怎樣培養學生良好數學學習習慣

俄國著名教育家烏申斯基也曾言：“良好的習慣是一種道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中酒享受着它的利息。那麼在同樣的程度上，壞習慣就是道德上無法償清的債務樂。這種債務能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痺他的最好創舉，並使他達到道德破產的地步。”可見，習慣對人的一生影響之大萬萬不可忽視。培養良好的學習態度是促進學生全面健康地發展、實現素質教育的重要內容。因此，在教學中要注重良好學習習慣的培養。根據學生的可塑性與模仿性的特點，採取適當的方法和措施，有意識地進行訓練和培養。

　　一、教學生養成課前預習的習慣

當前，有的老師沒有注意培養學生的預習習慣，新課上完後，學生才知道學習了什麼，這樣無準備的學習，是不可能取得最佳效果的。預習好比火力偵察，是讓學生明確本節課的學習目標，瞭解重難點在那裏，而後帶着疑問上課，從而達到提課堂學習效率。

　　二、教學生養成專心聽講的習慣

學生課前預備鈴響要作好上課準備，上課時，靜心聽老師講課，聽同學發言，聽得入耳、入心，邊聽邊思考，邊記筆記，這都是聽課習慣。同時要不斷優化課堂教學過程，激發學生聽課的興趣和主動參與意識，以建立起良好的聽課習慣。

　　三、全神貫注與勤于思考的學習習慣。

全神貫注的學習習慣的培養，實際上是對學生注意力的培養。現代心理學證明，注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高於注意力分散的學生。我們要努力為學生創造集中注意力聽課的良好環境、情境，也要教育和培養學生在不太理想的環境中也能專心聽講的意志力。“數學是思維的體操”。如果不能積極動腦思考，就不能學好數學。在課堂教學與課後輔導中，要注意培養學生勤于思考的習慣，對於學習中遇到的問題，要讓學生儘量自己解決，而不依賴他人。在課堂上，如果學生“人在曹營心在漢”，不可能學習好，課堂教學任務也不可能很好的完成。

　　四、數學中認真觀察，敢於質疑的習慣。

質疑習慣凡事問一個“為什麼”，這種習慣實質是一種刻苦鑽研、不斷進取的精神。巴爾扎克説：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義地是問號。”不懂就問，不要不懂裝懂。

數學與其它科目不同之處在於，要讓學生學會觀察生活，發現生活中的數學，把所學的數學運用到生活中去。遇到生活中的數學問題，有什麼疑問的地方，要經過思考後大膽提出來，並從多方面獲得解決。

　　五、合作性學習習慣的培養。

合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式，合作學習有利於培養學生的協作精神，團隊觀念和交流能力，並在思想的碰撞中迸發創新的火花。在數學課的學習中，可讓學生通過課前共同預習、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。老師佈置的學習內容要有價值、有意義，不要流於形式。對於學生而言，要積極參與學會表達自己的觀點和見解，要學會傾聽他人的發言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見。每一次合作學習，都要積極參與，逐漸養成習慣。

　　六、培養學生認真審題的習慣

審題是正確解題的關鍵。學生在解題中出現的.許多錯誤，往往並非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。要提高作業正確率，必須下功夫培養學生認真審題，看清題目要求再解題的習慣。

學生因審題不嚴而導致錯誤的現象嚴重。究其原因，一方面與學生思維缺乏深刻性等因素有關；另一方面與學生做題急於求成，不願審題有更直接的關係。由此可見，培養學生審題習慣與培養學生解題能力同樣重要。教師要通過實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時還要教給學生審題方法，建立解題的基本程序，如審題——列式——計算——驗算——作答等，把審題擺在解題過程的第一位。要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準確無誤。每教一新課例題，教師都要有計劃，有目的地，堅持不懈地引導學生練審題，在學新課的同時學會審題方法，養成審題習慣。長期這樣堅持，可養成良好的審題習慣。

　　七、培養課後鞏固的習慣

教學時間表明，課堂上學生學會了的東西，課後還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此，只有及時複習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平時所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。完成作業是鞏固知識重要的一環，要培養學生養成良好的作業習慣。主要靠課內教學的指導和訓練。家庭作業題要認真設計，數量要少，質量要好，解題的要求要高。由於題量少，學生不感到負擔，就樂於開動腦筋認真完成。這樣安排作業，學生負擔輕，積極性高，不僅利於良好習慣的形成，而且有利於思維能力的提高。要求養成規範書寫格式，獨立完成作業，認真運算和驗算、預習、與複習的習。