雨點兒教學設計

作為一名教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編整理的雨點兒教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

雨點兒教學設計1

一、導入：

1、猜謎語：千條線，萬條線，落到水裏看不見。（雨點）

２、今天我們就認識一位新朋友“雨點”（析書課題）

二、初讀課文。

１、打開語文書，讀課文，然後把生字畫下來，藉助拼音多讀幾遍生字。

２、出示詞語：雲彩、半空、回答、地方、飄落、數不清。（開火車讀）

３、ppt出示詞語：數不清、飄落。

（１）這兩個詞語在課文中哪句話呢？找找。

ppt出示句子：誰來讀這句話？（指名讀；齊讀。）

（２）再讀讀這句話，邊讀邊想，雨點從雲彩裏怎樣落下來呢？（飄落）師演示用紙片“飄落”：它輕輕地飄呀飄，慢慢地落到地上。

（３）齊讀句子。

（４）看105頁，書上畫了一幅很漂亮的圖，是雨點從雲彩裏瓢落下來。再齊讀句子。

４、今天換種讀書方式，你想讀哪段就讀哪段。

（１）先想好你讀哪段。

（２）分段讀文。（訂正：地方——方，輕聲）

三、再讀。

１、同桌為了組，再讀讀課文，一邊讀，一邊想：你們喜歡雨點嗎，為什麼喜歡？

２、你喜歡雨點嗎？為什麼？

（１）雨點兒把花草變得更美了。

從哪兒知道的？（第５自然段）讀給大家聽。

看106頁圖。師：綠樹、紅花、白雲，小雨點確實使我們大自然變得怎麼樣？（更美了？）一齊讀第５自然段。

（２）喜歡大雨點還是小雨點？（小雨點和大雨點要去的地方不同。）師生合作讀對話。（師，敍述；男，小雨點；女，大雨點）３、學習句式。

（１）ppt出示句子：“雨點從雲彩裏飄落下來”。（指兩生讀）

仔細聽老師説：雨點飄落下來，雨點從哪兒飄落下來？（指兩生答；齊讀）（２）ppt出示第二、三句：“小松鼠從樹上跳下來。” “亮亮從屋裏跑出來。”

女生讀第一句，男生讀第二句。

（３）ppt出示“______從_____來。”你們還能這樣説一句話嗎？

四、寫字。

半：豎緊緊壓住豎中線；巴：要注意筆順。

雨點兒教學設計2

[教材分析]

課文《雨點兒》是課改實驗教材國小語文一年級上冊中課文的第12課，它是一篇科學童話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來，課文用了擬人的方法，通過大雨點和小雨點的對話，讓學生感悟到雨點能給大自然帶來無限生機，從而激發學生對大自然的喜愛。

雨，孩子們大多不喜歡，因為它帶給孩子們更多的可能是無法到户外去活動的煩惱，但相信學完了這篇課文，小朋友對雨的喜愛會多一層。

[學習目標]

1、認識11個生字，學會寫"方、半、巴"。

2、理解課文內容，弄清雨水同植物生長有着密切的關係；

3、能正確、流利地朗讀課文，用感情地讀好對話。

[學習重、難點]

1、教學重點：認字和練習朗讀

2、教學難點：

①弄清雨水同植物生長有着密切的關係

②解釋詞語：飄落、雨點、雲彩

[教學理念]

1、採用聽讀識字法進行教學，在反覆練習和教師指導的朗讀過程中認識生字，並有效地解決低年級學生唱讀的問題。

2、積極倡導自主、合作的學習方式

3、充分開展探究活動，讓學生從生活中找出雨水對植物的生長有幫助。

[教學準備]

多媒體課件、識字卡片、雨點圖、羽毛

[教學時間]

2課時

[教學過程設計]

