人教三上《一幅名揚中外的畫》教學設計附板書
作為一名為他人授業解惑的教育工作者,常常要根據教學需要編寫教學設計,教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎麼寫呢?下面是小編為大家收集的人教三上《一幅名揚中外的畫》教學設計附板書,歡迎閲讀與收藏。
師:除了人多,你還知道了什麼?
生:街市很熱鬧。
師:你是從哪兒知道的?找到相關的句子讀一讀。
生:“街上又掛着各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館……”
生:“走在街上的,是來來往往、形態各異的人……”
師:這裏有個描寫人物的詞用的特別好,知道是那個詞嗎?
生:形態各異。
師:哪幾句具體寫了形態各異的人?
生:有的騎着馬……溜達。
師:你能抓住這段話中的重點詞句來理解詞語,你真會學習。
師:是啊,各種各樣的招牌,琳琅滿目的店鋪,來來往往的行人,此起彼伏的叫賣聲,怎麼會不熱鬧呢!而這樣的畫面,正是當時北宋都城汴梁人民真實生活的寫照。
據資料記載,北宋年間的汴梁非常興盛,城內有四河流過,道路通暢發達,是全國水陸交通中心,商業發達居全國之首,人口達100多萬,城中有許多熱鬧的街市,街市有各種店鋪,甚至還出現了夜市呢?逢年過節,京城更是熱鬧非凡。而《清明上河圖》正是描繪了北宋汴梁太平盛世的熱鬧、繁榮的景象。
師:這麼多人,這麼熱鬧的街市,畫家都把它們濃縮在一張畫上呈現出來。(出示句子)一起讀讀這段話。(生齊讀)
師:讀了這段話你關注到了哪幾個詞語?
生:不到一寸。
生:黃豆。
生:清清楚楚。
師:同學們真會讀書,一下子就抓住了關鍵詞。老師在讀這段話時也關注到了這幾個詞語(打紅詞語),那麼通過這些詞語你體會到什麼?
生:我覺得張擇端的畫技很高超。
生:我感覺到他下了很大功夫。
……
師:請大家帶着自己的感受再來讀讀這段話,去體會張擇端那高超的畫技。
(指名讀)
師:是呀,正是畫家有這麼高超的技藝,我們才稱《清明上河圖》是一幅____(引讀課題)
生:(齊)名揚中外的畫。
3.情景:
師:讓我們繼續來交流,你還知道了什麼?
生:我還知道一個有意思的情景。
師:你能用自己的話簡單講一下嗎?
生:有個騎馬人差點撞到了轎子上。
師:你講得真好,語言簡潔卻概括出了故事的大體意思。這個情景真有意思,我們再來回顧一下這個有意思的故事。請同學們認真聽,邊聽邊想象故事中的`畫面。
(音樂起,教師讀“最有意思的是……趕小毛驢”)
師:同學們,説説你都看到了什麼?彷彿又聽到了什麼?(3到4人)
生:我看見了……聽見了……
師:你看,張擇端把類似於現在的一個小小的交通意外的這件小事,描繪在他的畫面上,生動的呈現在我們眼前,讓我們如見其人,如聞其聲,彷彿身臨其境,用課文中的一個詞來説,就是“張擇端畫的畫,是多麼_____”(引讀)
生:(齊)“傳神啊!”
師:正是因為張擇端畫的畫如此傳神,我們才稱清明上河圖是一幅____(引讀課題)
生:(齊)名揚中外的畫。
【設計意圖:運用朗讀、默讀、圖文對照等多種方法讀書,抓重點段落、關鍵詞語進行品讀、交流,輕重適宜,有的放矢,有效突破了學習的重難點。】
四、拓展延伸
1.補充資料
師:同學們通過讀書,有了這麼多的收穫和感受,真了不起。那麼現在,對於《清明上河圖》這幅畫,你還想了解些什麼呢?
生:我還想知道畫上還畫了什麼情景。
生:我還想知道這幅畫值多少錢。
生:張擇端為什麼畫這幅畫。
……
師:這些問題都很有價值。(出示資料)
老師從網上下載整理了一部分資料,課前已經發給大家了,你可以看手中的資料,也可以看大屏幕,看你又從中知道了什麼?
(學生閲讀後,師生交流)
師:剛才有個同學提到這幅畫值多少錢?大家猜猜看。
生:……
師:同學們,這是一幅名揚中外的畫,大家説多少都不為過,因為它本來就是一件無價之寶呀!給多少錢咱也不賣,是國寶呀!
2.放視頻:
師:是啊!《清明上河圖》不僅具有極高的觀賞和歷史價值,而且還充滿了傳奇色彩。想不想來欣賞一下這幅名揚中外的《清明上河圖》呢?(放視頻)
從大家專注的神情我能看出你們被這幅畫深深吸引了,來説説你的感受。
生:我為我們國家有這種樣的名畫,感到自豪。
生:我很佩服張擇端。
……
師:同學們,清明上河圖的確是一件畫中瑰寶,讓我們為之感到驕傲和自豪。在漫漫歷史長河中,我們的祖先曾創造了無數令世人驚歎的燦爛文化,《清明上河圖》只是打開這座傳統文化寶庫的一把鑰匙。作為一名國小生,你們是祖國文化的傳承人,希望你們能通過多種途徑去了解、親近我們優秀的傳統文化,讓傳統文化伴我們健康成長。
最後,讓我們在詩人熱情的讚歎中記住這一幅讓我們驕傲的、(引讀課題)
生:(齊)名揚中外的畫!
(音樂起,師動情讀詩)
歷經風雨八百年,
繁華古都在眼前。
千姿百態眾生相,
盡在綿綿畫中間。
(師生齊讀)揚名海外震國威,驚世絕技人人贊。
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