雨點教學設計15篇

作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編為大家收集的雨點教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

雨點教學設計1

　　一、教材依據

本教學設計是根據義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文一年級下冊中的第二單元第二課的一首詩歌。

　　二、設計思想

本課的教學是要通過有感情的朗讀等手段，讓學生走進文本，與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶湧，從而感受語言的韻律美。教師努力創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境，喚醒他們學習語文的興趣，讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。

　　三、教學目標

1、學會9個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識4個偏旁。

2、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態變化，認識它們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。通過不斷的語言實踐，讓學生恰當地運用語言，使語言更加規範，從而逐步內化語言，豐富自己的內部語言體系，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。

　　四、教學重點 讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態。

　　五、教學難點

教師藉助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創設情境，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。瞭解它們的特點，這是本課的難點。

　　六、教學準備 多媒體課件；圖片；錄音機；課文錄音磁帶。

　　七、教學過程

一、創設情景，猜謎導入，激發興趣

屏幕上出示一幅下雨圖，伴隨着輕微的下雨聲教師説：小朋友， 1老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河裏看不見。猜猜這是什麼？（雨）

師：今天，我們就和小雨點作一次有趣的旅行。（聽課文錄音，屏幕上像放電影一樣同步展示畫面）

師：小朋友，請大家閉上眼睛，想一想剛才我們和小雨點去了哪些地方？

（師板書：池塘、小溪、江河、海洋）

二、細細體會，美讀欣賞。

過渡：小朋友，這一路上，我們與小雨點的旅行可愉快啦！請大家打開課本，看看圖，讀讀課文，邊讀邊與同桌説説你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什麼？

1、學生同桌邊讀邊討論。

2、交流討論：你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什麼？

（交流時屏幕上隨機出示相應的畫面內容）

（1）、屏幕顯示：（小池塘——睡覺）

引導學生體會到池塘水的平靜，從而指導讀好“睡覺”一詞。

師述：平靜的池水，看上去一動也不動，像在睡覺。池塘在睡覺，小雨點也在裏頭睡覺。美讀第一句。

（2）、屏幕顯示：（小溪——散步）

引導學生體會到小溪水在緩緩地流着，指導讀好“散步”。

師：是呀，小溪的水緩緩地流着，我們和小雨點也跟着慢慢地走，就好象是在散步，多麼自由自在，多麼舒服啊！——美讀第二句。

（3）、屏幕顯示：（江河——奔跑）

指名讀第三句。（請其他同學評價他有沒有讀好這句，並談談聽了朗讀後的感受），在評議中教師相機指導學生想象江河水奔騰向前的景象，並指導讀好“奔跑”。——美讀句子。

（4）、屏幕顯示：（海洋——跳躍）

引導體會海洋巨浪翻滾的氣勢，指導讀好“跳躍”。

師：你們看，小雨點隨着海浪跳躍，多高興呀！——美讀句子。

3、師：這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟着小雨點動起來！配樂朗讀課文。（屏幕上同時展示四幅畫面）

4、齊讀課文。

音樂欣賞：小朋友，和小雨點一起旅行多有意思呀，現在讓我們一起來欣賞一首歌曲。《小雨沙沙》

三、啟發想象，練習表達

過渡：小朋友，小雨點可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？（同步展示的畫面是：雨點從空中落下，落進水裏不見了，一個大大的問號停留在屏幕上）

1、學生自由説。

2、提供一組畫面：小朋友，你能説説小雨點來到這些地方時，它又是什麼樣兒的？（小組學習討論）

3、交流説，相機指導學生把句子説正確。

雨點教學設計2

學習目標

１、認識１１個生字以及生字組成的詞語。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、瞭解課文內容，感悟雨水與植物生長有着密切的關係。

教學重難點

重點：識字、朗讀課文。

難點：感悟雨水與植物生長的密切關係。

教學準備

多媒體課件、歌曲《小雨沙沙》。

教學過程

一、激發興趣，揭示課題

１、孩子們，喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師説一個謎語大家猜猜，好嗎？（好）千條線，萬條線，落到水裏看不見。（雨）

２、孩子們真聰明，今天王老師就和大家一起學習第１２課，（師指題目，生讀）。

３、你們看，老師給大家帶來了好多雨點兒。（播放雨點兒畫面來自遠教模式二的課件）。

二、初讀課文

１、這麼多，這麼美的雨點兒，它們要到哪裏去呢？請孩子們打開書１０５頁，輕聲朗讀課文，注意讀準每個字的字音，並給自然段標上序號。

２、請孩子們再把課文讀一遍，一邊讀，一邊想：這麼多，這麼美的雨點兒，它們要到哪裏去？待會兒告訴大家。

３、交流。

三、隨文識字，朗讀課文

孩子們真會讀書！那你們還能借助漢語拼音認識漢字嗎？（能）下邊，跟老師一塊去學習生字吧，看誰認的字最多！

１、學習生字和課文第一自然段；

⑴ 出示生字：點、數、清、彩、飄、落

⑵ 學習生字組成的詞語：數不清、雲彩、飄落

⑶ 學習第一自然段：

① 課文中有一句話把這三個詞語都用上了，你能把它找出來讀一讀嗎？（生評價）誰能比他讀得更好？（多讀幾遍）

② 剛才讀了幾次都沒有讀好，下邊老師教大家讀，看哪些孩子像把書讀好的樣子？

③ 雨點兒真多呀！怎麼數也數不清，還有什麼東西也像雨點兒一樣數不清呢？學生舉例。

④ 雨點兒從雲彩裏飄落下來，誰願意上來當雨點兒做做雨點兒從空中飄落的動作？ （出示句子，我會説）“雨點兒從雲彩裏飄落下來”，師複述句子，那你還會説：“什麼從什麼地方（跑出來、跳下來）？”（出示）___________從____________。

⑤ 孩子們説的真好！王老師還想聽聽你們讀書，願意嗎？好，把書拿起來，看誰讀得最好。

⑥ 聽孩子們讀書，我覺得是一種享受，老師很高興，想獎勵孩子們聽一首歌，請孩子們起立，一邊聽，一邊加進自己的動作，看哪些小朋友表演的最好。（播放歌曲《小雨沙沙》）

２、學習生字：

剛才孩子們學習生字和課文第一自然段，學的真好！下邊老師要和小朋友學習其他幾個生字，孩子們想不想學呀？（想）

⑴ 學習“空、問、回、答、方”

⑵ 組成詞語認讀。

⑶ 你怎麼記住“空、問”的。

⑷ 課文中誰問誰呢？請孩子們到課文的第二自然段去找一找。

生回答：大雨點兒問小雨點兒。

⑸ 大雨點兒怎麼問小雨點兒的，誰能把大雨點兒問的話讀出來？（出示句子）半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪裏去？”請孩子們觀察一下這個句子後面打了一個什麼號？像這樣的句子叫問句，誰能把這個句子讀一讀？

