握故事內容

1.學生回答上述問題。

教師採用鼓勵和表揚的方法引導學生思考、回答，對不同的意見要及時評價和分析。

方法指導：人物是誰？什麼事件？最後的結果怎麼樣了？

2.對這樣的錯事，作者魯迅一開始的態度怎樣？後來又發生了什麼變化？請從課文中找出相應的語句分析。

説明：從概括文章情節到把握人物情感，難度加大，鍛鍊學生的分析綜合能力。

方法指導：做錯了事，作者有沒有感到愧疚，有沒有後悔的？文中什麼地方告訴了我們？

注意把握文中重要的詞語和句子。

四、分析人物

1.結合上一個問題：大家對作者的這種做法如何評價？

説明：同學的答案各不相同，引領學生分析，各自陳述自己的看法，以此引出另一個問題。

2.許多年後作者的`弟弟對這件事又是什麼態度啊？

説明：以此引領學生讀出魯迅悲哀的情感與弟弟的忘卻的對比，對作者這是一種更大的懲罰，對弟弟呢這是一種忘卻的幸福還是人生成長中的不幸哪，兒時的天真、遊戲天性為何全然忘卻呢？

五、領悟情感

在學生對上述問題充分討論的基礎上，教師提出本文的難點：這是一篇反映親情的文章嗎？如果是，你從哪兒讀出來了？如果不是，為什麼？

教師總結：作者對兒時的弟弟做了一件“精神虐殺”的事，這對小弟弟是一種殘忍，這可以看出當時的時代為父母者對子女不合適的期望，但這也是一種親情，只不過沒顧忌兒童的天性；待後來作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘卻，這對作者更是一種沉重的悲哀，表現了哥哥對弟弟的眷顧之情，也是親情的表現。

板書設計

風箏

魯迅

人物：我————弟弟嚴厲的的親情

事件：毀壞風箏——想補救眷顧之情

《風箏》教學設計4

一、教學目標

1、通過活動與實踐，使學生學會扎制簡單的風箏。

2、在實踐中培養學生觀察、分析、動手能力，以及發現問題和解決問題的能力。

3、在動手製作中培養學生勇於探索、敢於創新的精神。

4、培養學生耐心細緻、不怕困難、團結協作的優秀品質。

二、教學重點、難點

1、瞭解扎制簡單的平板式風箏的方法，學會扎簡單的風箏。

2、充分發揮學生的想象力，善於觀察、勇於創新，創作出造型各異的風箏。

三、教學準備：多媒體、風箏骨架、成品風箏。

四、教學過程

程序

內容

師生活動

活動意圖

創設情境

運用古詩《村居》導出“風箏”，播放視頻，激趣導出“扎”。

讓學生背誦《村居》，説出“紙鳶”的意思，學生觀看視頻。教師板題：扎風箏。

揭示課題，明確學習任務

實物展示

教師展示課前製作的兩個風箏（蝌蚪式風箏、六邊形風箏）及風箏骨架。

教師展示風箏的同時，請學生仔細觀察，説出扎風箏的特點：左右對稱。

培養學生觀察、分析能力，激發學生的學習興趣。

引導探究

教師根據學生的總結，利用投影演示。（提線拴制方法。①找到中軸（豎竹條）與上橫條的交點；②以交點為中心，向左右兩邊各量一段相等的距離，穿線。

③在中軸與下橫條的交點再穿一線。④將風箏平放桌面，提起提線，當上提線所處的平面與風箏面垂直時，下線的長度就定下來了，將三線拴合，打結，風箏製作完成。）

學生在小組內觀察、動手製作、討論、研究骨架的綁紮方式、拴提線的`時候，一定要注意風箏的對稱，明確製作過程。

通過嘗試，知道蝌蚪式風箏扎制的步驟及如何保證左右對稱，感悟製作技巧。

遷移創新

學生基本掌握了扎蝌蚪式風箏的方法後，遷移發散讓他們發揮聰明才智，創造別的式樣的風箏。

教師巡視指導，點撥製作技巧，學生以小組為單位進行創作：扎、糊、拴提線、繪。

增強學生勇於探索、敢於創新的意識，提高學生實際操作能力。

展示評價

學生展示合作的風箏。

學生談創作意圖，最後評出扎的優秀的風箏。師生共同總結。

培養學生審美、評析能力，感受成功的喜悦。

課後拓展

播放視頻。傳承風箏的文化，在歌聲中結束這節課。下課後，週末裏，我們再看誰的風箏飛得最高？試着發現問題，完善製作的風箏，總結放風箏的技巧。

既檢測了學習效果，又調動了實踐的積極性。

《風箏》教學設計5

教學目標：

1、認識12個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內容，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學重點：

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學難點：

對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學方法：

自主合作，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。

教具準備：

生字詞卡片。

教學時間：

2課時。

第一課時

教學內容：初讀課文，學習生字。

教學目標：

1、認識本課12個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入：

1、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過矛盾嗎？認識帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風箏。

2、齊讀課題。

二、看圖讀文，初步感知課文內容：

1、（出示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話説説松鼠和小熊在幹什麼？那麼我們來比一比，看誰説得好？看圖説自己觀察到內容。

2、彙報交流。

3、同學們説得非常好，下面請你選擇自己喜歡的方式來讀課文，找出與圖對應的自然段。

4、自由彙報、朗讀、評價。

5、誰來讀讀課題（齊讀），讀得真好，你們都是朗讀的小能手。

過渡：老師有幾個句子，你們能快速在文中找出來並畫上波浪線嗎？

6、出示我會讀。

（1）他想了想，就紮了一隻風箏。

（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛着一個草莓，風箏的翅膀上寫着：“祝你幸福”

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

（a）小組內練讀。

（b）做朗讀小能手，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華。

（c）指名讀，跟讀。

三、讀書識字：

1、組織教學：

好，小朋友，我看誰最精神。老師説三句話，你覺得老師説得對，你就鼓掌，説得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能幹很會學習的好孩子！是不是很能幹，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預習的生字做成字卡，帶來了嗎？好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。

2、同桌之間討論交流識字知識。

3、交流，運用字卡説説自己的識字方法。

4、做摘果子游戲。請往這看，做一個有趣的遊戲，注意往這看，眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹，上面長着各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。（生上來摘果子並領讀）

