《口算乘法》數學評課稿

《口算乘法》數學評課稿1

今天，我聽了史老師上的《口算乘法》這一課後，有以下的想法：

1、能聯繫學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。

史老師讓學生自主的從主題圖中尋找信息，並提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯繫着，數學知識來源於生活，並在生活中得以應用。

2、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

史讓學生自己發現圖中的數學信息並提出數學問題，從而引出兩位數乘一位數的口算，繼而讓學生自己探索口算方法，然後在多種算法中讓學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到了很好的體現。

數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。史老師給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，並有機會分享自己和他人的.想法，在親身體驗和探索中認識數學。

3、口算練習的呈現方式多樣，並能聯繫學生的生活實際，具有一定的開放性

《口算乘法》數學評課稿2

今天我在此對周老師的課作以簡單評析，發表一下自己淺陋的見解，不當之處請多指教。周老師是我校的一名年輕有為的骨幹教師，她這節課的教學內容是整十。整百數乘一位數的口算，教學的內容簡單枯燥，一般來説，很少有人把它作為公開課的內容，我這還是第一次看到把口算教學拿出來進行交流。但周老師卻把如此枯燥的內容上得趣味橫生。

周老師的課是這樣導入的"同學們，你們還記得秋遊事嗎你們玩了那些項目"同時出示了秋遊的情景圖，繼而出示了主題圖後要求學生看主題圖提出用乘法解決的問題。這樣來激發學生的學習興趣，同時也對學生提出了要求，培養了學生的觀察能力。在具體的情境中學生直觀地感受到生活中處處有數學，學生看圖後能正確列式。在探究口算算理時深入淺出，使學生很容易地掌握了口算方法。

這節課在練習設計與生活中的數學問題為主線，讓學生在解決問題的同時，又對口算乘法有了更深刻的認識，每個題目之間的導語生動有趣，給學生以身臨其境的感覺，學生在愉悦的情景中，在知識的海洋中暢遊。練習的內容由淺入深符合兒童的認知規律。

這節課始終把數學同生活緊密在聯繫在一起，讓學生切實在感受到生活中處處有數學，從而較好地激發了學生學習數學的積極性。體現了新課改精神，注重了知識的形成過程，學生生活中的數學與以往的口算教學單純以口算為主，枯燥乏味的口算有着極大的區別。周老師的口算教學具有趣味性，能激發學生的求知慾，更具人性化，是一節實實在在的課，特別是在教學過程中，教師始終注重對學生學習習慣的培養，從學生的坐姿，書寫姿勢以及口算習慣等都有嚴格的要求。使學生學的紮實，為以後的學習打下了堅實的基礎。

《口算乘法》數學評課稿3

今天，我聽了徐**老師上的《口算乘法》這一課後，有以下的想法：

1、能接洽學生的生活，尊敬學生原有的基礎知識。徐老師讓學生自主的從主題圖中尋找信息，並提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密接洽着，數學知識來源於生活，並在生活中得以利用。

2、動手實踐、自主摸索與合作交換是學生學習數學的重要方式。徐讓學生自己發現圖中的數學信息並提出數學問題，從而引出兩位數乘一位數的口算，繼而讓學生自己摸索口算方法，然後在多種算法中讓學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地控制了口算方法。這可從學生的反饋中得到了很好的體現。數學學習活動應當是一個活潑活潑的、自動的和富有個性的過程”。徐老師給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主摸索，親身實踐，合作交換的氣氛中，解除迷惑，更明確地明確自己的思想，並有機遇分享自己和他人的想法，在親身體驗和摸索中認識數學。

3、口算練習的湧現方式多樣，並能接洽學生的生活實際，具有一定的開放性。學生的主體性得到了充分的發揮。