關於語文四年級上冊《長城》教學反思
【小編寄語】一節課下來,靜心沉思,如果能及早的發現教法上有哪些創新、組織教學方面有何新招、解題的諸多誤區有無突破、啟迪是否得當、訓練是否到位等等,便可以為自身教學水平的提高累計經驗,而這就是教學反思的益處。今天,語文網小編給大家分享的這篇《長城》教學反思範例,歡迎您來閲讀並提出寶貴意見!
:admin 這次聯教課,我們組選了第五單元世界遺產專題的課文《長城》。這一單元的文章展示了中華文化的魅力,是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗口。在教學本單元課文時要將課文的學習和綜合性學習活動相結合起來,引導學生認真閲讀課文,想象課文描寫的情景,留心文章的表達方法。讓學生在聽、説、讀、寫、查等活動中,提高語文能力,激發探究我國的“世界遺產”的興趣,激發學生的民族自豪感和熱愛祖國之情。
《長城》的教學,我是這樣設計的:以學生朗讀為主,在朗讀中感受長城長、高大堅固及氣魄雄偉的特點,在朗讀中感受作者對祖國的熱愛和對古代勞動人民的`讚歎之情。因此,我確定了以下學習目標:
1、學會生字新詞,對照插圖,理解“崇山峻嶺”,“蜿蜒盤旋”,“陡峭”,“凝結”等詞。
2、學習由遠及近,從不同的觀察點觀察事物的方法,學習在觀察中展開聯想。
3、瞭解長城長、高大堅固及氣魄雄偉的特點,感悟作者對祖國的熱愛和對古代勞動人民的讚歎之情。
課文共四段,按人的觀察和思維發展方式進行的:遠看長城──近看長城──聯想古代勞動人民──讚美長城和古代勞動人民。於是我設置的步驟是:圖文對照,逐段學習。
長城遠看像長龍,近看高大堅固。瞭解了它的特點,在理解的基礎上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言,由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們,作者親眼見到了長城親身接觸到了長城,由這承上啟下的句子,產生的聯想是“很自然的”。聯想教學是在理解的基礎上,引導學生再次叩問文本,與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。”這個重點句,我課前查閲了大量的資料幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如:“數不清”、“兩三千斤重”(工程浩大);“沒有……沒有……”(設備的簡陋);“無數……無數……”、“一步一步地”(條件艱苦)。多種形式反覆讀,引導學生體會無數古代勞動人民在修築長城時付出的血汗,從而產生情感共鳴。在充分的讀書後發揮想象,“你站在長城上,想説什麼?”以想象促説、促讀,充分感悟中心句,體會作者的民族自豪感和愛國主義的情感。由於時間的關係,最後對文本的拓展,我選取了一首詩歌讓學生吟誦,旨在讓學生的激情再一次砰發。但是沒來得及,使整節課不是很完整。
通過這次聯教課,通過黃校長和老師們的評課、議課,我看到了自己在教學方面很多的不足。在今後的教學過程中,我應更多地發揮學生的主動性,引導學生自己多讀,多説,多思,多寫。學生讀書後我應創設各種機會放手讓學生完整地講出自己的感悟,在學生理解了思考了感悟了後我再適時指導,不能害怕學生講不出而浪費時間。也就是説這種能力的培養既要有方法上的點撥,但更重要的是潛移默化的實踐,留給學生充裕的閲讀時間,“在下水游泳中學會游泳的本領”。如果我們教師不多給學生機會,久而久之就會限制了學生的思維,不樂於不善於思考問題而只會坐等教師講現成答案。這也許就是古人所云“授之魚不如授之以漁”吧。
另外語文更多的是一種情感教育,應多把語文和我們情感認識更緊密地聯繫起來,讓語文走進我們的生活,走進我們的心裏。學習完這篇課文後,同學們都認識到了有形的長城的作用是抵禦外強,保衞國家主權。課文中長城的知識點學生也許能掌握得很好了,但長城是令中華民族驕傲和自豪的萬里長城,更是中華民族百折不撓、堅強不屈的象徵,我們國歌中就有這個新的長城,但是我沒有利用這個契機,及時恰當地對學生進行更深層次、更與時俱進的愛國情感教育,從而進一步挖掘、引申出文章的更深層次主題──在我們心裏築起一座無形的長城,全國人民團結起來,共同保捍衞、建設我們偉大的祖國。這樣才能將課堂提了一個高度,學生胸中迴盪的熊熊愛國豪情才根深蒂固,長城的精神才會世代傳唱,永放光芒。
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