5、檢查鞏固認字，送果子回課文中，看看你們還能讀準嗎？課件出示我會讀，師生一起朗讀體會。

6、評價。

7、出示我會讀，分組朗讀，把快樂和幸福送給小夥伴。

8、出示課文1—6自然段，齊讀全文，看誰最幸福快樂。

四、指導寫字：

1、提醒書寫姿勢。

2、重點指導，其他字自己練習寫。（培養學生自信心）

3、展示、互評（為學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。）

五、總結：

小朋友，通過這節課學習，你有什麼體會或收穫呢？

第二課時

教學內容：

學習課文內容。

教學目標：

通過學生的閲讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

教學過程：

一、複習導入：

1、讀詞語（書後）（指名讀、自由讀）。

2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小夥伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）

是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。

二、新授：

1、精讀、感悟：

（1）過渡：聽説松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧！）

指名説，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）、小熊（山腳）

（2）過渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠，剛開始它們倆還不認識呢！請大家讀讀2—6段，看看他們最後是怎麼由不認識到成為好朋友的？（生自讀）

a、指名説：讀原文，你能用自己的話來説説嗎？故事細節你能用一句話説説嗎？）師總結：是的，就是紙船和風箏使它們成了好朋友。

b、導讀第三段：是啊，松鼠親手摺的紙船順着這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊看到這紙船，怎麼樣了？──生：樂壞了！

咱們看看圖上，小熊都樂成什麼樣了？這呀叫手舞足蹈。看他多高興啊！那小熊為什麼樂成這樣啊？（生答）他心裏是怎麼想的？

師：是啊！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；祝福話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？（生讀——評價——再讀）

c、那接下來又發生什麼事情呢？我們請女生來為我們讀讀4、5兩個自然段，其它同學手指着字思考。（女生齊讀，生彙報）哦，小熊很感動作為回禮就紮了只風箏送給松鼠，那松鼠收到風箏又怎麼樣了？（生答）

是的，松鼠一把抓住了風箏的線，從“一把”這個詞你能體會到什麼？是啊，你看圖上的它，嘴都樂的合不攏了，誰來讀讀這一句（指讀，）

師總結：從這以後，天空中經常看到飄蕩的.風箏，小溪裏經常看見漂流的紙船，紙船和和風箏就這樣傳遞着它們倆之間的友誼。所以是紙船和風箏使他們倆成為了好朋友。

（3）同時也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢！可是有一天，事情卻發生了變化，這是怎麼回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！

a、誰來讀讀這句話（指生讀）師：試想一下，此時松鼠和小熊的心情怎麼樣？（很難過、傷心、孤獨）能告訴我為什麼嗎？

b、原來它們吵架了，誰也不理誰了，那你能帶着這種感情讀讀嗎？（指名讀——學生評價——指一名領讀，其他小聲跟讀。）

c、除了難過，他們還感到什麼？（不好意思）雖然心裏難過，它們還是每天扎一隻風箏、折一隻紙船呢？這又説明了什麼？（雖然它們吵架了，但心裏都還是想着對方，都還想成為好朋友）那你覺得小熊會在風箏翅膀上寫什麼話？松鼠會在紙條上寫什麼話？（生説）

總結：是呀，他們心裏雖然很難過，但還是每天彼此牽掛着對方，想着以前美好的日子。

4、日子就這樣一天一天的過去，過了幾天，又怎麼樣了呢？請大家自己讀讀課文的最後兩個自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）

a、松鼠再也受不了，那他為什麼受不了呢？同桌討論一下。誰來為大家讀一讀？（指生讀——評價）

b、那松鼠看見風箏了嗎？你從哪裏得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）

松鼠為什麼哭呢？他心裏是怎麼想的？（激動，友誼又回來了）

就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪裏，風箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最後一段。

小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸於好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的橋樑，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書：友誼的橋樑

三、討論探究：

那聰明的你們想一想如果以後松鼠和小熊再鬧彆扭時，他們會怎麼做？為什麼？（四人小組討論）（它們都學會了珍惜友誼）

四、角色體驗：

此時你們有什麼話要對他們説的？

五、小結質疑：

通過這節課學習，你有什麼收穫呢？還有什麼不懂的嗎？

六、作業：

1、將你們折的小紙船送給你發生過爭吵的小夥伴表達一下你的心意吧！

2、把這個好聽的故事講給小夥伴聽聽。

《風箏》教學設計6

教學目標：

1.學生藉助查字典自學生字、新詞。

2.學生初步觀察圖畫，初讀課文。學習前兩自然段。

教學重點、難點：學生初步觀察畫面，初讀課文，自學生字、新詞，初步瞭解課文內容。

教學過程：

一、新課導入。

春天來了，春光是這樣地明媚，這是放風箏的好季節。你們喜歡放風箏嗎？你們當中誰放過風箏？誰能給大家説説自己放風箏的情景？風箏上天了，我們的心也跟着風箏飛上了藍天，想象的翅膀隨着飄蕩的風箏展開了。放風箏這是一項愉快而有意義的活動。今天我們就學習《放風箏》這一課。（出示圖片）

二、讀課文，檢查學生預習情況。

１.初讀課文説一説課文的主要內容：

這篇課文寫了（ ）和（ ）星期天（ ）的事。

２.檢查學生預習情況。

（１）分析結構，識記字形。

（２）多音字。

（３）理解詞義。

宇宙：“宇”在字典中指所有的空間。“宙”古往今來所有的時間。因此這個詞是指所有的空間和時間，也可理解為無邊無際的天空。

各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風箏的式樣各不相同。

緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風箏在慢慢地飛上天空。

精緻：“致”是細密、精細的意思，“精緻”是精巧細緻的意思。課文中是指稱“小衞星”的風箏做得精巧細緻。

三、朗讀課文初步觀察圖畫。

１.讀課文。

２.問題：有幾個自然段？哪個自然段寫了我和哥哥放風箏？

３.看圖讀課文，説説圖上的內容。

四、學習第一自然段。

１.指名讀課文。

２.這一段寫了什麼？（放風箏的時間、地點、和天氣。）

３.理解“陽光明媚”

五、學習第二自然段。

１.讀課文中描述了畫面中“我”和哥哥放風箏的情景的語句。

２思考：“我”看到了哪些風箏？重點寫了什麼？

３.彙報交流。

４.熟讀本段文字體會寫法。（由點到面）

５.用自己的話説説，五顏六色的風箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會有什麼風箏？（小組交流）

６.對照圖片説説。

六、作業。

1.寫生字、詞。

2.熟讀課文。

第二課時

教學目標:

1.理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

2.學習作者有順序地觀察和敍事的方法。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點: 體會課文裏對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們的喜悦心情。

