火燒雲王崧舟教學設計範文（精選7篇）

作為一位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的火燒雲王崧舟教學設計範文（精選7篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

火燒雲王崧舟教學設計1

【教學目標】

１、認識本課的５個生字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

４、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

【教學重點與難點】

瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導語激趣，引入新課

藉助掛圖，讓學生欣賞火燒雲上來時大地的變化和天空中雲彩的變化，激發學習興趣。

二、正確流利的朗讀課文

１、自讀課文：

藉助拼音讀準生字詞，標出自然段。

２、檢查反饋。

３、理清文章的條理思路。

４、找出課文中的優美詞句，積累語言。

三、指導學習生字詞

１、通過多種形式學習生字詞。

２、指導學生正確書寫生字。

四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）

１、自讀第一自然段後，與同學交流。

２、師生互解疑難。

３、指導朗讀、背誦。

五、學習“火燒雲下去”的部分（最後一個自然段）

指導學生體會火燒雲來得快、去得也快的特點。

六、作業

寫生字詞。

第二課時

一、複習舊知，導入新課

１、複述課文：

課文主要講了火燒雲的哪幾個方面？

２、火燒雲上來時大地的變化。

３、火燒雲下去時有什麼特點。

二、分塊閲讀，讀中感悟，積累運用

１、學習“火燒雲的顏色變化”部分：

⑴ 自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：

火燒雲顏色變化有什麼特點？

⑵ 積累運用，指導朗讀。

⑶ 讀中感悟。

２、學習“火燒雲的形狀變化”部分：

⑴ 自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：

火燒雲形狀變化有什麼特點？

⑵ 佳句欣賞。

⑶ 指導朗讀。

⑷ 積累運用。

三、拓展創新，發揮想象

學生出示自己畫的、收集到的火燒雲圖片，並用自己的話來描述美麗的火燒雲。

四、作業

課後摘抄好詞佳句。

火燒雲王崧舟教學設計2

教學目標：

1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2、學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

通過語言文字的學習，瞭解火燒雲顏色和形狀的變化。

教學準備：

課件、多媒體設備

教學過程：

一、導語激情，複習引入

師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術師帶來的火燒雲這一景象又使多少人陶醉其中。這節課我們跟着女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下，那火燒雲的瑰麗情景。（板書：火燒雲）

1．什麼叫“火燒雲” 呢？請從課文中找出一句話來回答。

a這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

b誰來談一談為什麼“燒”字用得好呢？

火燒雲上來了，就像是天空中着了一場大火。着火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。

學生朗讀這句話。

c評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

3．師：作者觀察火燒雲時有着怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。

“一時恍恍惚惚的，……什麼也看不清了。”

a 什麼是恍恍惚惚的？

b為什麼會有這樣的感受？

二、讀中感悟，積累運用

師：那麼到底是什麼原因讓看火燒雲的人們會恍恍惚惚的？作者從哪幾個方面寫出了火燒雲的變化？請大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。

1．學生自由朗讀三～六自然段。

2．學生交流。（板書：顏色、形狀 多快）

3．學習火燒雲顏色的變化。

師：請你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會到火燒雲顏色變化多而快？

都有哪些顏色？

（半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像 一樣的___色。”這句話描述一下？

我們能不能把這些顏色進行歸類？（三類）

師：火燒雲就課文中這幾種顏色嗎？那麼我們試着説説這些説也説不出、見也沒見過的顏色。 （蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）

師：天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？

（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？（指名兩位同學有感情地朗讀）

4．學習“火燒雲的形狀變化”

師：是呀，火燒雲的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會到火燒雲形狀變化多而快？（自由讀）

學生交流。

作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪着的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什麼不同？

師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什麼選用第一句？

學生交流。

師：同學們很會思考，説的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學的朗讀非常好，我想請同學當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。

學生配音。全體配音（請大家深刻作者是按什麼順序敍述火燒雲形狀變化的？）。

師：火燒雲形狀變化這麼多這麼快，你能用學過的詞語概括嗎？

（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……）

師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敍述的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