⑹ 老師覺得這個小朋友讀得不是很好，孩子們想不想把問句讀好，那老師教大家讀一讀。（指導朗讀）

⑺ 孩子們，我們再把第二自然段讀一讀。

孩子們把大雨點兒問小雨點兒的話讀得真好，那小雨點兒是怎樣回答的，請孩子們到課文第三自然段找一找，看誰找得又快又準？生回答，（大屏幕出示句子）小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”“你呢？”也是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？（不是）那是什麼？（是小雨點兒問大雨點兒的話）

⑻ 孩子們真聰明！大雨點兒怎麼説的呢？生回答（出示句子）大雨點兒説：“我要去沒有花沒有草的地方。”齊讀句子。

⑼ 學習了課文，誰知道雨點兒從哪兒飄落下來的？小雨點兒去了什麼地方？大雨點兒又去了什麼地方？板書：小 有花有草 大 沒有花沒有草

３、拓展：

⑴ 孩子們，假如你就是雨點兒，你還想去什麼地方？

⑵ 孩子們的願望真美！請你們把書拿起來，把課文的２、３、４自然段美美地讀一讀。

４、學習第５自然段：

⑴ 大雨點兒和小雨點兒去了各自想去的地方，哪個地方發生了怎樣的變化呢？請孩子們讀課文的第５自然段。

⑵ 學生交流彙報。

⑶ （播放有花有草的地方動畫）師複述第５段內容。

⑷ 雨點兒到的地方發生了那麼美的變化，讓我們通過朗讀來感受其中的美吧！

四、總結全文，昇華感悟

雨點兒讓大地變得如此美麗，此時，你最想對雨點兒説什麼呢？（生：雨點兒，謝謝你！）

是的，我們應該感謝雨點兒，讓我們深情地對雨點兒説一聲：“雨點兒，謝謝！”

雨點教學設計3

【教學目標】

１、學習課文，理解“數不清”、“飄落”等詞語的意思。

２、能正確流利地進行分角色朗讀課文。

３、看圖展開合理的想象，會用“從”字説話。

４、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

【教學重點、難點】

教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

教學難點：能展開合理的想象，用“從”字説話。

【教學準備】

１、ｃａｉ課件。（下雨的情景、雨後花和草長出來的動畫）

２、小黑板。

３、雨點兒的頭飾。

【教學流程】

一、創設情景，導入新課

雲媽媽有很多的孩子，他們的名字叫什麼？（齊讀課題）

現在他們離我們可遠了，讓我們呼喚他們下來吧！（配上手勢呼喚）

聽了你們熱情的呼喚，他們可開心了，瞧，他們來了！（播放課件：下雨的情景）

他們正在對我們笑呢，讓我們和他們打聲招呼吧！

二、導讀第一段

過渡：想和他們交朋友嗎？趕快打開書本，自由讀課文的第一段。

生自由讀後交流：你讀懂了什麼？結合學生回答，理解“數不清”、“飄落”。

１、理解“數不清”：請小朋友看着這些雨點兒數一數，能數清嗎？（師板畫：雨點兒）

你還知道什麼也數不清？指導朗讀。

２、理解“飄落”：你能不能用手做個飄落的樣子？

你還知道哪些東西從空中落下來也可以用飄落這個詞呢？

這些東西從空中落下來都是慢悠悠的，讀這個詞也要慢點。

３、數不清的雨點兒飄落下來是多美的情景啊，讓我們通過朗讀把這種美帶給大家吧！（齊讀）

三、導讀２～４段

過渡：雨點兒離開了雲媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。半空中，大雨點兒和小雨點兒説起了悄悄話，你們想知道他們在説些什麼嗎？打開書本朗讀課文 ２ ～４段。

１、自由讀，邊讀邊用直線劃出大雨點兒説的話，用波浪線劃出小雨點兒説的話。

２、大雨點兒問小雨點兒什麼呀？（指名讀）用不同的語氣詞朗讀：

天空中有許多的雨點兒，大雨點兒大聲地問小雨點兒──

大雨點兒看見了小雨點兒覺得可奇怪了，因為他下來時小雨點還睡在媽媽的懷裏呢，他奇怪地問──

大雨點兒看見了自己的小弟弟小雨點兒可開心了，他高興地問──

３、小雨點兒是怎麼回答的？（板書：有花有草）朗讀指導。

４、大雨點兒想到哪裏去？（板書：沒花沒草）朗讀指導。

５、練習分角色朗讀。（同桌讀──指名讀）

三、課中操

雨點兒一同唱起了歡樂的歌，我們一起來聽聽吧！

播放歌曲《小雨沙沙》，生先聽一遍，再跟着音樂邊唱邊表演。

四、導讀第５段

１、聽完了歌你們想搖身一變，變成雨點兒嗎？你們想去什麼地方，幹什麼呢？

２、大雨點兒和小雨點兒也來到了他們想去的地方，那些地方發生了怎樣的變化呢？我們一起去看看吧！

３、小雨點兒來到了有花有草的地方，不久──你們發現有什麼變化呢？（播放動畫課件：雨點兒來到了有花有草的地方後發生的變化）

課文中是怎麼寫的？找出來讀一讀。

４、沒有花沒有草的地方變化也很大，我們一來去看一看。（播放課件）

看圖説話：雨點兒從雲彩裏飄落下來。

小草從-------------鑽出來。

雨點教學設計4

　　【教學目標】

〖知識與能力目標〗

１、複習鞏固１１個生字；會寫１個字。

２、能正確流利地朗讀課文，在閲讀中，瞭解課文內容。

〖過程與方法目標〗

用學生喜歡的角色扮演的方式學習課文，結合生活實際理解課文內容。

〖情感目標〗

在朗讀課文中，理解課文內容，感受大自然的美。

　　【教學重點】

１、在田字格中寫好“方”字。

２、能正確流利地朗讀課文。

３、懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

　　【教學難點】

１、通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的密切關係。

２、認識到沒有花沒有草的地方是什麼樣的。

　　【教學過程】

一、引入

今天這節課我們繼續學習第１２課，指名讀課題，讀準兒化音。

二、複習

上節課我們認識了這課書裏的１１個漢字，現在老師要考考你們還記得它們嗎？

１、依次出示詞語：

⑴ 數不清

指名讀；數不清是什麼意思？ 想想什麼可以説是數不清的？

⑵ 飄落

指名讀；飄落什麼樣，用你的動作演示一下。

⑶ 雲彩

指名讀；

⑷ 數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

把這三個詞放到句子中朗讀句子。

⑸ 半空 回答 地方

指名朗讀

三、初讀

１、讀課文，要把字音讀準確，句子都通順，讀完後標出這篇課文有幾個自然段。

２、請五位同學讀課文，其他同學聽他們讀得準確嗎？

四、細讀

１、出示圖片，數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。問：你看到了什麼？

２、指導讀句子，讀清楚雨點多，雨點是從哪兒來的，怎麼落下來的。

３、半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，他們還聊起天來，他們都説什麼了，請你讀讀課文的２、３、４自然段。