教學難點：根據課文內容，引導學生對天空中的風箏進行想象。

教學過程：

一、談話導入。

1.談話：同學們，你們放過風箏嗎？都是什麼樣的？

2.談話：今天我們繼續學習《放風箏》這篇課文。

我們已經知道了“我”和哥哥什麼時候，在哪兒放風箏，看到了各種各樣的風箏在天上飛，這節課我們來學習他們是怎樣放風箏的！

二、學習第三自然段。

1.教師提問：讀課文的第三段,想這一段主要寫什麼？

課文中這一段主要寫 “我”和哥哥放風箏的情景。

2 、安排小組自學，教師出示自學提示：

① 讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。

② 畫一畫，段中描寫有“我”和哥哥動作的詞語。

③ 演一演，説一説。分角色表演“我”和哥哥放風箏的過程，邊演邊説。

3 .表演複述。

①請出一組同學上台表演，一邊演一邊説。

②體會作者用詞的準確性。

比一比：加點的字換成（）裏的字號不好，為什麼？

哥哥讓我端端正正地舉着（拿着）“大蜻蜓” ……哥哥拽着（拿着）風箏又跑了一陣才收（停）住腳。

（因為“舉”含有用力向上高於頭頂的意思，“ 拽”有緊抓的意思，“收”因為在奔跑中急停下來）

4 .總結寫法：通過學習這一段，作者是怎樣把我和哥哥放風箏的過程些具體的？ （準確使用表示動作的詞語，抓住不同人物的不同表現。）

5、.教師出示句子：

它那兩隻眼睛骨碌碌直轉，兩對大翅膀微微地呼扇。我高興得一邊拍手一邊嚷：“ ‘大蜻蜓’賽過飛機啦！‘大蜻蜓’賽過飛機啦！ ”

①教師提問：讀這句話，想這句話又寫出了“大蜻蜓”的什麼特點？

估計學生的回答：“大蜻蜓”飛得很高，比飛機還高。

教師説明：由於飛機大，風箏小，飛機遠，風箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺到飛機到飛得比較低，“大蜻蜓”彷彿比飛機飛得還高。

②教師引導：把換成“説”好不好？為什麼？

教師強調：“嚷”突出了人物高興的心情。

③有語氣的讀句子。教師指導：“嚷”的聲音要大些。聲音的大小，朗讀出來的效果也不同。教師可以分別用大聲和小聲讀一讀，讓學生體會表達效果的不同。

三、學習四自然段。

1.過渡：成功地將風箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風箏在天上隨風飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。

2.指名讀課文，其餘的同學思考：這段有幾句話？每句話寫的是什麼？是圍繞那一句話來寫的？指名回答。

3.比較句子，哪句話好為什麼？

①那美麗的“大蝴蝶” 橘黃色的身子佈滿墨綠的斑點，呼扇着翅膀徐徐上升。

②那美麗的“大蝴蝶”徐徐上升。

指名説。

教師引導：第①句比第②句多的詞語寫出了風箏的什麼特點？

顏色 橘黃色的.身子佈滿墨綠的斑點

姿態 呼扇着翅膀徐徐上升。

有語氣的朗讀。

4.教師説明：作者是通過寫“大蝴蝶”顏色、姿態把“大蝴蝶”寫具體的。作者又是通過寫什麼把“小蜜蜂”“大金魚”“小衞星”寫具體的？

教師依據學生回答講解：作者的想象，如

好像在百花叢中飛來飛

好像在水裏遊

好像在宇宙中飛行是作者的想象。

5.學習課文的寫法，説話練習。

那美麗的“花蝴蝶”，( )，彷彿( )。

那灰褐色的“蜈蚣”，( )，好像( )。

那碧綠的“大蜻蜒”，( )，猶如( )。

這一段的結尾處是……，作者省略了什麼？哪能補充嗎？

６.總結寫法：怎樣使觀察更細緻、生動？

四、做課後的選做題。

五、總結全文。

１.總結語：“天空中的風箏隨風飄蕩，襯着瓦藍瓦藍的天空，顯得更加鮮豔，更加美麗。”多麼美麗的風箏，多麼美麗的天空，多麼快樂的心情。放風箏，其實放飛的更是一種心情：快樂、無憂無慮……

2.有感情地朗讀全文。

板書：

２.放風箏

放風箏的過程： 動作： 舉拽收

“大蝴蝶” 顏色

“小蜜蜂” 姿態

風箏 多 熱鬧： “大金魚” 想象

“小衞星”

《風箏》教學設計7

教學目標：

1.感知課文內容，理解作者思想感情，感受至愛真情，獲得思想啟迪。

2.多角度有創意地閲讀和比較閲讀，培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力，拓展思維空間，提高閲讀質量。

3.運用自主合作的方式探討疑難問題

教學重點：

多角度理解課文

課前準備：

學生：預習課文，劃出不理解的地方。查閲有關魯迅的資料，閲讀《滿天的風箏》，體會作者的思想感情。

教師：備課時，可以借鑑總—分—總的思路，在整體感知課文的基礎上，研究一個個局部問題，理解課文。（多媒體輔助教學）

教學設計：

導入新課

《滿天的風箏》寫了什麼事？抒發了作者怎樣的感情？（學生回答）而魯迅的《風箏》與《滿天的風箏》抒發的思想感情全然不同。怎樣不同呢？讓我們來學習魯迅的《風箏》一文，瞭解文章內容，探究起深刻的內涵。

出示學習目標（同教學目標）

識記字詞

讀一讀： 墮 憔悴 盪漾 瑟縮 什物

解釋： 嫌惡 恍然大悟 苦心孤詣 肅殺 訣別

（過渡）風箏是報春的使者，看見風箏，人之常情是愉快的，而“我”為什麼卻感到驚異和悲哀？請同學們自瀆課文，從中尋找答案。

讀與思

教師導讀：閲讀分幾步走，由淺入深。第一步：通過自讀，概述課文內容，體會手足之情。第二步：教師範讀並啟發提問，學生邊聽邊思，進一步理解課文。第三步：重點精讀，揣摩疑難語句。