師：老師捕捉了一組火燒雲變化的鏡頭，請同學來欣賞。（課件展示一組火燒雲變化的圖片）

師：想象一下，它們像些什麼呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，一會兒我們集體交流。

學生練筆。

師：我們一起來交流，誰願意先發言？

1、一會兒，天空中出現了一座座山峯，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峯一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。2、這時又跑來了一隻大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。3、快看啊，不知從哪裏鑽出了一羣小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，彷彿運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不着了——變成了一隻小兔。4、再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動着。只見那條“巨龍”張着大嘴，鼻子翹着老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……

師：你們的想象太豐富了，説的真棒！

三、學習“火燒雲下去了”

小結：因為火燒雲的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者説“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你怎麼理解這句話？

就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中火燒雲下去了。

四、迴歸整體，激發情感

師：學完了這篇課文，能不能説一句讚美火燒雲的話呢？

五、質疑問難，妙在延伸

師：現在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？

師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎麼辦呢？在此我想給大家推薦《變幻的天空》和《新編的少兒十萬個為什麼》，這些書種都有介紹有關火燒雲的知識，課外可以請教它們。

板書設計： 變化（多）：紅彤彤 金燦燦……

半紫半黃 半灰半白 百合色……

顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫……

火燒雲 變化（快）：一會兒 一會兒 一會兒 一會兒

變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個，又像那個）

形狀

變化（快）：一會兒 過了兩三秒鐘 忽然 接着 一轉眼

火燒雲王崧舟教學設計3

【教學目標】

１、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。

２、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。

３、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。

４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重難點】

通過理解詞句，瞭解課文是怎樣寫火燒雲的顏色和形狀的變化，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

【教學方法】

情景教學法，導讀法。

【教學媒體】

掛圖、投影。

【課前準備】

學生在課前自己觀察火燒雲，初步感知火燒雲是怎麼樣的？

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第二課時

【教學要點】

通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒雲的，感受大自然的壯美。

【教學過程】

一、讀課題，導入

課文講的是什麼時候的火燒雲？你從哪裏知道？

師述：晚飯過後的火燒雲是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨遊，領略一下大自然的壯美，好嗎？

二、新課

１、快速讀課文，想：

作者是按怎樣的順序寫火燒雲的？

（投影出示）

（學生答後板書：上來了──變化着──下去了）

２、學習第一段：

⑴自讀，想：

火燒雲剛上來時，作者着重抓了什麼景物來寫？

（板書：霞光）

⑵師問：天空的霞光使地面發生了怎樣的變化（用“ ”畫句），指名讀有關句子。

⑶學到這，你會有什麼疑問？

（地面的這些人、物為什麼會有這樣的變化？）

⑷導讀：

假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？

⑸小結：

火燒雲剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。

⑹過渡：

這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了。

三、學習第二段

１、問：你想知道些什麼？

２、自由讀，想：

這段怎樣寫火燒雲的變化？

３、討論交流。

（板書：顏色形狀）

４、學習顏色變化部分：

⑴邊看圖，邊畫句：

“ ”畫出寫火燒雲顏色的句子。

⑵投影出示：

天上的雲──着了火

着重理解這句話。

進行換詞練習：

把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？

⑶問：火燒雲顏色變化怎樣？

（看圖）

投影出示：

這地方──半百合色

齊讀。

問：這句子説明火燒雲的顏色怎樣？

理解“半──半──”“梨黃”的構詞法。

（板書：多、快）

⑷問：還有什麼顏色？

（看圖、補充）

⑸説話練習：

顏色這麼多，這不是天空，分明是（調色盒）。

⑹問：可用一個什麼詞來形容這麼多、美的顏色？

⑺閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

５、學習形狀變化部分：

⑴問：火燒雲形狀的變化有什麼特點？從哪看出？

（看投影片）

問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什麼寫出來的？

⑵重點學“馬”的一節。

（投影出示）

馬是怎樣的？

馬是怎樣變化的？

馬是怎樣消失的？

⑶參考“馬”的問法，一問一答。

⑷指導背誦。

⑸指名讀：

品評。

重點理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪？

⑹談話：

還可以想象成什麼？

説話：

這天空分明成了一個（動物園）。

問：

可用一個什麼詞來形容火燒雲形狀的變化？

６、小結：

色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒雲，簡直讓人看得樂此不憊。

過渡：

可惜，火燒雲很快就下去了。

四、學習第三段

１、讀後問：

哪個詞寫出火燒雲很快就下去了？

２、哪句寫出看火燒雲真實的感受？

３、導讀，背誦。

五、總結全文

１、作者按什麼順序寫火燒雲？這樣寫有什麼好處？

２、你覺得作者寫這火燒雲美嗎？為什麼能寫得這麼美？

火燒雲王崧舟教學設計4

一、設計理念：

語文課程標準指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”《火燒雲》是一篇略讀課文，為了更好地體現學生學習的主體性，本文的教學設計儘可能地體現既讓學生自主地感悟描繪火燒雲奇妙的生動、形象的語言，又培養學生的審美情趣，在學生注重對語言文字的品味、積累和運用的同時，培養學生豐富的想象能力和觀察事物的方法。

