《信任》教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《信任》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《信任》教學設計1

　　教學目標：

1、認知目標：瞭解課文內容，讓學生理解人與人之間的相互信任是美好的品質。

2、技能目標：培養學生自我閲讀的能力，體會句子的深層含義。

3、情感目標：通過本課的學習，讓學生體會到信任與被信任的喜悦。

　　教學重點：

有感情的朗讀課文，體會信任與被人信任的喜悦之情。 教學難點：

學習側面烘托的的寫作方法。 教學過程：

一、談話導入

1、同學們，上節課我們初步學習了《信任》這篇課文。誰來説一説，課文主要寫了誰信任誰的故事？

（桃園主人信任客人，客人信任主人；雙方互相信任）

2、那麼雙方是怎樣信任的呢？下面請同學們認真聽課文錄音，想一想：課文主要講了一個什麼故事？

（課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）

二、深入學習

1、這次採摘桃子，作者最深的感受是什麼？默讀課文，畫出文章的中心句。

（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悦。）

2、學習1-2自然段。

重點體會告示牌的作用：“桃子——自採——三里路”、“醒目”、“總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭又出現了。” （告示牌的設置贏得去果園的客人的信任，體現了果園主人的精心設計和細心）

3、學習第3自然段。

屋前有一張木桌，桌上擱着幾隻竹籃，籃下壓着一張紙條，上面寫着：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，儘管自己採，然後把錢放在箱子裏。祝您愉快！”

（1）你從這張紙條中獲得哪些信息？

（A、把“我們”當作朋友；

B 、讓“我們”自己採桃子自己付錢；

C 、信任“我們”）

（2）從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？

（熱情，有禮貌，信任客人，友好）

（3）讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。

4、學習第4-6自然段。

同學們，你們想不想鑽進桃林，親自體驗一下自採桃子的樂趣？ 下面就請小狗為大家帶路，同學們齊讀第4、5、6自然段，來體驗一下自採桃子的樂趣。

（1）（“沁人心脾”是什麼意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。“饞涎欲滴”是什麼意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）

（2）從哪裏還能感受到桃園主人對我們的信任呢？ （我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺着一隻大花貓。）

（3）文章中多次提到狗和貓，你們能體會到了什麼？ （果園的主人雖然沒有出現，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對狗和貓動作、神態的描寫，從側面烘托了主人的美好品質。）

（4）請同學們找一找課文中描寫果實的長勢的句子？我們從中又可以體會到什麼？

（説明桃園雖無人看管，但主人護理得很好，可見付出了很多勞動，主人很勤勞）

三、 品讀結尾，學習第7-9自然段。

（1）當我們滿帶着喜悦，上了車，這時又有一輛車朝這兒駛來，你認為他們又將在這兒收穫些什麼呢？

（相信來到果園的人都將收穫同樣的喜悦——那種人與人之間的信任與被信任的喜悦。）

（2）學生齊讀第9自然段。思考課後的第一個問題，公路邊的告示牌把人們引向了什麼地方？

（公路邊的告示把人們引向了??，讓人們採摘到??；還把人們引向了??的崇高境界，讓人們感受到??。） 四、拓展延伸，激情發散，表達感悟。

看着這美好的桃園，想着未曾謀面的桃園主人，回味着這次奇特的採摘經歷，此時此刻，你想説些什麼？同學們在小組內交流一下。 五、佈置作業。

小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷？寫一篇200字左右的短文。

板書設計：

主人→信任 ←客人 真誠 喜悦

　　《信任》教學設計2

教學目標：

1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

2、有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悦之情。

3、結合討論課後2題，理解課文側面烘托的寫作方法。

教學重點：

有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悦之情。

教學難點：

學習側面烘托的的寫作方法。

教具準備：有關告示以及桃園的課件。

教學過程：

　　一、導入新課。

（出示有“告示”的圖片），圖上有什麼？（公路、告示）這個告示，告訴了我們了什麼？看後，你有什麼想法或疑問？（（1）那裏的桃子真的能自己採嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）