⑴ 小雨點兒要去哪兒？誰能讀清楚。

有花有草的地方什麼樣，我們一起去看看，出示圖片。

小雨點兒，你們為什麼要到有花有草的地方？

⑵ 大雨點要去哪兒？

沒有花沒有草的地方什麼樣，你們見過嗎？出示圖片。

看到這樣的景象，你有什麼感受？

大雨點兒，你們為什麼要去沒有花沒有草的地方？

⑶ 分角色讀大雨點兒和小雨點兒説的話。

同桌練讀；指名讀；男女生對讀。

４、在大雨點兒和小雨點兒的合作下，大地發生了神奇的變化，讓我們快來看看吧！出示課件。

⑴ 眼前的景色你喜歡嗎？

⑵ 出示最後一個自然段，你想怎麼讀這段話，自己試着讀讀。

⑶ 指導朗讀這段話。

５、這一切都是誰的功勞？你們喜歡雨點兒嗎？

６、如果你是小花小草，你會對雨點兒説什麼？

７、雨點兒聽了你們的話，高興極了，讓我們帶着這樣的心情再來讀讀課文吧！

五、課中操

六、指導書寫“方”

１、筆順。

２、要想把這個字寫漂亮要注意什麼？

３、師範寫。

４、生寫。

七、小結

　　【板書設計】

１２ 雨點兒

小雨點圖 花更紅草更綠圖

大雨點圖 長出紅的花綠的草圖

　　【課後反思】

《語文課程標準》在階段目標中要求１～２年級學生：“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。對於一年級剛結束拼音教學，正處於閲讀起步階段的孩子們來説，讓他們初步感受閲讀的樂趣，培養閲讀興趣，從而喜歡閲讀，是這個階段閲讀教學最為重要的任務。在教學《雨點兒》時我共設計了六個教學環節，整個教學設計均是圍繞“學生主體”如何提高閲讀興趣設計的。諸如“看了畫面你想怎麼讀？”“讀清楚雨點兒要去哪兒？”“這是誰的功勞？你想對雨點兒説些什麼？”等等，充分體現了課程標準中“學生是學習和發展的主體”、“充分激發學生的主動意識和進取精神”、“倡導自主，合作，探究的學習方式這些全新的 教學理念。

雨點教學設計5

教學目標：

１、讀懂課文，知道雨水與植物生長有着密切的關係。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點:

通過朗讀讓學生知道雨水與植物的關係。

教學難點:知道雨水與植物的關係，(機動體會大、小雨點作用的不同)。

課時：２

教學過程：

一、設疑揭題

這節課我們繼續來學習《雨點兒》，齊讀課題。通過上節課的學習，你還有什麼問題想問嗎？

預設：為什麼叫他們雨點兒呀？雨點兒有什麼作用呢？他們去幹嗎了啊？為什麼他們去的地方不一樣啊？這是些怎麼樣的雨點兒啊？

整理問題：這是怎麼樣的雨點兒？雨點兒有什麼作用？為什麼他們去的地方不一樣？

二、理解課文，感悟課文

小朋友提的問題可真多，下面就請大家帶着這些問題，自由讀讀課文吧。

（一）自由讀課文，説説讀懂了什麼？

根據學生所感悟的，隨機出現句子進行教學，在理解句子的同時解決學生所提的問題。

（二）深入理解，學習課文

［出示］：數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

讀了這句話，你知道了什麼？還有什麼不明白的？

１、理解數不清，如學生説我知道雨點很多？師問你是怎麼知道的？誰願意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上台畫，在請同學上台畫……師問，這畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數都（生齊説數不清）。

２、理解飄落

Ａ你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）

Ｂ看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想説些什麼啊？體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來説一句話，並引導學生説得更具體，加上什麼時候，雪花從什麼地方飄落下來。

Ｃ知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，（看課件）再來讀讀這句話，可以站着讀，也可以加動作，想怎麼讀就怎麼讀，最後齊讀。

課中操：課件出示小雨沙沙。

這麼美的雨點兒，小朋友願意來唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什麼啊？（作用）

那課文中又是怎麼寫雨點兒的作用的呢？請小朋友在課文中找一找。

［出示］不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

Ａ自由地讀一讀。説説你讀懂了什麼。這段話有幾句？

Ｂ選擇喜歡的句子，讀一讀。

Ｃ指名讀，體會更、不久、等詞的意思。

Ｄ讓學生看着畫面內容，感情朗讀第五小節。引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放於朗讀之中。

機動：為什麼大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊？

演示出示一盆小花，讓他們説説小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢？（引導學生説出乾旱的地區，沙漠地區那裏需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那裏也能長出花草。感受關心、友愛的情感）

（三）拓展

你就是那些花啊，草啊，此時你最想説的是什麼？”

可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒説些什麼？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。

反思:

一．朗讀的還不到位．

在讀“數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來”我按上面的步驟，讓學生感悟，數不清處理得還不錯，但飄落這個詞，我讓學生先聯繫生活，説説哪些東西也是飄落下來的，然後就讓他們看課件，一副樹葉飄落的情景圖，當時學生只是看圖説話了，説樹葉從樹上飄落下來，秋天樹葉黃了……等這方面去説了，根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學生沒感悟到，就讀不出那種感覺，當時我也想到了讀得不到位，但因為想到本課的重點應該是後面的句子教學，感悟雨點的作用，所以在這沒創設情境，也沒範讀，所以這個地方處理得不是很好。

二、質疑不是很有價值

因為學生太小，所以我不敢讓學生質疑後就圍繞這幾個問題進行教學，而是通讀課文後，説感受引導學生學了兩句話。所以這個質疑不是很有價值，不過學生提的問題很有價值，如“為什麼課文中要説是大雨點跟小雨點呢，平時生活中的雨點應該是差不多的”，“為什麼大、小雨點要去不同的地方？”“為什麼有花有草的地方花更紅了，草更綠了”等等。如果當時我能直接讓學生解決提出的問題，把不能解決的問題再帶入課文中，帶着問題學，那就更好了。

三、拓展不夠

我除了讓學生説説生活中哪些東西數不清，哪些東西是飄落下來的，以及最後如果你是小花小草想對雨點説些什麼。當然這些拓展是可以的，但如果能引導學生理解雨點作用的時候，“沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。”讓學生説説雨點還落到了哪裏，此時你感受到了什麼？既可以引導學生感悟雨點的作用，又可以指導好朗讀。