（一）、激趣導入、揭示課題

1、播放不同的雨聲。

同學們，你們聽到了什麼啊？（學生自由説）。

2、課件展示不同的雨景，讓學生“耳聞目睹”雨聲和雨景。

3、揭示課題：下雨的時候，小雨點和大雨點也會説話呢，這節課我們一起來學習一篇新的課文。題目是《雨點兒》

4、指導學生讀一讀課題，強調兒化音的讀法。

（二）、初讀課文，識記生字

1、組織學生初讀課文。

要求∶①用自己喜歡的方式讀課文，不會的認的字用筆先圈出來，然後想辦法認識他。

②大雨點和小雨點説了些什麼？

2、組織各小組認讀生字，擺生字卡，同桌交流：（出示課件）

師：同學們剛才都讀得很好，現在老師想考考大家。（引導學生進行生字識記遊戲，教師適時給予獎勵。）

3、互相讀讀課文，加強記憶。

學生自讀課文後相互交流（知道什麼説什麼，瞭解多少説多少，讓學生在寬鬆的環境中交流互補）

（三）、再讀課文，理解新知

1、這篇課文有共有幾個自然段，請同學們在課文上標上序號；

2、第一自然段

（1）讀第一句。

課文上説的雲彩就是我們常看見的天上的`雲。

問：雲有顏色嗎？都有什麼顏色？

老師相機告訴學生：雲是由水滴和冰晶聚集形成的物體，當雲碰見冷空氣的時候就會變成雨點落下來，當天氣太冷的時候就會變成雪花，所以我們冬天可以看見下雪。

（3）教師簡筆畫，畫一朵雲，先畫三點水滴。

老師這樣畫，可以嗎？（估計有學生説雨點太少，再請學生上講台畫雨點）

（4）你們説這裏有多少點雨滴？（數不清的雨點就是很多很多，沒有辦法數。）

（5）雨點從雲彩裏飄落下來。

飄落是怎麼樣的？誰來説説？然後拿出羽毛與粉筆，讓學生比較下羽毛與粉筆在落下的時候有什麼區別，然後解釋飄落是飄飄晃晃地降落下來的意思

3、第二——四自然段

（1）自然過渡：這裏面有大雨點，有小雨點，他們在説些什麼？（引讀對話）

（2）練習朗讀對話：分別讀小雨點、大雨點的話（注意問的語氣）

（3）他們在什麼地方説話？（解釋空中、半空、地面，理解"半空"）

（4）學習"半"和"方"。（書空，在作業本上書寫）

4、最後一個自然段

（1）出示課件：沒有花的地方，長出了花；有小花的地方，花長大了，草更綠了。你們看，這是課文哪一句話寫的？找出來讀一讀。

（2）指名讀，表演讀。

4、齊讀全文。

八、質疑問難，延伸擴展

師：同學們，我們學了這篇課文後，還有什麼不懂的問題嗎？

鼓勵學生提出問題並嘗試解答問題，培養學生的探究意識

九、鞏固練習，親身實踐

1、出示大屏幕識字：説説你認識了課文的哪些字，不會認的字怎麼辦？説説你的好辦法。（認字時啟發學生用上熟字、部件和偏旁。例如"青"加上"氵"就是"清"；"漂"去掉"氵"，加上"風"就是"飄"；"閃"去掉中間的"人"，換上"口"就是"問"；"房"去掉"户"就是"方"）

2、開火車讀生字。

（字音重點："彩"是平舌音；"數"是翹舌音；"清、空、方"是後鼻音）

3、出示課件：遊戲識字：小雨點落到哪裏？（指名上台做）

多音字“數”。有一些學生還主動介紹了他們認字的方法：“門加口就是問。這樣的設計有步驟，有條理，讓學生在一步步中學會學習生字的方法，提高學生識字的能力，為學生自主識字打下堅實的基礎。

三、句式訓練，豐富語言

在課文學習的時候要注重對學生進行語言文字的訓練，因此在學習課文的時候，我將

第一段改編成了“雨點兒從雲彩裏飄落下來。”讓學生進行仿説：“（）從（）。”這樣的句式符合學生的年齡特點，許多學生髮表了自己的想法，有的説：“小兔從樹林裏跑出來。”“小鳥從天上飛下來。”

通過學生句式訓練培養了學生的口頭表達能力，也豐富了學生的語言。

四、角色體驗、指導朗讀

這篇課文中出現了人物的對話，學生對此很感興趣，特別是我引導學生：你現在就是小雨點兒，老師就是大雨點兒，我們來進行對話，讓學生進行分角色朗讀，學生興趣濃厚，一個個都躍躍欲試，由於創設了角色體驗的情景，學生們彷彿自己就是雨點兒，讀得很投入，也讀出了大雨點和小雨點的不同語氣，特別是問句的朗讀也比較到位。

雨點兒教學設計3

一、設計理念

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”。本課採用個性化教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟，讀中感悟，以讀代講。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨特思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。

二、學習目標

1、正確流利地朗讀課文。

2、初步瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關係。

3、感受閲讀樂趣，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗，培養學生熱愛大自然的情感。

4、會寫“巴”。

三、教學重點

正確、流利地朗讀課文，培養學生閲讀的興趣，適時進行語言訓練。

四、教學難點

通過學習讓學生知道雨水與植物生長的關係。

五、教具準備

相關課件、雨點兒貼畫。

六、教學流程

㈠、複習生字詞，以利於正確、流利朗讀課文。出示生字詞語，小老師帶讀，及時正音、評價。

㈡、師配樂範讀課文，激發閲讀興趣。

㈢、學生自由讀課文，想想你讀懂了些什麼？把你最喜歡的句子讀給大家聽。 ㈣、彙報交流，相機引導。

1、理解“數不清”、“飄落”的意思。

2、知道小雨點為什麼要去有花有草的地方？大雨點為什麼要去沒有花沒有草的地方？

3、引導學生用“從”字説一句話。

4、相機指導朗讀。指讀、齊讀、男女生讀、分角色讀。

㈤、拓展延伸，昇華情感。

1、你喜歡大雨點兒還是小雨點兒，為什麼？

2、聽歌曲《小雨沙沙》，激發學生對雨點兒的喜愛之情。

3、如果你是小花小草會對雨點兒説什麼？

4、配樂朗讀全文。

㈥、學寫生字，指導寫“巴”。引導學生讀帖，觀察發現，記憶並學會寫美觀。

㈦、作業：朗讀課文，培養學生的成就感。把課文讀給家長聽，爭取獲得家長的鼓勵或表揚