既然大家有這麼多疑問，你們想不想去看個究竟？（板書課題：信任）

　　二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，讀完後，把結果告訴老師。

2、彙報初讀所獲。

3、思考：這篇課文給我們講了一個什麼故事？（課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）

　　三、重點感悟。

1、作者寫這篇文章的目的是什麼？默讀課文，找出文章的中心句。

（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悦。）

2、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悦之情？

學生自學，畫有關的語句，寫體會。小組交流，以小組為單位全班進行交流。

（1）“告示”（簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園。）

（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子裏。”）這段話你體會到什麼？你看到這段留言的時候，心情怎樣？你為什麼感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）

（3）自採桃子。

同學們，你們想不想鑽進桃林，親自體驗一下自採桃子的樂趣？

（放有關桃林的圖片）看到這些桃子，你有什麼感受？你最想幹什麼呢？

現在自讀第五自然段，看一看作者有什麼感受以及他們的心情是怎樣的呢？

（“沁人心脾”是什麼感覺？作者為什麼會有這種感覺？“饞涎欲滴”是什麼意思？你感受到了嗎？）師及時進行點撥引導。

讓學生帶着自己的感受有感情的進行朗讀。

指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰願意再來讀這一句。“沉甸甸”的應該怎樣讀呢？為什麼？）

從哪裏還能感受到桃園主人對我們的信任呢？

（4）無人看管的錢箱。

“我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺着一隻大花貓。”從這句話中體會到了什麼哪？

（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什麼？（講側面烘托的寫作方法。）

　　四、進一步昇華中心。

師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悦，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視着那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個木桌和那道木柵欄。

作者為什麼不禁回頭，為什麼久久注視着？你體會到了作者什麼樣的心情？

帶着自己的感受有感情的讀這一段。師配樂範讀，學生配樂齊讀。

師：公路邊的告示是引導旅行者的線索，它把人們引向了什麼樣的地方？

　　五、拓展延伸：

你嚐到過被人信任的喜悦嗎？（討論交流）

　　六、作業：

被人信任是喜悦的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過被人信任或被人誤解的經歷嗎？課下寫一寫。

　　附板書：

信任

留言

信任被信任的喜悦

自採桃子

錢箱

貓、狗（主人熱情）

（側面烘托）

　　《信任》教學設計3

　　教學目標

1、有感情地朗讀課文，感受信任的可貴，感受人與人之間的信任與被信任的喜悦。

2、熟讀課文，瞭解課文的主要內容，把握文章的思想主題，學習“側面描寫“的方法。

3、學習生字生詞，理解“沁人心脾、根深葉茂、幽默、饞涎欲滴”這些詞語的意思，積累詞語。

　　教學過程

一、談話導入導。

上節課我們初學了《信任》這篇課文，誰來説説

（1）課文主要講了一件什麼事？

（2）我們是怎樣去桃園的？

出示1：“桃子──自採──三里路”。（是告示牌引導他們去的。

（告示牌只寫了七個字，是什麼意思呢？它把人們引向什麼地方？）

（公路邊的告示牌是引導旅行者的線索，也是全文的線索，它把人們準確地引到了桃園，引向互相信任的境界）板書：

二、深入學習

1、這次採摘桃子，作者最深的感受是什麼？默讀課文，畫出文章的中心句。

出示文章最後一句話：

在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悦。

（1）指名讀。

（2）談談對這句話的理解。

（3）齊讀。

那麼，這到底是一個怎樣的桃園呢？人與人之間的信任與信任又體現在哪些地方呢？這節課就讓我們再次走進這片桃園，去看一看還有哪些更大的收穫。

2、出示自學提示：

（1）仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關的語句，寫簡單的批註。

（2）畫完句子後小組內交流學習。

3、各小組交流學習收穫

出示2：第3自然段內容，指名讀：

一張木桌，桌上擱着幾隻竹籃，籃下壓着一張紙條，上面寫着：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，儘管自己採，然後把錢放在箱子裏。祝您愉快！”

