國小課文《月光曲》教學設計範文

作為一位傑出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的國小課文《月光曲》教學設計範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　國小課文《月光曲》教學設計1

　　教學要求：

1、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的同情。

2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辯事物和聯想。

　　教學重點：

1、通過理解重點詞句，體會貝多芬在即興創作《月光曲》的過程中思想感情的變化。

2、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

　　教具準備：投影、錄音

　　教學過程：

一、引入新課。

1．我們已經初讀了《月光曲》這篇課文，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢？就讓我們一起進入美妙的音樂中。（播放鋼琴曲《月光曲》）

2．請同學們説説感受。

二、直奔中心，感受《月光曲》。

1．學生嘗試找出描寫《月光曲》內容的段落。

2．出示文段，全班齊讀。

3．出示嘗試題一：這段文字向我們展示了幾幅畫面？

4．四人小組討論。

5．師生交流找出如下三個畫面（投影）：

畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來。

畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。

畫面三：忽然，海面上颳起大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊湧過來……

6．學生任選一幅畫下來展示台上展示。

7．依次出示三個畫面，配樂欣賞。

8．討論音樂旋律變化。（由輕柔到強烈，由緩慢到快速）

9．指導感情朗讀文段。

10．請説説文中哪些是實實在在的事物，哪些是由事物產生的聯想。

三、自主探究《月光曲》的創作歷程。

㈠出示嘗試題二：

貝多芬為什麼會彈出這麼美妙的琴聲？回讀課文第二到第八自然段，找出原因。

㈡四人小組討論。

㈢師生交流討論情況。

1．對窮兄妹的同情。集體思考討論：聽了兄妹倆的對話，貝多芬會怎麼想？

（太可憐了，太感人了，我要為他們彈一首曲子。）

2．遇到了知音。思考：聽了姑娘的話，貝多芬沒有回答，其實他心裏會怎麼想？

（這窮苦的盲姑娘，不但喜歡音樂，而且懂音樂，能從琴聲中分辯出彈琴的人是我，我遇到知音了。）

3．觸景生情。思考：看到茅屋裏的'一切和清幽的月光貝多芬又會怎麼想？

（美好的音樂是給予窮苦人們和愛好音樂的人的，我要為他們彈一首動聽的樂曲。）

4、指導感情朗讀這一段。

四、欣賞曲子，回顧全文：

貝多芬聽到兄妹倆的談話，走進茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。看到盲姑娘聽得入神，聽到盲姑娘激動的讚美聲，貝多芬心想，音樂是給予窮苦人們和懂音樂的人們的，於是就藉着清幽的月光即興彈奏了一首曲子，這就是《月光曲》。

五、質疑問難。

六、出示作業：

再次聽聽《月光曲》，把你想到的寫下來。

　　國小課文《月光曲》教學設計2

　　【教學目標】

１、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

２、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

３、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

一、創設情境，導入新課

１、師配樂故事。

（學生初步感知課文。）

２、教師導入新課，出示課題：

月光曲

學生齊讀課題。

二、初讀課文

１、師引導學生根據課文提出問題。

２、學生提出不同的問題。

３、教師梳理問題，總結出問題。

４、師讓學生帶着問題初讀課文，並提出讀書要求：

⑴請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考問題。

⑵課文中遇到不認識的生字自己解決。

⑶在老師規定的時間把課文讀能讀熟。

５、學生讀課文並思考問題

６、學生課堂彙報交流，並自己解決問題。

７、教師適當引導、點撥，並加入正確引導。

三、重點段落分析

１、教師置疑：

貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫面？

２、學生快速瀏覽全文，從課文中找出一段並讀一讀。

３、學生找出展現月光曲音樂內容的段落。

４、學生小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現了怎樣的畫面？

５、和同桌先説説，哪些畫面展現在你面前。

６、學生點擊網頁，欣賞美景。

７、用恰當的詞語形容畫面。

８、學生配樂朗讀，體會月光照下大海不同變化。

（教師指導。）

９、學生點擊網頁，欣賞月光曲。述説心情。

１０、教師總結，

四、音樂欣賞

１、學生點擊網頁，搜尋鋼琴曲欣賞。

２、生説感受，並把感受發佈在網站的交流平台裏。

３、師小結。

　　國小課文《月光曲》教學設計3

　　教學目標：

1．正確讀寫並理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

2．瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及瞭解產生這種變化的原因。

3。感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。

　　教學過程：

（課前）

1．自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。

2．初步瞭解課文的主要內容。

【第一課時】

一、聽寫詞語，自由説話，引出問題。

1．學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。

2．學生自由説話：選用剛才聽寫的詞語根據課文內容説一段話，教師隨機點評。

3．教師引出問題：究竟是什麼打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？

二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。

語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘説∶“哥哥，你別難過，我不過

隨便説説罷了。”

1．貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）

2．貝多芬從這一句話中聽出了什麼？

（1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）

（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛着生活，姑娘雖然家境貧困，但是她並不放棄

對藝術的嚮往與追求。貝多芬的心被觸動了。

3．貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什麼？

（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。（感情朗讀）

（2）師：盲姑娘這麼貧窮，但是這麼熱愛音樂，又這麼懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。

語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

1．學生質疑。

預設問題一：盲姑娘什麼也看不見，為什麼知道她是貝多芬？

預設問題二：貝多芬為什麼不回答？

預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經滿足了盲姑娘的心願，他為什麼還要再彈一首曲子？

預設問題四：貝多芬為什麼稱盲姑娘為“您”？

2．梳理問題。

3．解決問題。（感情朗讀）

三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。

1．師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。

2．重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什麼？

3．進一步瞭解貝多芬，聯繫上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。

課外資源：我為什麼要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。——貝多芬

4．欣賞《月光曲》片段。