二、教學目標：

1、認識生字詞，積累好詞佳句。

2、通過品讀課文，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

三、教學重點：

能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

四、教學難點：

想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。

五、課前準備：

1、學生自學生字詞，熟讀課文；觀察清晨或傍晚天空雲霞的變化。

2、CAI課件準備

六、教學時間

一課時

七、教學流程：

（一）創設情景，激發興趣

1、出示課題，生讀題。

2、誰知道，火燒雲是怎樣的雲呢？（生暢所欲言）

3、預習了課文，你能找到文中的一句話來説説火燒雲是怎樣的嗎？

（二）自讀課文，理清順序

1、請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫火燒雲的一句話。然後再想想：作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）

2、交流反饋

3、小結：作者就是按照“上來了、變化着、下去了”這樣的順序來寫火燒雲的。

（三）讀第一段，初識奇妙。

1、火燒雲上來時是怎樣的呢？課文第一小節告訴了我們，請同學們快速瀏覽第一段，用自己的話來説説。

2、交流感受。（火燒雲上來時是美麗的、奇妙的）

3、誰能將火燒雲上來時的奇妙、美麗通過朗讀展現出來。

4、生自由讀——抽讀——齊讀

（四）讀第二段，細悟奇妙

1、讀文找句。我們要想深入地體會到火燒雲的美麗、奇妙，最值得學習課文的還是課文第二段。現在就請你好好讀讀課文第二段，把你認為寫得最美、最奇妙的句子或者段落找出來，反覆地，有滋有味地讀讀，然後讀給你的夥伴聽。

2、學生選擇——朗讀——劃找詞句

3、交流反饋

（1）句子交流

①、這地方的火燒雲變化極多，一會兒…………半灰半百合色

②、葡萄灰、梨黃、茄子紫……見也沒見過的顏色。

③、馬是跪着的…………才站起來似的。

④、那條狗十分兇猛，它在前邊跑者，後邊似乎還……不見了。

⑤、跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲着。

（2）多抽幾位學生讀出自己的感悟，。

4、研讀火燒雲的顏色

（1）剛才有好多同學讀了寫火燒雲顏色的段落，他們各有各的讀法，能談談這樣讀的'理由嗎？你覺得作者寫得好不好？好在哪？

①、“一會而……一會兒”把火燒雲的顏色變化快而多寫出來了。

②、用了許多描寫顏色的詞。

（2）、齊讀顏色詞。剛才，大家的腦海裏一定出現了有許多顏色交織成的火燒雲了吧！請大家看！

（3）、（出示課件）可看着畫面輕輕説一説。從剛才的畫面中，你還看到了哪些顏色，想到了那些顏色？模仿文中的顏色詞來説説。（生説各種顏色詞）

（4）、（交流）説得真多！天空中那麼多的顏色交織在一起，多美麗、多奇妙啊！想不想把這麼美的景色記住。（看畫面自由記—齊記）

（5）、火燒雲顏色變化那麼多，真可謂是（誰能用恰當的詞語來説説。）

（預設學生回答：五顏六色 色彩斑斕 五彩繽紛 絢麗多姿）

（6）、蕭紅奶奶筆下的火燒雲的顏色，讓我們感受到了大自然的神奇美麗

她筆下的火燒雲的形狀更美、更奇妙。

5、研讀火燒雲的形狀

（1）動物的變化寫得栩栩如生，抓住了動物的樣子、神態、動作。（馬是跪着的…………才站起來似的。那條狗十分兇猛，它在前邊跑者，後邊似乎還……不見了。跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲着。）