學生默讀：要求整體感知課文，思考：這篇文章回憶的是什麼事情？表達作者怎樣的.思想感情？

學生讀完，四人小組討論交流問題後，在全班交流，教師予以引導

教師範讀課文，出示思考題：

1.為什麼小時侯會把放風箏看成沒出息孩子所做的事？

2.為什麼説不許小兄弟放風箏是“對於精神的虐殺”？

3.魯迅對待自己錯誤的態度和一般人有什麼不同？

四人小組討論，全班交流，教師給予指導點撥

[教師小結]作為兄長的我，小時侯認為放風箏是沒出息的孩子所做的事，不許小兄弟放風箏，是嚴格管束，是為弟弟有出息。現在反思起來，當年是為落後觀念所支配，所以説是“精神的虐殺”。對自己當年的行為，“我”深深譴責自己。不因自己當年的動機是好的，就原諒自己；不因時間久遠，就不了了之。他的心情上那麼沉重，可見他是多麼嚴厲地解剖自己。

學生針對疑難句段齊讀或自由讀。

自主合作探究

請同學們把課前準備的疑難問題和還沒解決的問題提出來，四人小組，合作研討。（教師巡視，參與討論，給予適當的點撥）

學生問題參考：

1.為什麼“在我是一種驚異和悲哀”？

2.為什麼説悲哀是“無可把握的悲哀”？

3.為什麼説“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但是，四面有明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”？

[教師引導]

1.比較北京和故鄉放風箏的時令，閲讀文章中“精神的虐殺的一幕”

2.強調悲哀是意想不到的，無法不過的，心情一直沉重

3.不僅是説天氣，還説內心深處的悲涼。

[教師歸納]

《風箏》這篇散文籠罩着深沉的悲哀。探究內容，可以體會魯迅的兄弟之情，自省精神，感受到遊戲對於兒童的意義，悟到中國人的思想行為需要用科學思想來指導的道理。同學們學了這篇散文，還有什麼收穫呢？你從魯迅先生身上學到了什麼精神呢？

佈置作業

1.把學習這課的收穫寫在練習本上

2.如還有什麼疑難問題，可與老師、同學繼續研討。

《風箏》教學設計8

一、教學目標

1、知識掌握目標：正確、流利的朗讀課文，在閲讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

2、能力目標：培養學生的自讀自悟的能力。

3、德育目標：引導學生在閲讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

4、創新素質培養目標：培養學生敢於嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

二、教材分析

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水裏和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維繫、發展他們有益的橋樑和紐帶。文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優勢符合兒童的閲讀心理。文章的生動之處在於，當小松鼠和小熊的友誼出現“裂縫”的時候，他們所表現出來內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。為引發學生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學生情感體驗和個性發展的良好空間。個性化的閲讀體驗會讓學生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟，進而促進人格的健康發展。在教學中我力求尊重學生的個性差異，關注學生的情感體驗。

三、學生分析

學生對於課文的朗讀有着濃厚的興趣，並喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受。可以説在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習慾望。

四、教學用具：

多媒體輔助教學

五、學習方法：

自主、合作、探究

六、設計理念

1、《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在“讀中學，在演中悟”。

2、在語文教學中應以學生的自讀自悟，自學探究為基礎，在着重提倡學生自主、探究、合作的同時，應充分發揮師生雙方的主動性和創造性。將學生是中放在學習和發展的主體位置上，而教師則應處於學習活動積極的組織者和引導者。

3、架設生活於教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教育學生對事物要有正確的情感態度。

4、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主的讀、説。在自讀自悟，主動探究中學習。

5、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的'空間為學生張揚個性。

七、教學過程

（一）創設情境，體現童趣

（1）播放課件，複習生字詞

（2）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學生講一個動人的童話故事，引入新課。板書課題（在語文教學中，合理地使用情境教學法，不但能夠激發學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成為學習的主人。於是教學活動中應努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，並幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學生們的學習興趣盎然，引發學生學習課文的興趣。）

（二）誦讀悟情，體現發展

（1）學生自讀課文。小組討論：課文講了一件什麼事？

（把閲讀和思考結合起來，讓學生能在讀中學會想，在閲讀中發現問題。）

（3）根據學生所説板書

（4）小組內合作學習自讀自悟：

a、學生暢所欲言，談紙船和風箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的？

b、讀中進一步感悟：誰願意讀一讀，你最喜歡的句子

c、各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂壞了”、“祝你快樂”、“飄呀飄”、“也樂壞了”、“祝你幸福”，要讀出小松鼠和小熊高興的語氣。

（以讀為主，通過範讀、引讀、自由讀、評價讀，學生在讀中悟情、悟理。）

過渡：同學們，紙船和風箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來了幸福和快樂，可是正當他們沉浸在這份幸福和快樂中時，一天，他們居然為了一點點小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風箏了，（摘下風箏）小溪裏也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）後來紙船和風箏是怎樣使他們和好的呢？

d、學生交流合作成果。

（根據學生喜新求變、活潑好動的天性。以及形象思維為主的特徵，把思考的主動性還給學生，激發興趣，調動學生的思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架後那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）

e、聯繫生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟“再也受不了”、“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”（表現出松鼠和小熊對和好的渴望及和好後的興奮心情。）

f再讀課文。（以讀為主，再讀中學、讀中悟，學生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架後的傷感、孤獨，再次和好後的興奮心情。充分發揮學生的創造性，進一步理解課文。）

（三）拓展實踐，展示成果

1、小朋友在我們日常的學習和生活中，你們也有和好朋友發生矛盾的時候，想一想，用你喜歡的方式向曾經發生過爭吵的小夥伴表達一下你的誠意吧！你選擇怎樣的表達方式？（讓教育落實到實際行動上，讓學生身心受到深刻的教育）

2、同學們做的都很對，只要我們帶着一顆真摯的心，帶着對真摯友情的嚮往。當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢於率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。請真摯地送出你精心準備的禮物，並説幾句讓朋友感動的話，好嗎？（這一環節的設計，不但活躍了課堂氣氛，而且給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，是學生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）

（四）作業

選擇一種方式，去和與你吵過架尚未和好的朋友和好。

（課內延伸到課外，把所學運用到日常學習生活中。）

板書設計：略

《風箏》教學設計9

　一、教材分析

本文是魯迅諸多優秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風箏與弟弟發生了一次無法補過的誤解和衝突，內心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感悽婉，適合於用聲情並茂的朗讀，來激發學生的情感體驗。本文所體現出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字裏行間，這更是文章的動人之處。