雨點教學設計6

教學目標：

1、繼續學習運用讀書記號學習課文。

2、理解課文最後一句點題之語的含義。

3、理解描寫烏漢娜老師的重點句，體會烏老師對學生的關心和愛護。

教學重點：

1、正確運用讀書記號學習課文。

2、從人物的言行推斷出人物的心理活動。

教學難點：體會文章最後一句的深刻含義。

教學準備：投影片 錄音機

教學過程：

一、直接導入

通過第一課節的學習，我們已理解了課文的主要內容，還運用讀書記號，劃出描寫達麗瑪的重點句進行品讀，知道達麗瑪是一個知錯就改的好學生。這節課我們繼續學習11課《春天的雨點》（學生齊讀課題）。主要是來探討烏漢娜老師的特點，感受她的內容世界。

二、學生自讀課文。

1、學生打開課文，拿出筆，默讀全文，用“～～～”劃出描寫烏漢娜老師的重點句。

2、交流劃出的重點句，並及時糾正。

三、小組合作學習

出示合作學習的要求：

1、由組長組織，抓住其中幾句重點句進行學習。要求組員認真讀這些句子，想一想句子的意思，並向組內的同學説説自己的體會或感受？

2、 組共同討論是否説得有道理，可以補充，可以糾正。

3、 選一名代表彙報其中一處的討論結果。

四、小組彙報學習結果。（學生説到哪句就出示哪句）

例（一）出示：“21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家裏，然後轉身走了。”

1、説哪些地方讓你很感動？（或哪些在方讓你感受很深？）

（1）“解開、摟在身邊”要説明為什麼？

（看文章插圖理解）“摟”的意思。示範“摟”的動作。

誰經常這樣摟着你？現在摟着達麗瑪的是媽媽嗎？像媽媽嗎？真的像媽媽嗎？為什麼？

小結：烏漢娜老師從年齡上看不像媽媽，而像一位大姐姐，但從動作上、從感情上看卻像一個關心愛護孩子的媽媽。

板書：烏漢娜 關心愛護

誰能把這種感情用朗讀表達出來呢？自由讀——指名讀——齊讀（朗讀指導時可以説：“你能把摟在身邊讀得輕一些嗎？讀得更温柔一些嗎？）

讀得真感人，老師都被感動了，這句話還有哪些地方讓你感動呢？

（2）“轉身走了” 講清原因。

想象：在綿綿春雨中，烏老師堅持送孩子回家，然後轉身走了，難道達麗瑪就沒有挽留過烏老師嗎？望着渾身濕淋淋的烏老師，達麗瑪會怎麼説呢？

烏老師聽了達麗瑪的話心裏暖烘烘的，她撫摸着達麗瑪的小臉蛋，説什麼了？

小結：這是一個多麼好的老師，此時此刻，烏老師心裏想的還不是自己，而是她的學生，在烏老師的眼裏，達麗瑪和41位同學不僅是她的學生，更是她的孩子。

你們能把這種感情讀出來嗎？指名説——聽錄音讀——比賽讀

引語：這些話充分體現了烏漢娜教師是一個關心愛護學生的好老師，你們還可以從課文中哪些地方看出來呢？接下去請別的小組來彙報。

例（二）出示：烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣活動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

（1）從什麼地方看出烏老師很疲勞？

（2）烏漢娜老師為什麼事這麼激動？

（3）還可以從句子中哪裏看出烏老師很激動？（省略號，因激動而説話斷斷續續）

（4）誰能試着讀讀這名話，注意要讀出激動的語氣。

小結：對，學生每一滴進步，都會讓老師感動莫大的心慰，這“激動”讓我們體會到烏老師有一顆“關心愛護”學生的心。

例（三）出示：烏漢娜老師從42雙眼睛裏，發現了達麗瑪的眼睛走了神。

（1） 説説自己體會到什麼？

（2）“發現”可以看出烏老師什麼？

（3）指導朗讀。（要讀出自己的體會與感受）

例（四）出示：烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對着42位學生，又開始講課了。

（1）你是怎樣理解這句話的？（説説自己的感受。）

（2）“42雙眼睛”是什麼意思？

（3）説説“給1個人上課和給42個人上課有什麼不同？”

（4）小結：烏老師寧願自己上兩次課，多辛苦一些，也要幫助達麗瑪把上課時因走神而沒學的課，這是一個多麼好的老師啊！誰能把自己的感受與體會用朗讀表達出來嗎？

五、理解中心句

剛才，各小組都抓住描寫烏老師的重點句子進行品讀討論，讓大家感受了烏老師是一個關心愛護學生的好老師。

在第一節課時，有很多同學對文章的最後一句不理解，

出示：“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，彷彿也落在達麗瑪的心裏。”

現在我們再讀讀這句話，看看是不是可以讀懂了？

1、由讀這句話，説説自己的體會。

2、論：這兩個“春天的雨點”各指什麼？為什麼春天的雨點會落的達麗瑪的心裏？（第一個是指大自然的雨點，能使萬物生長，第二個是像老師對學生的關心愛護，而達麗瑪就像小草一樣，在老師的關愛下能茁壯成長。）板書：萬物生長

