怎麼培養良好的數學學習習慣

良好的學習習慣是學生學好數學的最基本保證，只有堅持不懈的注重學生良好數學學習習慣的養成，才能學好國小六年級數學知識。所以，我們必須在提高國小六年級學習興趣方面採取有效地方法。

一、從教師角度。

（一）、不斷學習，提高自身素質。

（二）、認真鑽研教材，提高課堂教學效率。

要提高課堂教學效率，就必須提高學生的數學學習興趣。國小數學教材中，反映數學美的內容很多，可以利用其中的美，激發激活數學課堂教學情感；“親其師，信其道。”我們應該熱愛學生，做學生良師益友，使學生產生積極的情緒體驗，激發激活數學課堂教學情感；“興趣”是在需要的基礎上產生的，在教學中教師要想方設法利用學生的求知慾和好奇心，努力創設求知情境，讓學生產生探求數學知識的強烈興趣，激發激活數學課堂教學情感；設計不同層次的問題，為不同的學生提供成功的機會，激發激活數學課堂教學情感。

（三）、加強基本概念教學，夯實學生的基礎

聯繫實際，加強學生對新概念的理解；搞好銜接，注意新舊知識的過渡；反覆練習，加強數學概念的鞏固。

二、從學生角度。

（一）、注意培養國小生數學學習自信心。

1、注重引導，增強學生學習動力。心理學家布魯納把“動機原則”作為一個重要教學原則，認為教學必須激發學生的學習積極性和主動性。學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力，是任何學習活動都不可缺少的。學生具有強烈的學習慾望，自然好學上進、刻苦努力，數學能力和數學水平的提高，必將激發學生數學學習的自信心。作為數學教師，在教學中，教師有意識地滲透文化學習與數學學習意義的教育，讓學生懂得他們是國家的主人、未來的希望，肩負着家鄉建設與發展的重任，只有積極進取，發憤學習，將來才能成為對國家和社會有用之人。引導他們感受數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，任何事物都離不開數學；滲透數學史教育，讓學生感受數學的價值；介紹一些科學家特別是數學家的成才故事，學習他們遠大志向和執着精神，從中汲取學習動力，對數學學習充滿必勝的信心。

2、營造氛圍，激發學生學習興趣。要讓學生對數學產生興趣，關鍵在於教師教得“有趣”、學生學得“有趣”.營造良好的教學氛圍，強調“數學生活化”,聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識經驗出發組織數學活動，激發學生學習興趣，培養學生的自信心。

3、傾注愛心，建立和諧師生關係。教學中傾注愛心，建立和諧、民主、平等的師生關係，充分維護學生強烈的自尊心，以平等、賞識的態度，真誠對待每一位學生，使學生敢説、敢想、敢做，最大限度地發揮學生的潛能。

4、着眼成長，發揮評價激勵作用。在對待學生課堂發言時，採用鼓勵性的語言、手勢和讚美的眼神。對他們解題或回答中的錯誤或不當之處，誠懇地指出並提出希望，絕不粗暴否定或諷刺挖苦。尊重學生的思維方式，尊重學生的思考角度，評價分寸得當。

（二）、注意夯實“雙基”,培養學生的學習習慣。

1、正確使用草稿紙。在教學過程中有計劃、有目的地培養學生良好的學習習慣，是十分重要的。然而，在數學教學中，我們經常發現有些學生不注意正確使用“草稿”,隨意性太大，書寫習慣差，直接影響良好學習習慣的形成和學習成績的提高。

學生的草稿有以下三個特點：

（1）、腹稿多，草稿少。低年級由於知識難度不大，學生依據“心算”就能解答好數學題。可隨着年級升高，知識難度增大，思維層次變多，有相當一部分題光靠“心算”是不能正確解答的。可是，有些學生卻還在用低年級的方法，試圖一下子就能把題解出，以致出現了大量顧此失彼、丟三落四的錯誤。

（2）、計算草稿多，分析草稿少。學生作業或考試結束。可以發現草稿上密密麻麻，各種計算草稿很多，而很少有分析的關係式、線段圖等分析思考的草稿。

（3）、隨意打草稿的多，有序規範的少。草稿適當“草”些無妨，但有些學生沒有專門的'草稿本，有的在橡皮上打草稿，有的在作業空白處、課本上打草稿，更有的在桌面上打草稿等等。

為了解決上述問題，我在教學過程中採用了以下一些措施：①、讓學生備好專用的草稿本子。②、養成良好的書寫習慣。教育學生草稿要遵循從上到下、從左到右的書寫要求，依次排列，字跡清楚、規範。③、引導學生對思考難度較大、解題步驟較多的問題，藉助草稿來分析思考，發揮草稿的分析功能。④、教師經常檢查評價學生草稿紙，及時糾正不良習慣，表揚、評比、展覽優秀草稿本，引導大家向更好的方向發展。

（三）、整理錯題，記錄“錯誤病歷”,徹底診治自己的錯誤。

教師在教學中常常遇到這樣一種現象：學生通常會對於同一個問題，犯不止一次的錯誤。這裏就體現出學生在解決問題後不能很好的進行解題的反思，沒有重組自己的知識結構，進而加深、強化。教師應該教會學生在學習成長的道路上不斷地進行反思，“錯誤病歷”就是一種不錯的方法。它不同於普通的改錯本，而是一種優秀的改錯本。學生不僅對出錯的事實進行改正，同時還要診斷自己出錯的詳實原因，找出解決辦法。記錄錯誤病例的好處，從心理學來看，一是可以對頭腦中錯誤的認知聯繫（結構）進行重組，建立知識間的“非人為的、實質性聯繫”,防止理解的片面性；二是可以強化對相關知識（結構）的理解和記憶，防止知識模稜兩可，從根本上破除自己不正確的思考方式，有利於錯誤的糾正。這比單純地訂正錯誤或大量反覆模仿雷同的練習要經濟、有效得多。