二、教學目標：

1、知識目標：學習本文傳神的動作、心理活動描寫

2、能力目標：培養學生課外查閲、蒐集資料的能力、培養學生自主、合作、探究的能力

3、情感、態度、價值觀目標：

準確理解在特定社會背景下的兄弟間的情感

用科學的態度來分析這種情感的真實性，培養學生科學的思維方法和思維品質

結合實際確立正確的人生觀和親情觀，學習作者敢於承認錯誤及嚴厲的自責精神，培養學生的人文素養

三、教學步驟：

（一）佈置預習

1、給時間和空間鼓勵學生上網、上圖書館查找有關資料：

① 1925年左右中外社會狀況

② 魯迅其人其作品其思想

2、查字典，落實生字詞的音和義

3、讀課文，瞭解大意

（這個環節體現了新課程要求培養學生具有蒐集信息的能力目標：能運用和檢索多種工具書，運用多種現代媒體接受和獲取信息。）

（二）情景導入

在大屏幕上展示課文“放風箏”的插圖，同時播放《春之聲》圓舞曲。用直觀的畫面和歡快的旋律調動學生的生活體驗，激發他們的想象力，進行畫面的細緻描述，內容的大膽揣測。為課文學習設置情景，營造氛圍，自然導入。

（三）整體感知

師生在舒特曼《小夜曲》悠揚的旋律中，朗讀全文，力求讀準字音、讀對重音、讀準節奏、讀出感情，產生聲情並茂的朗讀效果。整體感知課文的思想內容。

（四）合作探究

出示以下問題讓學生進行探究，或個別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時點撥，力求掀起探討的熱潮，加深對課文思想內容的理解。

1、“我”回憶了有關“風箏”的.什麼故事？用自己的話簡單複述

2、"精神的虐殺的一幕"具體指什麼？你如何看待這種行為？為什麼？

老師幫助學生進行問題分解，步驟如下：

① 如果你有弟弟會採取這種方法嗎？為什麼？

② 如果你是弟弟會採取什麼行為？為什麼？

③ 為什麼哥哥會這麼做？

④ 為什麼弟弟沒有反抗？

⑤ 你認為哥哥愛弟弟嗎？

3、你更喜歡課文中的哪個人物？為什麼？

4、你對課文內容的理解還有哪些困惑之處？

（1題意在檢驗學生整體感知課文的效果。2題要讓學生品味課文中富於表現力的語言，同時要求學生要能聯繫所查資料，聯繫自身實際加以回答，體現新課程目標中的培養學生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚個性進行表達、交流、合作的能力，培養學生科學的思維方式和歷史唯物觀。3題要讓學生學習魯迅知錯就改，可貴的自責精神，培養學生的人文素養，體現新課程教學的人文教育觀。4題體現新課標中關於閲讀教學中鼓勵學生對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題這一點，也是體現了學生學習方式中的個性化、創造性閲讀特徵。）

（五）加深感悟

讓學生自選文中最精彩的部分進行自由誦讀，進一步深切感悟課文的思想內容。

（六）拓展延伸

1、比較閲讀

課文與《漫天的風箏》一文的異同的討論

2、課外閲讀魯迅《朝花夕拾》、《野草》、《吶喊》中的文章，寫一篇讀書心得，準備開討論會或交流會。

（體現新課程改革提出的課文只是學生學習的一個例子，要能引導他們走出課堂，去建構新的知識體系。）

　四、教學評價：

新課標對第四學段（7—9）年級教學目標的三緯融合是這樣説的：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有意啟示。對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能説出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。本教案的設計力求體現新課標要求，體現新的教學理念下，新的教學方式和學習方式。

板書設計：

毀

我 風箏 弟

情

嚴厲 自責

《風箏》教學設計10

教材分析

這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏的情景，體現出劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執着的追求。

整篇文用結構嚴謹，典採用倒敍的方法，來逐步展開作者對老師的回憶。通過對工作態度與生活態度的描寫來表現人物態度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的範文。

學情分析

這篇課文是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據“閲讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什麼樣的人有個初步的印象。

設計理念

一．教法：自主學習。

二．學法：合作交流。

教學目標

1、體會劉老師對生活頑強執着的追求對工作認真負責的態度。

2、學習本文寫人的方法。

3、能有感情地朗讀課文。

4、學習生字新詞。

教學重難點

瞭解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏兩件事表現人物的品質的寫法。

體會劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強執着的追求。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、激情導入。

1、同學們，你們知道2008年8月8日，是什麼重要的日子嗎？（奧運會開幕）那你們知道2008年9月6日是什麼重要的日子嗎？ （可能有許多同學不知道）

2008年9月6日，是北京殘疾人奧運會開幕日。這其實也是一個多麼重要的日子。在我們生活的這個世界中，有許許多多的殘疾人，而這當中又許多人身殘志堅，在與自己的命運搏鬥，創造了一個又一個奇蹟。張海迪5歲時高位截癱，可她憑着自己堅強的意志在病牀上自學完成了大學學業；霍金年輕時就身患絕症，可他身殘志不殘，憑着頑強的精神與命運挑戰，最終成了一位偉大的科學家。今天我們要認識的這個人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強的精神深深的折服了他的學生。請同學們打開課文《理想的風箏》.

2、學生質疑：

學生可能提出的問題

為什麼叫理想的風箏？

這個老師到底是一位什麼樣的老師……

二、學生帶着質疑的問題自由讀文。

三、讀後交流。

通過交流，讓學生初步感悟課文內容，初步體會老師的品質

四、再次讀文，深入探究

1、自學生字新詞。

2．讀“閲讀提示”，圍繞“閲讀提示”內容探究

(1) 本課“閲讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題？

(2) 你還可以提出哪些問題？

3．默讀課文，思考：

課文的重點部分寫的什麼內容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）

4、圍繞“閲讀提示”內容，進行合作探究。

（1）、自瀆課文，引導學生結合課文從不同方面提出自己的問題。 ①、從作者回憶的`兩件事中我們體會到了什麼？

②、課文為什麼以“理想的風箏”為題？怎樣理解課題？ ③、劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢？

⑵、按照提出的問題自學探究，討論交流。

①、從中我們體會到劉老師對工作的熱愛，對生活的熱愛，體會到他那頑強執着的精神。

②、從老師放風箏的情景我們體會到：放風箏除了代表劉老師對生活的嚮往執着追求，還寄託着老師對學生寄託的希望。

③、 劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈裏升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

五、品讀課文

課文中哪些內容讓你感動？讀讀，談談你為什麼感動？

1、柳枝染上了嫩綠，在春風裏盡情飄擺，舒展着自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向着長天吹奏着生命之歌。藍天上，一隻只風箏在同白雲戲耍，引動無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上雲端。

2、逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以枴杖為圓心，再轉向講台。一個年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。每次旋轉，都引起學生們一次激動的心跳。