小結：烏漢娜老師對學生的關心愛護就好像春雨一樣，滋潤着達麗瑪的心田，使達麗瑪也能像草原上表草一樣茁壯成長。板書：（畫小雨）茁壯成長

板書：

烏漢娜 ------- 關心愛護

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春天的雨點-------萬物生長

︱︱︱︱

達 麗 瑪-------------茁壯成長

（知錯就改 ）

雨點教學設計7

【學習目標】

１、認識１１個生字，會寫３個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入

１、學生齊唱《小雨沙沙》的歌曲（課件出示歌曲的歌詞、畫面）。

２、你從這首歌中知道了什麼？

３、學生彙報，從歌詞中初步感知雨水與種子的關係。

４、我們不僅要唱“小雨”的歌，還要讀讀寫“小雨”的課文。

（剛開始上課，利用唱歌來緩解學生的緊張情緒，結合歌詞，聯繫已有的生活體驗來説説“雨水”。導入課題時輕鬆、自然。）

二、初讀課文，整體感知

１、學生以自己喜歡的方式讀課文。

２、老師巡視指導、幫助。

（看過生動有趣的動畫，唱過輕快活潑的歌曲，學生會產生讀的願望和興趣。）

三、認讀生字，自主識字

１、多媒體出示帶生字的句子。

２、四人小組彙報讀句子，教師及時糾正讀不準的字音。

３、多媒體出示去掉拼音的生字詞。

４、遊戲鞏固，做“小貓釣魚”的遊戲。

（在具體的語言環境中認識生字，反覆強化認讀，鞏固識字，這一環節的識字由扶到放，符合低年級學生認知規律。）

四、讀悟結合，積累語言

１、學習第１自然段

⑴ 播放課件。（下雨的情景畫面）

⑵ 你覺得雨點兒多嗎？能數得了嗎？相機引出“數不清”。

⑶ 説話訓練：數不清的 。

（學生在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行説話，做到了對語言的積累、內化和吸收。）

２、學習２～４自然段

⑴ 繼續播放下雨的課件。

⑵ 聽，雨娃娃們在説話呢？你聽到了什麼了？

⑶ 學生想象發言，教師賞評。

⑷ 我們來看看課文是怎麼描寫他們的對話。

⑸ 全班齊讀。

⑹ 同桌互相合作，找一找，哪些是“問”的語言？哪些是“回答”的語言？

⑺ 指導同桌兩人合作彙報。

（通過同桌間的分工合作，找出問答的語言，為練習角色朗讀作好鋪墊，培養學生初步的理解能力。）

⑻ 指導讀好“問”語氣。

⑼ 師生互問互答，學生互問互答，同桌兩人互問互答，男女生互問互答，全班齊讀。

（朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，發展語感，這也是學生學習書面語言的主要途徑。）

３、學習第５自然段

⑴ 播放課件。（雨後植物的變化）

⑵ 雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什麼變化？

⑶ 學生彙報。老師相機揭示：雨水可以滋潤萬物。

⑷ 完成句子：小草從 。

花兒從 。

（利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，突破教學難點，使學生很好地理解雨水與植物生長有着密切的關係，同時又讓學生在直觀的印象中完成句子訓練，落實了課後的句子訓練。）

五、發散思維，拓展延伸

１、雨點兒還會到哪兒去呢？那兒會怎樣呢？

２、你知道雨水還有哪些用處？

雨點教學設計8

【教材分析】

本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節性強，文章的第五小節給我們留下“空白之點”、“頓歇之處”，有利於學生在閲讀時根據自己的填充。本課的教學，就以第五小節為憑藉，通過創設情境，不斷地調動、激發學生的研讀興趣，引導學生自讀自悟，在學習過程中讓學生體驗生活。

【設計理念】

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自學探究，自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還

【教學設計】

一、創設情境，激趣導入

１、欣賞課件《小雨沙沙》。

今天老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的小朋友可以請跟着一起唱。

２、剛才，小朋友們聽到了什麼？看到了什麼？

３、今天，我們要去看看課文中的雨點兒又會發生怎樣的故事？我們來學習課文《雨點兒》。

４、出示課題《雨點兒》。

誰能把課題讀好？（讀時讓學生注意兒化音。）齊讀。

二、讀文，識字，初探

１、初探課文：

想知道雨點兒會發生什麼事情，請自己讀讀課文，特別要注意的是：讀通課文，讀準字音。不會的可以請教同學。

２、識字，寫字：

⑴ 生字寶寶們急着想和小朋友們見面了。（出示生字）自己讀讀。

⑵ 檢查自學情況。指名讀，開小火車讀，齊讀。

⑶ 教學生字“方”。誰能説説第二筆是什麼筆畫？

⑷ 寫生字“方”。

３、讀文，感悟，明理：

⑴ 學習句子：數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

① 讀：瞧，雨點兒來了！請自己讀讀這一句話。誰能讀？哪裏讀得好？

② 理解：“數不清”，“雲彩”，“飄落”這幾個詞。

③ 再讀讀句子，看看有沒有不理解的地方？

“數不清”：多得沒有辦法數清楚。在生活中，還有什麼東西數不清？（如：頭髮，人，樹葉……）

“雲彩”：

“飄落”：示範做“飄落”的動作。（用樹葉）

④ 品讀：現在，能不能把句子讀好？自己讀，指名讀。

⑵ 品讀雨點兒的對話。

① 數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來，它們在半空中相遇了。會怎麼樣呢？（要是你們在路上相遇會怎麼樣？）讓我們去看看。出示句子：

半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪裏去？”

小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

大雨點兒説：“我要去沒有花沒有草的地方。”

② 讀讀句子：他們在幹什麼？（説話）我們可以從這些提示語中（點一點提示語）知道雨點兒們在對話。

③ 朗讀訓練：老師是小雨點，就在你面前，哪位小朋來做做大雨點兒來問問我？（師生合作）

小雨點兒想問大雨點兒什麼？（指名説）原來小雨點兒也想知道大雨點要去哪裏？

剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？找夥伴練一練。請學生讀一讀。分男女同學讀一讀。

⑶ 明理：

① 小雨點兒來到有花有草的地方，花和草會怎樣？是呀，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。讓我們一起讀讀這個句子吧！出示：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

② 大雨點兒到哪裏去了？哦，沒有花，沒有草的地方好看嗎？大雨點兒為什麼要去這種地方？大雨點兒和小朋友們想得一個樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化。讀句子：沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

③ 大地變得如此美麗，是誰的功勞呢？要是你是小花小草，有什麼想對雨點兒説的嗎？讓我們一起帶着對雨點兒的喜愛，對雨點兒的感謝，去讀讀最後一小節。

四、課的延伸

學了課文，我們從課文中知道雨點兒給了小花小草充足的水分。有花有草的地方，花更紅了，沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。雨點兒還會給大家帶來什麼好處？小朋友們回家去問問爸爸媽媽，也可以自己查找一下資料。明天，把你們知道的知識告訴老師和小朋友，好嗎？

雨點教學設計9

教學目標：

１、認識12個生字，學寫“方、半”兩個字；正確流利地朗讀課文；

２、瞭解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用

教學重點、難點：認字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。

教學設想：語文課程標準指出“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。

　　教學過程：

　（一）激趣導入：

讓學生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水裏看不見)

　(二)揭示課題（小黑板出示）

指導學生把課題讀正確。提問：天上為什麼會下雨?你們見過什麼雨?(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨)

　(三)初讀課文

藉助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什麼事。

　(四)識字讀文?

1.認讀理解“數不清”“雲彩”“飄落”

(1)逐一出示生字“數”“清”，看拼音讀準字音

(2)出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什麼數不清

(3)説一説，生活中還有什麼東西數不清

(4)認讀“雲彩”“飄落”。

(5)在文中找出帶有“數不清”“雲彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

2.認讀理解“問”“回答”。

(1)出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什麼?把有關句子劃出來。

(2)交流，指導朗讀問句“你要到哪裏去?”?

(3)讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

(4)辨析：“你呢?”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。（知道這是小雨點回答完了，在問大雨點。）理解“回答”。

(5)讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

3.認讀“方”

要求學生，仔細讀課文中帶有“方”的句子，讓學生明確在“地方”這個詞中，“方”

字讀輕聲。

4.師生合作，朗讀對話。

5、師生合作朗讀課文前4段。

　(五)讀文感悟?