（2）寫出了變化多端，而且用詞豐富（一會兒……忽然……接着……）

（3）抽生讀。聽着他的朗讀，你們彷彿看見了一條怎樣的狗、獅子、馬？你在讀的時候，心情怎樣？（高興、驚奇）臉上的表情應該怎樣？帶着表情來讀一讀。（多抽幾位學生讀）

（4）分馬、狗、獅子分三組賽讀，看哪一組讀得最棒！

（5）（點擊課件）生欣賞火燒雲形狀變化的圖片。你看着圖片，能給它配音嗎？有困難可以小組中合作。（抽二組。）

（6）那麼現在你也能像剛才一樣用學過的詞語來概括一下火燒雲形狀的變化嗎？（變化莫測、變化多端、瞬息萬變）

（7）説得真好！雖然書上只寫了這三種變化，其實，火燒雲的變化還多着呢？（點擊課件）想象一下，它們像什麼？能不能模仿課文來説説。（自由説——抽説）

（8）同學們的想象力可真豐富！説得真好！可惜，美好的東西往往稍縱即逝。當你再想去看那奇妙的火燒雲時，它已變得——學生接讀課文最後一段。理解“恍恍惚惚”意思。

（五） 課堂總結，熱愛自然

面對大自然瑰麗的景色。你有什麼話想説嗎？（火燒雲太美了，給我們帶來了美的享受 ；大自然真是位傑出的畫家）

（六） 推薦作品，課外延伸

描寫大自然的文章還有很多很多，這裏老師向你們推薦幾篇朱自清的《春》，老舍的《豹突泉》、巴金的《海上日出》，大家課後可以好好去欣賞欣賞。

（七） 作業超市：

一星級：作業本2、3

二星級：積累自己喜歡的句子和段落。

三星級：課外看描寫大自然的文章，並熟記其中的一個片段。

（八） 板書設計：

火燒雲

半紫半黃 半灰半百合色 色彩斑斕

顏色

美麗奇妙 葡萄灰 梨黃 茄子紫 絢麗多姿

馬 變化莫測

形狀 狗

獅子 變化多端

火燒雲王崧舟教學設計5

教學目標分析：

1、理解課文內容，瞭解什麼是火燒雲以及火燒雲顏色多、形態多且變化快的特點。

2、學習作者從不同方面，動靜結合地觀察及抓住特點描寫景物的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學習者分析：

四年級的學生求知慾較強，所以課堂要從學生的求知慾出發，充分發揮學生的主體地位，引導學生自主探究，以讀為主，邊讀邊想象，引導他們抓住文中的關鍵詞語和句子體會火燒雲的特點，並藉助這些語言點對學生進行語言文字的訓練。激發他們熱愛自然、探索自然的情感。

教學重難點分析：

1、邊讀邊想象課文描繪的美麗景象，體會作者是怎樣描繪火燒雲的顏色和形狀的變化的。

2、學習作者抓住特點描寫景物的方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

教具準備：

火燒雲圖片、小黑板

教學過程：

一、激情導入。

1、同學們，我們的祖國地大物博，風景優美，有很多的自然景觀讓人歎為觀止。今天，我們就繼續跟隨作者蕭紅的腳步，一起去領略那奇特的火燒雲景象。

2、教師板書課題，學生齊讀課題。

二、小黑板出示學習目標，讓學生有目的地學習課文。

學習目標：

1、理解課文內容，瞭解什麼是火燒雲以及火燒雲的特點。

2、學習作者從不同方面，動靜結合地觀察、描寫景物的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、小黑板出示自學小檢測，檢測學生自學情況。

1、自學小檢測：

（1）查閲資料介紹火燒雲。

（2）有感情地朗讀課文，思考：作者是按什麼順序描述火燒雲的？

2、指名反饋。

3、按照火燒雲上來前——上來時——下去了的順序給課文分段。

四、學習課文第一段，掌握學習方法。

1、指名學生有感情地朗讀課文。

2、按順序找出作者在描寫霞光照在大地上的景象時描寫了哪些景物？用你喜歡的符號把它畫出來。

3、交流、反饋：（小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、老頭兒、小白豬）

4、這些景物在霞光的照耀下都發生了什麼變化？用你喜歡的符號畫出表示顏色的詞語。（紅紅的、紅的、金的、紫檀色的、金）

5、討論：為什麼在霞光的照射下，各種事物的顏色會發生變化呢？

6、指名反饋。

7、指導有感情地朗讀第一自然段。

五、小黑板出示合作學習提示，引導學生按學習第一段的方法自學2—6自然段。

1、自主合作學習提示:

（1）有感情地朗讀課文2—6自然段，思考：作者是從哪兩個方面具體描述火燒雲的？

（2）火燒雲有什麼特點？你是從哪些詞句中體會出來的?用你喜歡的符號把它畫出來。

2、生自由讀課文，自主探究。

3、小組合作學習、交流。

4、反饋：

（1）作者從顏色和形狀兩兩方面描述了火燒雲。

（2）火燒雲顏色的特點是顏色多、變化快，從“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫和還有些説也説不出來、見也沒見過的顏色”體會到火燒雲顏色多。從“極多、一會兒”可以體會到火燒雲顏色變化快。

（3）模仿表示顏色的詞説詞語。ABB式；

水果名稱+水果顏色；半（）半（）。

（4）用一個詞概括火燒雲的顏色特點。（五顏六色、五彩繽紛、五光十色·····）

（5）指名用“一會兒······一會兒······一會兒······一會兒······”進行説句子的練習。

（6）指導朗讀描述火燒雲顏色的語句。

（7）火燒雲形態的特點是形態多、變化快。“馬、狗、獅子”突出了火燒雲形態變化之多，“一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、一轉眼”等詞語準確地説明了火燒雲形狀變化之快。

（8）讀一讀描述火燒雲形態的語句，交流作者動靜相結合描述火燒雲形態的方法。

（9）用一個詞概括火燒雲的形態特徵。（千姿百態、千變萬化、形態萬千······）

（10）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

（11）指導朗讀。

六、學習課文最後一段。

1、自由讀，思考：

（1）這一自然段是圍繞那一句話寫的？

（2）從哪些詞句可以感受到火燒雲變化多而且快的特點的？

2、小組合作交流、反饋。

3、有感情地朗讀這一段。

七、總結全文。

作者抓住火燒雲顏色和形狀的特點為我們展示了五彩繽紛、千姿百態的火燒雲，大自然真是太神奇了！我們要學習作者這種抓住特點描述事物的方法，平時要多留心觀察周圍事物，不斷積累素材，老師相信，經過努力，你們也會寫出優秀的文章。孩子們，要相信自己，你是最棒的！

八、佈置作業。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、仿照課文，把你觀察到的雲用一段話寫下來。

板書設計：

火燒雲

五上來前上來時下去了千

彩霞光顏色、形狀一會兒姿

繽（多、變化快）百

紛態

教學反思：

《《火燒雲》》全文都圍繞着火燒雲的“變”來寫的，作者淋漓盡致地描述了火燒雲的顏色和形狀的瑰麗及變幻無窮，表達了作者對火燒雲和大自然的讚歎之情。全文語言優美，描寫生動形象，給人以美的享受。為了落實“六步教學法”，在教學中我努力做到以下幾點：

1、從改變學習狀態入手，關注學習興趣與課堂學習能力的培養，關注學生的認知和成長規律，最大限度地把課堂交給學生，讓學生真正成為學習的主人。教師教得輕鬆，學生學得快樂、成功。

2、我從“相信學生，解放學生，利用學生，發展學生”出發，從尊重學生的學習需要和個體體驗出發，以欣賞的眼光對待每一位學生，給學生以開放的心理，學習和思維空間，讓學生敢説、敢想、敢問、敢做，把課堂還給學生。

3、逐步提升組織的有效性和高效性，培養團隊精神。在課堂上要求在組內先組員獨立思考完成學習任務，然後小組內互相討論，針對出現的錯誤互幫互助，進行第二次學習，達到共享知識點、尋找問題突破點、巧搭知識的銜接點。