3、有一次，他故意地撒脱手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑着、叫着，拄着枴杖，蹦跳着去追，嘴裏還不停地喊着：“你們不要管，我自己來。”他終於氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。

4、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年躺在牀上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對

生活的愛與追求。

六、總結

1、感情讀文。

2、談讀後感。

七、作業

蒐集有關“身殘志不殘”的有關故事，下節課開一個“小小故事會”。

附：板書設計

14、理想的風箏

教學反思：

這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛、對生活頑強執着的追求。這篇課文文筆優美而又感人，讀後無不讓讀者為之感動。

這篇課文是閲讀課文，在教學這篇課文時，我主要讓學生通過自主學習以及小組的合作探究來理清文章結構，體會人物內心情感，體會人物品質。內外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。 上歷史課 熱愛學生、熱愛工作 放風箏 頑強執着、熱愛生活。

《風箏》教學設計11

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

（3）樂意通過上網或查閲書刊蒐集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。

2、過程與方法：

（1）通過朗讀體會“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

（2）收集有關風箏的資料。

（3）鼓勵動手做風箏。

3、情感態度與價值觀：

體會“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

二、教學重點：

學寫12個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，

三、教學難點：

體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

四、課前準備：

教師：蒐集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，製作多媒體課件。

學生：準備製作風箏的.有關材料。

五、教學課時：

兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、喚起情感，導入學習

1、喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什麼？和大家交流分享一下，好嗎？

2、導入學習：有這麼一羣孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶着情感朗讀課文第一段。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。

3、再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好後自己讀一讀這些句子。

4、交流找到的句子，反覆朗讀。

5、引導發現、生疑：讀後有什麼發現，產生什麼疑問，與大家交流交流。

（交流要點：一是讀中發現：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什麼會起這樣大的變化？）

三、細讀深究，體悟情感

1、學習第2自然段。

a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。

b、説一説：讀了這一段，你知道寫了些什麼嗎？

c、想一想：角色轉換，想象：如果是你在做着風箏，你心中會想些什麼呢？

d、找一找：同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。

e、結一結：（師）原來做風箏的快樂就在於它充滿着憧憬和希望。

f、賞一賞：讓我們帶着自己的體驗和感受（嚮往、渴望、喜悦）朗讀全段。

2、學習第3自然段。

a、角色轉換：風箏做好了，此時你最想幹什麼？

b、創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風箏畫面。

c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什麼，與大家交流交流。

d、角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心裏產生了一種怎樣的感受？

e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀：讓我們帶着自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

四、課堂練習

1、自學生字，交流學法。

a、出示生字，指名組詞朗讀。

b、觀察生字，交流識字寫字經驗。

c、練習書寫生字、抄寫詞語。

2、把自己喜歡的句子抄下來。

五、課外延伸

上網蒐集或查閲書刊蒐集有關風箏的文字資料或圖片資料，製作資料袋，放到班級園地裏展示。

《風箏》教學設計12

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫８個字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

３、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

【教學時間】

２課時。

【教學準備】

課件。

【教學過程】

第一課時

一、導題

小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！

二、檢查預習

１、昨天預習，你讀了幾遍課文？（指説）

２、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）

３、生字寶寶藏在句子裏，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法説給周圍的小夥伴聽！）

４、誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。

三、導讀感悟１～６段

１、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指説，是這樣嗎？我們去看看！（點擊）哎，你怎麼知道的？讀讀好嗎？

２、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀２～６段，看看他們是怎麼成為好朋友的？

３、指説：概括或細緻的説都可。

４、導讀第三段：

瞧，（課件演示）松鼠親手摺的紙船，順着清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，──生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

問讀的好的學生：小熊，你為什麼那麼高興呀？（指説）

是呀，從山上的小溪裏以外的飄下來一隻紙船，裏面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）

５、第五段：

不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）

６、３～５段：

小朋友，下面把幸福和快樂送給小夥伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）

就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！（指讀）２３４５６

四、導讀７～１１段

１、是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師範讀）

２、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受説給同桌聽聽）

３、７段：

“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指）

你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什麼？（指説）

誰能讀得更美一些呢？

老師聽了，好像真的'感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。

導：這麼美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。

……

４、你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧！（自己試試）（指）

五、拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興着，感動着，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一隻只傳遞友誼的小船，你想對他們説些什麼呢？（指）教育學生應率先伸出友誼之手。

第二課時

一、複習鞏固

１、自由輕聲讀課文。

２、指生講故事。

二、學習生字詞

１、小黑板出示生詞，開火車認讀。

２、出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。

３、任意選擇一詞，説話。

４、讀課後練習中的詞語，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。

三、指導寫字

１、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。

２、教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。

３、指導在田字格中正確書寫：

⑴ 教師示範，學生認真觀察。

⑵ 學生先書空，後描紅、臨寫。

《風箏》教學設計13

教材分析

《紙船和風箏》是人教版國小語文二年級上冊第五單元的一篇課文。本單元教學重點是通過本組課文的學習，使學生認識到我們是新世紀的小主人，我們應該友好相處，團結合作。當別人有困難的時候，我們應該熱情幫助。這篇課文是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在於當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後，他們表現出內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教學中要緊緊扣住感人場面來教，教育學生學會交朋友和維護友誼。

教學目標

1、認識8個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內容，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學重點

1、識字、寫字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學準備

教具學具

補充材料

1、製作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫面的課件。

2、準備本課生字及所組的詞語的投影片或詞語卡片。

3、學生準備：①收集幾條關於友誼的名言警句。

②自制詞語卡片及生字卡片。

教學流程

第2課時

一、情境激趣揭示課題

1、同學們，老師聽説大家都準備了一個非常好的.禮物，能拿出來給老師看看嗎？

恩，折的真漂亮。能告訴我，你們折的是什麼嗎？

2、老師心裏真高興，作為回禮，我也為大家準備了個小禮物，不過它可折不出來，想看嗎？（想）（出示cai）對，是風箏。它是扎出來的。

過渡：就是這紙船和風箏還有個美好的故事呢！我們一起來聽聽吧！

（設計意圖：這種設計旨在引起學生的學習興趣。初步感知紙船和風箏帶來的友誼。）

二、整體感知

1、初步感知全文

（播放cai）請大家仔細聽，認真看，看你能聽到些什麼？（生仔細聽）

誰來説説你都聽到了什麼？（生自由説）師總結：原來這個好聽的故事就是講了紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後，又是紙船和風箏使它們和好了。（松鼠和小熊藉助紙船和風箏來傳遞他們那份純真的友誼）。