“小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那麼雨後那些地方有都會怎麼樣呢？咱們一起去看看吧！”（欣賞圖片）

“雨後這些地方都怎麼樣了？”

咱們閉上眼睛想想：一場大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過後，小草怎麼樣了？

其他的植物怎麼樣了你能説説嗎？

3.順承説話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒説些什麼??

　(六)根據學生的回答，讓學生帶着對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演

　(七)指導書寫

“半”，進行書寫練習?

（機動）

雨點教學設計10

一、複習導入

小朋友們，還認識它嗎？誰來和它打個招呼？

上一節課，小雨點説小朋友們都學會了課文中的生字，就帶着大家一起去旅行！能接受小雨點的考驗嗎？

點擊課件，生在書上默寫（後來考慮到一年級孩子寫字慢，改成出示詞卡，開火車讀）

小朋友們真厲害，快帶上你們的頭飾，和小雨點一起旅行吧！

二、讀演結合，理解課文

現在你們就是一羣可愛的小雨點了，踩在我們腳下的是雪白的雲朵，雲朵軟綿綿的，像遊樂場的蹦蹦牀，我們在上面蹦啊跳啊，（點擊課件音樂起，孩子們隨着音樂蹦蹦跳跳）呀！我用力太大，雲朵沒托住我，我在慢慢往下落，慢慢往下落……

小雨點們，你們落到哪裏啦？（點擊出示池塘圖片）

池塘什麼樣的啊？你們想在池塘裏幹什麼呢？

（點擊課件）瞧，小雨點在——

（板書：池塘睡覺）

出示詞卡：睡覺指導讀好睡覺（輕輕地安靜的）

出示第一句，指名加上動作讀，齊讀（所有的小雨點都閉着眼睛睡着了）。

（點擊課件出示小溪圖）小雨點們，睜開眼睛，你們又到了哪裏啦？

來到小溪裏，還能睡覺嗎？那你們在小溪裏幹什麼呢？

板書：小溪散步

讀詞卡：散步（和學生談話、表演，理解散步的意思散過步嗎？和誰一起散步？那時心情怎麼樣？能到前面走走嗎？）

出示第二句，指名生至前表演讀，齊讀。

呀，這裏的水可比小溪裏的水流得快多了，出示江河圖片，和小溪水比起來，你發現了——水流得越來越快了，得跟着跑起來了！

板書：江河奔跑

出示第三句，自由練讀，指名讀，分男女生讀。小雨點們，加把勁，快點跟着江水跑起來吧！（齊讀）

出示神祕禮物：各種植物的種子（豇豆、玉米、黃豆、扁豆、蠶豆等）小雨點們，今天老師為什麼將種子作為禮物送給你們呢？【既讓他們明白春雨貴如油的道理，也幫助組織班級紀律】

小雨點隨着江水白天黑夜不停地奔跑，最後，來到了——（點擊圖片海洋）

板書：海洋

你們覺得大海怎麼樣？讀讀這個詞。

瞧，那邊一個小雨點在幹什麼呀？

板書：跳躍

出示第四句，誰來讀讀這句話？分組讀，齊讀。

小雨點們，想看看咱們的旅行嗎？（老師示範表演讀）

小雨點們，能像我這樣，把你這次愉快的旅行告訴自己身邊的小夥伴嗎？快快行動起來吧！

指名同桌兩人一起表演，全班背誦表演。

三、拓展延伸

小雨點們，旅行快樂嗎？其實這次的旅行中小雨點還去了很多地方，你們想去看看嗎？

動畫歌曲：小雨沙沙沙

點擊出示：雨點——

在——

春天的雨，滴滴答答，落在泥土裏，種子説：下吧下吧，我要發芽！落在田野裏，禾苗説：下吧下吧，我要長大！小雨點喚醒了萬物，滋潤了大地，今天還帶着我們一起旅行，讓我們跟小雨點説聲謝謝，謝謝小雨點給我們帶來的快樂！跟小雨點説——再見！

