古詩三首一課教學設計

教材簡析 《蜂》《憫農》《赤日炎炎》三首古代詩歌選自教科版國小語文四年級下冊第五單元第十課,緊緊圍繞“同情弱者”的單元主題,鞭撻統治者掠奪人民的罪行,表達了對下層勞動人民的深切同情。《蜂》是唐代詩人羅隱寫的七言絕句,讚美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生,積累甚多而享受甚少的奉獻精神。《憫農》是宋代大詩人楊萬里寫的七言絕句,全詩滲透出詩人對農民疾苦的深切同情。《赤日炎炎》是宋元時代的一首民歌,摘自《水滸傳》,詩歌反映了勞動人民的愁苦與辛勞,揭露了封建社會的不公平與不合理的制度。

設計理念 先引導學生整體悟詩情,指導朗讀的基礎上引導學生回顧學法,導學結合。抓住古詩中的重點詞,自讀古詩,展開想象,邊讀邊悟,掌握自主學習古詩的方法。

教學目標 1. 正確理解三首古詩的意思。

2. 通過閲讀三首古詩,體會詩人所表達的情感。

3. 有感情、有韻律地朗讀和背誦三首古詩。

4. 認識“限、閏”這兩個生字,會寫“限、憫”等7個生子。

教學重點、難點 1. 反覆吟詠誦讀,讀準字音,讀出節奏。

2. 理解詩意,體會詩人表達的思想感情。

教學時間 2課時

教學過程 第1課時

一、引入詩境,感知詩味

農民終日忙碌卻常被剝削;農民常年辛勤勞動到頭來卻只能忍飢挨餓;農夫與貴族統治階級過着截然不同的生活,這是怎樣的情景?讓我們一起走進古詩三首去探個究竟吧!

二、整體感知,初悟詩情

1.學生自由讀詩,讀準字音,讀通詩句。

2.指名讀詩,大家訂正,相互欣賞。

3.領讀:師帶領學生讀,讀出節奏,讀出韻律。

蜂

不論//平地與山尖,

無限/風光//盡/被佔。

採得/百花//成/蜜後。

為誰/辛苦//為誰/甜?

憫農

稻雲/不雨//不/多黃,

蕎麥/空花//早/着霜。

已分/忍飢//度/殘歲,

更堪/歲裏//閏/添長。

日炎炎

赤日/炎炎//似/火燒,

野田/禾稻//半/枯焦。

農夫/心內//如/湯煮,

公子/王孫//把/扇搖。

三、初知詩意,質疑解疑

(一)回顧學法,導學結合

1. 瞭解詩題和作者。

2. 抓重點詞,明詩意。

3. 透佳句,悟情感。

4. 想象畫面,朗讀品悟。

(二)師生合作試學《蜂》這首古詩。

1.我們先來看詩題《蜂》讓學生説説自己對蜜蜂的印象,教師隨機用多媒體課件出示蜜蜂採蜜的情形,師簡介作者和寫作背景。

2.利用課下注釋或工具書瞭解詩的大意,鼓勵學生獨立思考質疑。

找出自己不理解的詞或詩句先在小組內交流。

3. 全班交流對詩句的理解,對不理解的地方重點指導。

重點詞:無限、佔、盡、甜。

預設需要指導的詩句:

無限風光盡被佔:凡是景緻美的地方都有蜜蜂奔忙的身影。

為誰辛苦為誰甜:到底蜜蜂為誰辛苦忙碌,為誰奉獻甜蜜呢?

4.透過採得百花成蜜後。為誰辛苦為誰甜?讓學生談談體會。

5.小結。

四.想象畫面,悟詩情

1.有感情地朗讀古詩,圖文結合想象古詩描繪的畫面。

體會作者的情感變化。

2.誦詩,悟詩。

(1)多媒體課件播放蜜蜂採蜜那忙碌的'身影和場主甩蜜的情形。

(2)從這兩組畫面中你又感受到了什麼?

(3)配樂誦讀。

(4)練習背誦。

五.總結方法,自主解讀

1.總結學習《蜂》的學習方法:瞭解詩題和作者、抓重點詞、畫面聯想、朗讀品悟。

2.運用剛才所學的方法,小組合作,自主學習《憫農》《赤日炎炎》。

3.交流彙報。

4.指導朗讀、背誦。

5.小結。

第2課時

一、迴歸整體,讀中悟情

1. 有感情的誦讀三首古詩。(達到熟讀成誦,感受古詩的韻律美)

2. 播放音樂,讓學生自由試背三首古詩。

3. 在品讀的基礎上,比較三首古詩的異同,思考三首古詩所反映的社會現狀。

二.積累內化

1.認字寫字。

(1)認讀2個生字,交流識字方法。

(2)課件出示課後由生字構成的詞,開火車讀。

(3)指導書寫生字,重點指導“憫、堪、焦”的寫法。

(4)練寫生字,注意筆順。

2.獨立完成自選佳句。

三.拓展延伸

1.課內閲讀拓展。

(1)自由閲讀《國小語文閲讀資源》中26課《避難的翅膀》一文。思考:對於麻雀提出到翅膀下取暖的要求,鴿子的態度開始怎樣,後來是怎樣的,結果如何?讀了這個故事你有何感想?

(2)讀後交流

2.課外閲讀拓展。

(1)推薦課外閲讀李紳的《憫農》。

(2)用自己的話把其中一首古詩改寫成一篇敍事小短文。

(3)收集描寫古代勞動人民的詩詞和文章,再和大家交流。