《體態語》教案
一、説教材
1、教材地位和作用
《體態語》選自高中語文第二冊"寫作、口語交際"第一單元。這部分內容是在高中第一冊"口語交際"一節中,強調"語言"是"口語表達"的必備因素的基礎上,強調了非語言因素——體態語在表達中的輔助效果。通過學習,可以讓學生認識到與人溝通、交往中體態語的重要作用,並學會在不同的交際場合中,藉助表情手勢等提高口頭表達的效果,適應交際的需要。
2、教材內容和特點
(1)選材重點突出,強調體態語在口語表達中的作用,強調練習在口語表達中輔以體態語。
(2)內容涉及學生熟悉的手勢、眼神、動作等體態語的表達形式,具有很強的實踐意義和實用價值。
(3)前後知識聯繫緊密,緊扣寫作單元"寫出人物個性"的要求,有助於我們引導學生從體態語角度描寫人物的不同個性。
3、教學目標的確定
根據本課教材的地位和作用,為培養學生的分析、實踐能力,提出以下教學目標:
(1)認知目標: ①認識體態語在口語表達中的作用。
②瞭解體態語的幾種主要表現形式
(2)能力目標: ①學會在口語表達中輔以正確的體態語。
②練習從喜怒哀樂表情,行為習慣等體態語角度刻畫人
物性格特徵。
(3)德育目標: ①以體態語為媒介,貫徹思想教育,讓學生學會正確使
用體態語。
②把學生實際生活經驗與所學知識相結合,引導學生關
注社會,融入生活。
4、教學重、難點確定
(1)教學重點: ①瞭解體態語在口語表達中的作用。
②練習在口語表達中輔以體態語。
(2)教學難點: ①指導學生在口語表達中正確運用體態語。
②練習從體態語角度刻畫人物性格特徵。
二、説教法
總體上採用"實例分析、討論提問--實踐活動--歸納總結--遷移拓展"的師生合作教學模式,並輔之以啟發式教學,循序漸進,使學生的感性認識得以昇華。同時運用多媒體輔助教學,結合錄像、圖片等途徑,使課堂教學更直觀、更生動,有利於學生接受新知識,輕鬆、愉快地上好語文。
三、説學法
教師在認真完成教學任務的同時,要樹立學生在學習過程中的主體地位,引導他們養成獨立分析、思考,深入探究、參與課堂的好習慣。在引導學生學習過程中,應尊重學生人格,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,遵循理論聯繫實際的原則,結合生活體驗,聯繫已有的知識,創設能引導學生主動參與的教學環境,重視學生的實踐活動,激發學生的學習積極性,儘量使每個學生都能得到充分的發展。
四、説教學過程
(一)導入新課
1、多媒體放映《阿Q正傳》片段,讓學生説説錄像的大致情節。
2、導入:欣賞影視劇時,我們不僅要聽,更主要的是調動各種感官,通過演員的表情,動作等體態語來體會人物的內心情感,揣摩故事情節。
3、體態語的概念:體態語是以人的動作、表情、服飾等表示特定含義的無聲語言。
以上是教學過程的第一個環節,在這一環節中,利用多媒體展示錄像畫面,目的是吸引學生的注意力,調動學生的學習興趣。通過提問,讓學生説説錄像的大致情節,能喚起學生的參與意識。由導語引出"體態語"的概念,讓學生明確概念,初步瞭解體態語的重要性。
(二)知識介紹
手勢、眼睛、其他面部表情、身體動作等是體態語的主要表現形式。
1、手勢:手勢是表情達意的有致手段,可以幫助表達我們的想法。
①多媒體展示學生熟悉的手勢畫面。
②提問:你能舉出一些有關手勢的體態語嗎?
③學生舉例
如:手指
手掌
拳頭:握緊拳頭表示憤怒或意志堅決
手臂:揮舞手臂表示再見。
④結合口語練習題(1),指出(1)中體態語的`具體表現,討論它的作用。
2、眼睛:睛眼是心靈的窗户,因此,目光是最富於表現力的體態語,目光的方向,眼球的轉動,眨眼的頻率,閉眼時間的長短,都能表示一種意思,流露一種情感。
①多媒體展示《希望工程——大眼睛女孩》,讓學生説一説女孩眼睛所傳達出的信息。
②讓學生舉出一些實例。
如:正視表示尊重;仰視表示思考;俯視表示害羞、膽怯、悔恨;目光神彩熠熠,表示充滿興趣;目光遊移不定表示心不在焉。
③、提問:有哪些眼光可能會讓你感覺不舒服?
A、盯視:死死地盯視一個人,特別是盯視眼睛,不管有意無意,都讓人感覺不舒服,像是打什麼壞主意,會造成誤會。
B、斜視、瞟視:傳達出的是不太友好的信息,給人的感覺很傲氣,很冷漠。
3、其他面部表情
高興時人們會笑得合不擾嘴;憂慮時會皺起眉頭;驚訝會瞠目結舌。
①多媒體展示一個畫面,讓學生觀察討論此時面部表情的含義。
②《觸龍説趙太后》中,趙太后的面部表情經歷了“盛氣而揖之——太后之色少解——太后笑曰”的變化過程,請你用簡圖表示出來。
4、身體動作:人的身體動作可以表現人的心態:
①多媒體展示一幅畫面,讓學生討論含義。
②《孔乙己》中孔乙己兩次掏錢的動作就充分表現了他當時的心態。
排——在短衣幫面前擺闊,自命清高,高人一等。
摸——窮困潦倒,處境困難。
③做口語練習(2),學生討論。
以上是教學過程的第二個環節——知識介紹,充分利用多媒體課堂優勢,展示一些學生熟悉的體態語畫面,給學生以親切感,同時運用這些畫面,培養學生觀察領悟能力;通過提問,讓學生從生活經驗中舉出一些列子,充分發揮學生的主動性,教師只是予以適當的引導;講練結合,讓學生了解體態在口語表達中的作用,併為下面“實踐活動”環節作準備。
(三)、實踐活動
1、即興演講,以“代溝”為話題,説説你的看法。
2、體態語在生活中應用廣泛,如何正確運用體態語呢?
①欣賞達·芬奇名畫《蒙娜麗莎》
②觀看變形後的《蒙娜麗莎》
③比較明確,使用體態語必須:A、恰當自然,恰當好處;B、有分寸,不誇張,適度適宜,符合特定的對象和場合;C、富有變化,要隨着內容情緒的變化適當地變換動作和姿態。
3、如何使自己體態語更有魅力?
①遵守《中學生日常行為規範》,使自己的行為符合中學生禮儀規範。
②經常參加體育鍛鍊,使自己的動作協調優美。
③多讀書,使自己更有氣質,更有魅力。
體態語在口語交際中運用廣泛,演講時,體態語的運用尤其重要,所以在教學過程中,我安排“實踐活動”這一環節,通過學生的即興演講,體現教學重點,落實體態語在口語表達中的輔助作用,通過其他同學的觀察評價,教師的點評,落實教學難點①(即指導學生藉助體態語提高口語表達的效果)。然後運用比較方式,使學生明白運用體態語應注意的事項,這樣的處理,體現教學的直觀性和啟發性。最後,提出三條建議,貫徹思想教育,落實德育目標。接着,我要轉入最後一個教學環節——遷移拓展。
四、遷移拓展
寫一段約150的話,體現人物在片刻間的表情和動作,內容自選,可以寫答教師問,受獎,舊友重逢,比賽獲勝等。
這樣的設計,注意新舊知識聯繫,緊密配合寫作單元,要求學生注意從體態語角度寫出人物的個性,實現由課內到課外,由口語到書面的遷移。
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