a紙條上哪些詞最能表現主人對客人的信任？“儘管”還可以換成什麼詞？

b、你從這張紙條中獲得哪些信息？

c、從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？

（1）重點理解紙條上的話。體會重點詞“儘管”（不用顧忌，放手去摘，盡情去摘，説明主人充分信任採摘人。）（不同意見可補充）讀出主人那份信任（指名讀——自由讀）

（2）再讀主人的這句囑咐，看看他的囑咐中還有哪兒體現“信任”？

（自由讀）（把錢放在箱子裏，一般需要專人看管，但主人卻不怕人不給或少給錢——説明主人充分信任採摘人。）

（3）指導朗讀：當你看到這張小紙條，你的是什麼心情？（温暖、愉悦）齊讀

師説：看似普通的的小紙條，卻讓每個身處桃園中的人感到那麼温暖和愉悦。信任也由此蔓延，還從哪兒能體會出信任？我們繼續交流。

出示第4自然段：

狗在我們身邊跳躍歡吠，然後撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領路。

（1）重點理解：跳躍歡吠、撒腿向前跑去、領路（體會小狗的熱情、好客、訓練有素）

（2）指名讀，讀出小狗的熱情、好客。

小狗雖然不會説話，但我們卻從它們的身上看到主任真誠待人的影子。課文還寫了哪些小動物？你從哪裏有體會到怎樣的信任？

出示第六自然段：

把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺着一隻大花貓。“你認為它會數錢嗎？”我問丈夫。“也許會學會的.。”先生幽默地回答。

（1）體會重點詞：躺（體現動物悠閒自得、與人為善、毫無防備、與人關係和諧）

（2）“我掏出錢包”體現自覺付錢，互相信任。

（3）再讀這段話體會夫婦倆對話的含義。“幽默”是什麼意思？（有趣而意味深長）

（體會夫婦倆採摘後輕鬆愉悦的心情——信任使他們愉快）

（4）分角色朗讀。

（5）教師小結4、6自然段的寫法：在這裏，作者沒有直接寫果園的主人，而是通過對小動物的描寫來傳達果園主人那種與人為善、待人誠懇，對人信任的品質，這叫側面描寫。小動物與人的關心這麼和諧，構成了一個多麼美好的氛圍啊！還叢哪些地方讓我們感受到主人的信任我們再走進果園，走進果園的主人。

出示第5自然段：

鑽進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

我們沉浸在親手採摘果實的歡愉中，不一會兒，兩隻大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。我倆提着沉甸甸的籃子跟着小狗們往回走。

（1）（“沁人心脾”是什麼意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什麼會有這種感覺？

“饞涎欲滴”是什麼意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）

重點體會：葉茂根深結滿豐實沁人心脾饞涎欲滴（説明果園無人看管，但主人護理得很好，可見付出了很多的勞動，很勤勞、樸實，主人是個勤勞的人。）

（2）主人付出了那麼多的勞動，但卻願意與人分享，讓人儘管摘，你又感受到什麼？（主人的真誠、友善、勤勞、樂意與人分享…、）

師小結；儘管主人沒有出現，但這片桃園中卻處處體現了主人對我們的信任，也感受到他的真誠。

4、深刻領悟中心：齊讀最後一個自然段。

三、整體回顧，感情昇華。

1、師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悦，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭……學生接讀

2、作者為什麼不禁回頭，為什麼久久注視着？你體會到了作者什麼樣的心情？

出示：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悦。

3、誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不捨呢？

4、課件出示：

公路邊的告示把人們引向了……，讓人們採摘到……；還把人們引向……的境界，讓人們感受到……。

四、拓展延伸

生活中，你有過不被別人信任的經歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到信任與被信任？

[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]

（1）五、作業：

本文沒有直接寫果園的主人，而是通過對小動物的描寫來傳達果園主人那種與人為善、待人誠懇，對人信任的品質，學習本文側面描寫的手法寫你看到的一場球賽、一次演出。