雨點教學設計11

教學目標

〖知識與能力目標〗

１、複習鞏固帶有生字的新詞；會寫“半”、“巴”字。

２、能正確流利地朗讀課文，在閲讀中，瞭解課文內容。

過程與方法目標

用學生喜歡方式學習課文，結合生活實際理解課文內容。

情感目標

在朗讀課文中，理解課文內容，感受大自然的美。

教學重點

１、在田字格中寫好“半”、“巴”字。

２、能正確流利地朗讀課文。

３、懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

教學難點

１、通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的密切關係。

教學過程

一、引入

猜謎語引入課題，齊讀課題，讀準兒化音。

二、首讀課文。

1、按照視頻里老師的要求：學生小聲讀課文把不認識的字圈起來，藉助拼音多讀幾遍。

2、學生跟着視頻認讀帶有生字的詞語。

3、找出帶有“數不清”、“飄落”這兩個詞的句子。指名讀。

4、理解“數不清”，並進行短語訓練：數不清的（）

5、理解“飄落”。

（1）學生自己理解，並用動作演示。

（2）看視頻里老師的演示，加深理解。

6、品讀第一自然段。

7、指導學生看插圖，想想：雨點兒從（）飄落下來。

小松鼠從（）跳下來。

亮亮從（）跑出來。

並進行句子訓練：小草從（）長出來。

（）從（）。

三、再讀課文

過渡句：是呀！雨點兒從雲彩裏飄落下來。它飄到什麼地方？那裏發生了什麼變化？咱們再來讀讀課文吧！

不過，這次讀課文跟剛才不一樣。請看電視。

看視頻，聽讀書要求。

1、學生選擇段落讀課文。

2、指名連讀課文。

3、看視頻，聽讀課文。思考：大、小雨點兒飄落什麼地方？那裏發生了什麼變化？

4、指名説，理解課文內容。

5、同桌説説：你喜歡雨點兒嗎？為什麼？

6、指名説，感受雨點兒帶給大自然的美。

7、再聽視頻裏的學生説，學習如何將語言表達得更清楚。

8、再次品讀第五自然段。

四、由課內向課外拓展延伸

1、品讀全文。

2、拓展：如果你是雨點兒，你還會去到哪裏？會讓那個地方變成怎樣？

五、寫字指導

1、學生先説注意的地方。

2、看視頻書空。

3、老師範寫。

4、學生書寫。

5、評書寫情況。

雨點教學設計12

【學習目標】

１、認識１１個生字，會寫“方、半、巴”３個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

【教學重難點】

識字、寫字、朗讀。

【教學準備】

１、學生課前問問父母或自己查查資料，為什麼會下雨？

２、雨中雨後的課件。

【教學時間】

２課時。

第一課時

【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫“方”。

２、初步讀懂課文，做到正確，流利。

【教學過程】

一、揭示課題

１、學生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水裏看不見）

２、揭示課題。

天上為什麼會下雨？你們見過什麼雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、********）

這節課，我們學習和雨有關的課文。（出示課題：雨點兒）

學習生字“點”後，指導學生把課題讀正確。（範讀──指名讀──全班讀）

二、初讀課文

１、藉助拼音自讀課文，並完成以下任務：

用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。

讀準每個生字的字音。

把課文讀通順。讀課文時要做到：看清音節讀準音，詞語連讀，讀完一句要想想它的意思。

找出自然段，標上序號。

２、學生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）

３、雨點兒到底是從哪裏飄落下來的？（雲彩裏）通過大雨點兒和小雨點兒的對話，你知道了什麼？

三、識字

１、電腦出示生字“問、請|、空、方”：

指導學生觀察：你發現了什麼？（第一個字是前鼻音，後三個字是後鼻音）

自讀。

小組開火車比賽讀。

２、點出示生字“數、彩”

自己讀一讀，你發現了什麼（注意區分平舌音、翹舌音）

個別讀，帶全班讀。

３、小組合作學習：小朋友已經學習了六個漢字，小組長手上還有四個生字，請小組長指導小組學習。

遊戲：考考你──以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。（組長輪流當）

在小組內交流：你用什麼方法記住這些字？

４、吃水果遊戲：用多媒體課件把今天所學的生字按不同順序分別藏在各種水果裏，請學生挑出自己喜歡吃的水果，教師點鼠標，水果就翻出一串生字，學生能正確認讀生字，水果就歸他。

四、朗讀課文

１、讀句子：

學生先畫出帶有生字的句子，然後讀一讀。

在小組內選擇自己喜歡的句子讀一讀，然後互評。（側重點：讀準字音，詞連讀，句子讀順）

小組賽讀，教師引導學生評議。重點結合理解“數不清”“雲彩”“飄落”。

讀一讀，找一找，文中説什麼數不清？説一説，生活中還有什麼東西數不清？

用演示紙片飄落的方法幫助學生理解，再用“飄落”練習説話。

２、讀課文：

自讀課文。

選一自然段在小組內交流。

小組代表朗讀。

五、寫字指導

１、觀察“方”字在田字格中的位置，特別注意點和彎鈎所在的位置。（彎鈎的起筆和收筆都落在豎中線上）

２、學生自己看書，瞭解生字的`筆順。

３、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）

４、教師範寫。（注意對比“方”和“了”中的彎鈎。範寫“方”的彎鈎時，教師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鈎）

５、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

６、反饋書寫情況，學生再次練寫。

雨點教學設計13

【教材簡析】

本文是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第１２篇課文，是一篇科學童話，它用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關係。

【教學目標】

１、認識１２個生字，學寫“方、半”兩個字；

２、正確流利地朗讀課文；

３、瞭解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

【教學重、難點】

１、教學重點：認識生字和練習朗讀；

２、教學難點：通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。

【教學理念】

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。” 在追求自主感悟、個性體驗、人文薰陶的新課標環境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供美麗暢想的情境和空間，讓他們在美好的環境中學習語言，感悟語言文字的美，培養語感，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現語文學科豐富的人文內涵。所以，教學中應採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。尊重學生個性化的學習方式，讓課堂呈現鮮活的生命狀態是本課力圖追求的境界。

【教學過程設計】

一、創設情景，激發興趣

１、猜謎：千條線，萬條線，落到水裏看不見。

２、演示動畫：大小雨點。請學生説一説雨。

出示課題《雨點兒》，帶讀。

(設計意圖：好的開始是成功的一半，通過猜謎、觀看畫面説話，激發了學生的學習興趣，瞭解了學生對雨的認識水平，並讓學生在交流中獲得更多的關於雨的信息。在説話中注意引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解了兒話音的讀音難點。)

二、品讀課文，讀中識字

１、初讀：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地讀。

２、再讀：圈圈劃劃，識記生字。

３、三讀：通讀課文，鞏固生字。

４、“接雨點兒”的識字遊戲：即一滴雨點兒對應一個本課要求認識的生字，師問：同學們，這些雨點兒後面都有祕密噢！誰願意和雨點兒交朋友呢？把後面的祕密告訴大家好嗎？

（設計意圖：經過以上的層層提高，學生對課文有了一定的瞭解，對生字也有了初步的印象。但低年級學生學得快、忘得也快，因此，設計遊戲恰到好處，在遊戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。）

三、指導朗讀１～４自然段，體會含義

１、在遊戲中出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什麼數不清。説一説，生活中還有什麼東西數不清。

２、在文中找出帶有“數不清”這個詞語的句子“數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來。”讀一讀。

多媒體出示畫面，説説自己的感受。

３、認讀理解“問”、“回答”。

⑴ 出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什麼？把有關句子畫出來，交流，指導朗讀，問：“你要到哪裏去？”

⑵ 讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。

４、認讀“方”。

要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

５、同桌合作扮演大、小雨點讀讀課文，並指名反饋。

（設計意圖：通過前面自己的練讀過程，學生對課文已經較熟悉了。但是，一年級學生唱讀的現象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這裏，採用指名讀、教師範讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如：讓學生當一當小雨點兒、大雨點兒，表演讀一讀，經過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色，唱讀的問題也就迎刃而解了。

四、課中操《小雨沙沙》

五、重點理解第五自然段

１、教師邊範讀第五自然段，邊出示雨過後草長花開的畫面，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

２、讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒説些什麼?

(設計意圖：本段教學中，讓學生理解雨點兒與植物生長間的關係是重點也是難點。設計遵循了學生的思維特點，先通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門，接着放手讓學生聯繫生活實際，藉助句式説説雨點兒還給哪些植物帶來了什麼變化，學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用，使教學潛移默化，水到渠成)

六、根據學生的回答，讓學生帶着對雨點兒的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演

(設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計改變了傳統教學中以齊讀來昇華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放於朗讀之中。)

七、指導書寫“方”“半”，進行書寫練習

(訓練學生聽説讀寫的能力是語文教學的主要任務，低段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學課文之後，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養成良好的學習習慣。)

雨點教學設計14

　　【教學目標】

1．正確、流利地朗讀課文?

2．理解“數不清、飄落、半空”等詞語?

3．瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關係?

　　【教學重難點】

教學重點是朗讀

教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關係?

　　【教學課時】

1課時

　　【教學過程】

　　一、聯繫生活、激趣導入

大自然中有各種各樣的聲音?大家靜靜地聽，這是什麼聲音?(雨點兒滴答的聲音)(生：是下雨的聲音)對，這是雨聲，是雨點兒的歌聲，是雨點兒的説話聲，這節課我們來認識這些可愛的雨點兒好嗎?(齊讀課題)

　　二、初讀課文、認識生字

1．請同學們藉助拼音自由地大聲地讀課文，喜歡哪一節就多讀幾遍，要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問你的同桌或者老師?