（設計意圖：充分發揮學生傾聽和表達的能力。）

2．精讀、感悟

（1） 過渡：你們聽的可真仔細，聽説松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧！）

指名説，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）、小熊（山腳）

（2）過渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠，剛開始它們倆還不認識呢！請大家讀讀２～６段，看看他們最後是怎麼由不認識到成為好朋友的？（生自讀）

a、指名説①（讀原文，你能用自己的話來説説嗎？）②（説故事細節，你能用一句話説説嗎？）師總結：是的，就是紙船和風箏使它們成了好朋友。

b、導讀第三段：是啊，松鼠親手摺的紙船順着這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊看到這紙船，怎麼樣了？──生：樂壞了！（出示圖1）

咱們看看圖上，小熊都樂成什麼樣了？（小熊手裏拿着小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。）這呀叫手舞足蹈。看他多高興啊！那小熊為什麼樂成這樣啊？（生答）他心裏是怎麼想的？（很意外，很高興、激動）

師：是啊！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；祝福話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？ （生讀——評價——再讀）

師：從你的臉上就能看出來，你真是“樂壞了”。

c、那接下來又發生什麼事情呢？我們請女生來為我們讀讀4、5兩個自然段，其它同學手指着字思考。（女生齊讀，生彙報）哦，小熊很感動作為回禮就紮了只風箏送給松鼠，那松鼠收到風箏又怎麼樣了？（生答）

是的，松鼠一把抓住了風箏的線，從“一把”這個詞你能體會到什麼？是啊，你看圖上的它，嘴都樂的合不攏了，誰來讀讀這一句（指讀，）

師總結：從這以後，天空中經常看到飄蕩的風箏，小溪裏經常看見漂流的紙船，紙船和和風箏就這樣傳遞着它們倆之間的友誼。所以是紙船和風箏使他們倆成為了好朋友。

（設計意圖：通過圖文和生活實際使學生加深理解松鼠和小熊之間的友誼。）

（3）同時也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢！可是有一天，事情卻發生了變化，這是怎麼回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！

a、誰來讀讀這句話 （指生讀）師：試想一下，此時松鼠和小熊的心情怎麼樣？（很難過、傷心、孤獨）能告訴我為什麼嗎？

b、原來它們吵架了，誰也不理誰了，那你能帶着這種感情讀讀嗎？（指名讀———學生評價————指一名領讀，其他小聲跟讀。）

c、除了難過，他們還感到什麼？（不好意思）雖然心裏難過，它們還是每天扎一隻風箏、折一隻紙船呢？這又説明了什麼？（雖然它們吵架了，但心裏都還是想着對方，都還想成為好朋友）那你覺得小熊會在風箏翅膀上寫什麼話？松鼠會在紙條上寫什麼話？（生説）

總結：是呀，他們心裏雖然很難過，但還是每天彼此牽掛着對方，想着以前美好的日子。

（設計意圖：使學生進一步體會友誼的珍貴）。

4、日子就這樣一天一天的過去，過了幾天，又怎麼樣了呢？請大家自己讀讀課文的最後兩個自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）

a、松鼠再也受不了，那他為什麼受不了呢？同桌討論一下，（生彙報：感到孤獨、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）誰來為大家讀一讀？（指生讀———評價）

b、那松鼠看見風箏了嗎？你從哪裏得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）

松鼠為什麼哭呢？他心裏是怎麼想的？（激動，友誼又回來了）

就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪裏，風箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最後一段。

小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸於好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的橋樑，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書：友誼的橋樑

（設計意圖：使學生從整體上理解文章內容並能嚮往和珍惜友誼，進行情感滲透。）

三、討論探究

那聰明的你們想一想如果以後松鼠和小熊再鬧彆扭時，他們會怎麼做？為什麼？（四人小組討論）（它們都學會了珍惜友誼）

四、角色體驗

此時你們有什麼話要對他們説的？（生1：你以後交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇於承認自己的錯誤，主動和朋友和好。）

大家説得太好了，它們一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼的！

五、小結質疑

通過這節課學習，你有什麼收穫呢？還有什麼不懂的嗎？

（設計意圖：超脱文本，讓學生自己談收穫，並提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在瞭解本課主旨基礎上做深入思考。）

六、作業

1、將你們折的小紙船送給你發生過爭吵的小夥伴表達一下你的心意吧！

2、把這個好聽的故事講給小夥伴聽聽。

（設計意圖：聯繫生活實際，將所學知識帶到生活中去體驗）

板書設計

20 、紙船和風箏

松鼠：摺紙船

純潔的友誼

小熊：放風箏

《風箏》教學設計14

理想的風箏教學設計

教學目標：

1、學會本課的6個生字，理解有生字組成的詞語。

2、理清課文層次，瞭解課文內容。

3、正確、流利地朗讀課文。感悟劉老師堅強、樂觀、風趣的人生態度。

教學重點和難點：

學會本課生字新詞，理清課文層次，瞭解課文內容。

教學準備：課件（詞語、回憶老師的話）

教學過程：

一．板書課題，問題導入

1.板書課題，齊讀。

2.讀了課文的題目，你有什麼問題？

（以題目設疑，激發學生的學習興趣。學習興趣是最好的老師。）

二、初讀課文，整體感知

1、請大家帶着問題朗讀課文，並想一想；課文主要寫了哪些事？同時，自學生字新詞，查詞典或聯繫上下文理解詞語意思。

（不動筆墨不讀書，不動腦筋不讀書，要讓讀書有所目的，有所要求。）

2、學生朗讀課文，教師巡視並幫助學生。

三、檢查自讀，瞭解內容。

1、出示生字新詞，指名認讀，正音。

2、指名分自然段朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（重點指導朗讀能體現出劉老師熱愛生活，頑強的生命的句子。這樣，無形中引起他們的注意，加深對這些句子的理解。）

3、課文中哪一件事給你留下的印象最深？教師指導學生概括課文中寫劉老師的三件事並板書。 [板書：笑談腿疾、旋轉板書、放飛風箏]

（讀書是自主的.，自由的思想感悟，教師應該給予學生一個平台，讓他們暢所欲言。）

正是因為劉老師頑強的意志和對生活的熱愛，追求在無時不刻的鼓勵着作者，實現自己的生命價值，讓我們一起深情地呼喚劉老師。

4.出示課件

5.指名讀，齊讀。（讀出對劉老師深深的懷念之情。）

四、作業鞏固：抄寫本課生字新詞

反思：

《理想的風箏》這篇課文作者用樸實的語言回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，讚揚了他對工作認真負責，對生活無比熱愛的精神，表現了作者對老師深深的思念之情。文章中，作者細膩感人的筆觸和劉老師堅強樂觀、愛生敬業的精神深深地打動了我。這節課是第一課時，我從一點入手：

注重了朗讀的指導。讓學生在讀中先對劉老師的形象有所感悟。在初讀課文上，我一般都會讓學生先朗讀一遍課文，然後，指名一些學生進行朗讀，再進行一些指導，達到以點帶面的效果。這篇課文有深情的細膩的描寫，也有點睛的議論，這些地方都是值得我們反覆去朗讀的，而也就是在這不斷反覆讀書中，學生能夠初步體會到作者對老師尊敬，佩服之情。

在教學過程中，因為事先對景山的學生的能力估計不充分。開場時，不夠靈活的把握，導致，課堂不是很活躍。同時，還犯下了一心為了完成教學任務而有點趕堂了。這點，黃慧娟老師説得好：課堂應該講究簡單，過程簡單、思路簡單、教法簡單。簡單中培養學生的能力，簡單中鍛鍊學生的思維。問題過多，過雜，只會適得其反。我銘記於心。

《風箏》教學設計15

【教學目標】

〖知識目標〗

１、積累詞語，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形、詞義。

２、理解本文的主旨。

〖能力目標〗

１、能有感情地朗讀課文，要在整體感知課文內容的基礎上，體會文中所藴含的濃濃的親情。

２、進一步掌握圈點勾畫的學習方法。

３、借鑑本文在鋪陳誤會和衝突中寫親情的方法。

４、自主、合作、探究的學習方式。

〖德育目標〗

１、感受文中濃濃的同胞手足之情，學習魯迅嚴於自省、知錯必改的情操與美德。

２、引導學生體味感悟親情的含義；瞭解科學的兒童教育思想；理解作品的批判性。

【教學重點】

１、整體感知文意，體味本文在兄弟間發生的誤解衝突中展現的濃濃的親情。

２、引導學生初步掌握圈點勾畫的閲讀方法，在自主閲讀中質疑問難，深入探究。

【教學難點】

１、理解本文含蓄深沉的立意。

２、揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內藴。

【教學方法】

討論法與點撥法相結合。本文難點較多，對於七年級學生來説，可能在通讀兩遍後，仍然難以把握文章的要點，因此，可先讓學生把不太懂的地方畫出來，然後質疑問難，合作討論。採用先整體感知課文然後研究具體問題的思路進行閲讀。對少數需要聯繫特定寫作背景來理解的疑難語句，教師宜作必要的引導、講解。

【課時安排】

３課時。

【課前準備】

學生：佈置預習：反覆讀課文，藉助工具書解決生字詞。圈點色勾畫文中不理解的詞或句子，設計問題。預習課後練習二，準備與同學們交流。

教師：多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。把課後練習融於教學和過程中。用錄音矯正讀音，以彌補普通話不準之缺陷。用小黑板先把板書設計寫好，以便課堂上好展示，免得耽誤課堂時間。

【教學過程】

第一課時

〖教學要點〗

朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，在圈點勾畫中找出本文難以理解的問題，全班同學討論解決，教師作必要的點撥指導。

〖教學步驟〗

一、導語設計

同學們，你們玩過風箏嗎？一般在什麼季節玩？我們學過的課文有寫到過風箏的嗎？（《春》“天上的風箏漸漸多了，地上孩子也多了。”）風箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的來臨，才用風箏去迎接她，打扮她，讚美她。

人世間，什麼感情最珍貴？當然是親情了。親情是人世間真摯而美好的感情。温馨和美的親情動人心絃，感人至深，在誤解和衝突中的親情也是真摯而令人難忘的。可是有個孩子卻無端地被剝奪了玩風箏的權利，讓我們去看個究竟吧。《風箏》就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟後的自責及無法補救的沉重，都洋溢着濃濃的手足之情。《風箏》就像一曲人情美的`讚歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意裏。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力。

二、作者、作品簡介

魯迅（1881～1936），文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身於封建破落家庭。青年時代受進化論思想影響。1902年去日本學醫，後從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用筆名"魯迅"發表中國現代文學史上第一篇白話小説《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。五四運動前後，參加《新青年》雜誌工作，猛烈抨擊封建文化和封建道德，成為新文學運動的偉大旗手。20世紀02年代陸續出版了小説集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續編》等，表現出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小説《阿Q正傳》是中國現代文學史上的傑作。從1927年到1935年，創作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國革命文化事業做出了巨大貢獻。1936年10月19日病逝於上海。

《野草》，散文詩集。收入1924～1926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象徵表達了20年代中期作者內心世界的苦悶和對現實社會的抗爭。有的篇目表達了對現實的失望與憤懣，如《這樣的戰士》《淡淡的血痕》《一覺》等；有的描繪了對自我深刻解剖之後的迷茫心境，如《影的告別》《死火》等；有的寫出了對未來的疑懼，深刻表現出作者的人生哲學，如《希望》《死後》等。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。

三、朗讀課文，讀準字音，讀出感情

１、教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀。

２、學生根據自己聽讀或預習的情況，把文中的生字列在黑板上後，自己動手查字典分別注音。

３、學生將自己在預習過程中發現的難詞寫在黑板上，然後查詞典註釋並走上講台為同學解釋。

教師提示學生積累以下詞語。（用小黑板展示）

⑴給下列詞語中加粗的字注音：

丫杈（chà）：椏杈，樹枝歧出。

寂寞（jìmò）：孤單冷清。

憔悴（qiáocuì）：本指人瘦弱，面色不好看。文中指風箏色彩黯淡。

肅殺（sù）：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。

訣別（jué）：分別（多指不再見的離別）。

嫌惡（xiánwù）：厭惡。

什物（shí）：泛指家庭日常應用的衣物及其他零碎用品。

驚惶（jīnghuáng）：驚慌。

瑟縮（sèsuō）：身體因寒冷受驚等而蜷縮或抖動。

傲然（àorán）：堅強不屈的樣子。

虐殺（nüè）：虐待人而致死。

寬恕（shù）：寒窗饒恕。

恍然大悟（wù）：形容忽然醒悟。

苦心孤詣（yì）：費盡心思鑽研或經營。

⑵根據拼音寫出漢字詞語。（板書在黑板上，讓學生自願上講台完成）

juébié（訣別）dàngyàng（盪漾）qiáocuì（憔悴）

jīnghuáng（驚惶）huǎngrándàwù（恍然大悟）