2．調皮的生字寶寶從課文裏跳出來了，會認識他們的小朋友就大聲地把他讀出來?(邊讀邊正音)

3．調皮的生字寶寶摘掉了音節帽子，沒有了音節的幫助，小朋友們還能認出他們嗎?

　　三、在朗讀中理解課文、感悟課文

1．表情朗讀，理解數不清與飄落的意思：

（1）小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這麼棒嗎?

（2）我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話?(數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來?)説説你讀懂了什麼?(理解詞語：數不清)

除了雨點兒是數不清的，還有什麼東西也像雨點兒一樣數不清?還從其它地方讀懂了什麼嗎?

（3）通過動作表演理解飄落的意思，再把整句話連起來讀一讀?

2．在朗讀中學習對話：

（1）雨點兒從雲彩裏飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什麼話要對大家説?(看圖指名説)

（2）我們一起來看看，課文中的雨點兒們説了什麼悄悄話?(指導好疑問句的朗讀語氣)

①誰能來讀一讀，大雨點兒在説什麼?

②誰能來讀一讀，小雨點兒是怎麼回答的?

③上台表演對話、給圖片配音?

④男女生對讀，小組對讀?

3．在朗讀中體會雨水幫助植物生長：

（1）大雨點兒、小雨點兒説着説着就到了他們各自要去的地方，你們看，小雨點兒到了有花有草的地方，花兒、草兒洗了個澡，喝足了水，花更紅了，草更綠了?(課件演示小雨點到了有花有草的地方)

（2）大雨點兒到了沒有花沒有草的地方，這兒變成了什麼樣子?(課件演示長出了紅的花綠的草)誰能根據剛才看到的畫面，把這兩句話補充完整?

小草從( )

小花( )

因為有了雨點兒的滋潤，滿眼是紅豔豔的花，綠油油的草，水珠在花瓣上、在葉片上滾動，種子開始發芽、長葉、開花，沒有花沒有草的地方長出了紅的花綠的草，世界變得多美呀，我們美美地讀一讀最後一個自然段，喜歡錶演的同學可以加上自己的動作?

（3）雨點兒如此神奇，把大地打扮得這麼漂亮，你喜歡它們嗎?如果你是小花、小草你會對雨點兒説些什麼呢?

　　四、演唱歌曲，再次感悟雨水與植物生長的關係

孩子們，雨點兒是多麼可愛呀，可是你知道雨點是怎樣形成的嗎?這個問題留着小朋友們課後完成，回家可以查資料或者問問爸爸、媽媽?

種子要發芽、種子要長大，它們需要雨點兒來幫忙，最後讓我們在《小雨沙沙》的歌聲中再一次感受雨點兒的可愛吧?

雨點教學設計15

教學目的

1．幫助學生讀懂課文，體會師生間真摯的情感；指導學生有感情地朗讀課文，引導學生將自己所感悟到的讀出來；引導學生聯繫實際感受老師真摯的愛，併為擁有這份愛而感到幸福。

2．指導學生掌握易認錯、寫錯的字，如“號、誓、蒙、忍、溜、蓬”等。鼓勵學生運用多種方法識字，讀準字音，認清字形。

3．摘抄積累詞語和句子，並學會運用這些詞語。

4．指導學生聯繫全文或上

下文理解句子意思，體會句子中包含的思想感情。瞭解一種意思可以有多種表達方式。

教學重點

幫助學生理解課題的含義，體會師生間真摯的情感。

教學難點

聯繫上下文理解句子的意思。

教前準備

佈置學生預習課文，讀通課文，查字典認識生字，把不理解的詞語和句子畫下來，試着提出一些相關的問題。

[第一課時)

教學內容及要求

讀懂課文，從整體上體會文中的思想感情；學習生字詞。

教學步驟

一、導入教學，揭示課題

1．談話導人教學。

師：同學們看看窗外，看看這春天的景色，它是多麼美麗呀!春天的景色為什麼會這麼美麗呢?是因為有了春雨的滋潤!春天的雨點帶着深厚的愛心滋潤着萬物，使大地煥發出了勃勃生機。大家在預習中是否體會到了這種深厚的愛心呢?

2．板書揭示課題：春天的雨點。

3．讓學生説説預習中的感受和遇到的問題。

二、初讀課文，體會感情

1．抽生朗讀課文，要求其他學生一·邊聽一邊跟着默讀課文，留意自己在預習中不認識的字詞，感覺一下朗讀的同學是否讀出了感情。

2．讀後集體正音。對普遍感到難認難記的字進行板書、拼讀，並與形近字比較，加深印象，加深理解。如：跪一脆、抑一仰、摟一樓、偏一編。

3。組織學生對朗讀進行評價交流。

誰讀得最有感情?你覺得應該怎樣讀才能更好地表達出文中的感情?試着讀一讀。

4。讓學生選出課文中的段落朗讀，在朗讀中體會師生之間真摯的感情。

三、再讀課文，加深理解

1．要求學生帶着以下問題默讀課文：課文講述了什麼時間、什麼地方的哪幾件事?誰是主要人物?

2．組織學生默讀課文，思考問題，並在文中畫出相關的詞句。教師巡視進行個別指導。

3．組織學生分小組討論交流：

(1)先在小組內交流(前後桌、同桌之間)。

(2)讓各小組代表發言，教師邊點撥小結邊板書(板書附後)。

[對於時間、地點、事件估計爭議不大，而誰是主要人物，可能是爭論的焦點。可讓持不同觀點的同學進行辯論，説出自己的理由。在組織辯論中，教師不能先亮出自己的觀點和傾向，耍讓學生講充分。最後教師歸納出學生的討論、發言：課文對達麗瑪描寫細緻，所佔文字的比重較大，因而大家一致認為她是本文的主要人物。]

四、練習

1．抄寫課後生字詞。

[方格中的生字，如兩個生字能組詞的，要以詞語的形式寫，比如：溜了號、疲勞、朦朧。如該字不能與其它生字組成詞語，可先抄寫再組詞，如：啞(沙啞、聾啞、啞巴)、蒙(蒙古袍、矇蔽)。]

抄寫前，先讓學生觀察“溜”字、“號”字的寫法，知道“忍”字中的“刃”字不能少一點，“蒙”字中的“豕”部上有一橫。

2．抄寫下列詞語，選2—3個詞造句：沙啞、飄灑、疲勞、朦朧、蓬勃。

抄寫中，可引導學生找出“疲勞”、“朦朧”的近義詞。