因為我也只是“六步教學法”的探路者，所以對學生老是不放心，以至於課堂還有些“滿”，留給學生的空間還不夠多，在以後的教學中，我會吸取教訓，把課堂真正地交給學生。

火燒雲王崧舟教學設計6

教學目標：

1、瞭解火燒雲的顏色和形狀的變化多且快的特點，欣賞大自然的瑰麗景色，體會人們看到火燒雲時的喜悦心情。

2、通過小組學習，培養學生的合作能力。

教學重點及難點：

1、瞭解火燒雲的顏色和形狀的變化多且快的特點。

教學用具：

多媒體，黑板等

教學過程：

一、複習引入：

師：上節課我們初學了火燒雲，並按"出現－變化－消失"給課文分了段落。

1、那麼什麼樣的雲叫火燒雲？用文中的一句話來解釋。

3、媒體出示雲和句子）這句話中的"燒"字改成"紅"字，通不通？為什麼？

2、學生交流：（"天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。"這樣的雲叫火燒雲。）

4、小組討論，交流：

（A"紅"與紅彤彤意思重複了。B題目是"火燒雲"，用"燒"照應了課題。C"燒"字寫出了雲向東蔓延的動態。D"燒"和"着了火"相照應。）

有感情地朗讀這句話，體會"燒"字的準確性。

二、學習第一節：

過渡：火燒雲上來，天空就好像着了火，那麼火燒雲上來時，什麼發生了變化呢？

1、師：是哪位神奇的魔術師使它們發生了變化呢？

2、自由讀第一節，思考並劃出有關句子讀一讀（實物投影）

3、交流：人動物（板書）

4、交流；霞光（板書）

感情朗讀，讀出人們看到火燒雲喜悦的心情

三、學習第二段（第一層）：

過渡：那麼火燒雲是怎樣的呢？我們來學習第二段。

板書：顏色形狀

2、師範讀（媒體顯示）

5、師問：什麼是半紫半黃、半灰半百合色？（媒體出示）讓學生知道是兩種顏色相互混合、融合在一起的色彩，它或濃或淡，或深或淺，説明它的顏色特別多。

1、默讀第二段，把它分兩層，兩層分別寫了什麼內容？

2、交流：第一層（第3節）寫火燒雲顏色的變化，第二層（第4－6節）寫火燒雲形狀的變化。（媒體出示表格），自由讀課文，找出文中寫火燒雲顏色變化多且快的詞語，填在書上多媒體出示：多、快

4、

火燒雲變化多變化快

顏色紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫一會兒……一會兒……

一會兒……一會兒……

形狀馬、大狗、大獅子一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接着、一轉眼

6、交流，（媒體出示答案）

7、遊戲：比一比，誰的詞語多：（照樣子説詞語）

紅彤彤

半紫半黃

梨黃

小組準備、交流

8、感情朗讀，感受火燒雲那美麗的色彩

A教師引讀；一生學老師樣領讀

B全班齊讀，能背就背

火燒雲王崧舟教學設計7

【教學要求】

１、學習課文第二、三段，瞭解火燒雲變化的特點。

２、有感情地朗讀課文

３、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

【教學重點】

品賞火燒雲顏色和形狀的變化的語段，感受自然美和語言美，接受美的教育。

【教學過程】

一、複習導入

通過上節課的學習，你知道了什麼？

火燒雲在變，課文講什麼和什麼在變？

二、學習課文第二段

１、指名讀第３小節。

２、哪個詞在變？

（一會兒）

⑴ 引讀並出示：

（變化多而快）

紅彤彤 半紫半黃 葡萄灰

金燦燦 半灰半百合 梨 黃

茄子紫

⑵ 你是怎麼理解“半”的？

（是左右，百分之五十的關係嗎？）

⑶ 第三組的三個詞有什麼特點？

（前邊是物體，後面是物體特有的顏色。）

你能再説幾個嗎？

⑷ 這麼多的顏色都包括在裏的詞有──

３、誰能美美地讀第３小節：

⑴ 指名讀。

⑵ 評價後再讀。

⑶ 齊讀。

⑷ 師引背。

４、火燒雲形狀變化也有兩個特點

（快、多）

自由説表變化快而多的詞。

⑴ 師問生讀第四小節：

師問：

① 一會兒天空出現了什麼？

② 是什麼樣子的？

③ 是怎樣變化的？

⑵ 指名問答（讀）第５小節。

⑶ 同桌問讀第６小節。

５、共同討論：

⑴ 提了三個問題，答了三個問題，你發現了什麼？

（這三小節的寫法一樣？出現了什麼──是什麼樣子的──怎樣變化的？）

⑵ 這些同學善於找規律，背誦時就利用規律背誦。

６、指名讀４、５、６小節，其餘同學看投影片。

作者為什麼不寫了？

７、按剛才的規律口頭敍述一段話：

⑴ 師：這時天空出現了什麼？什麼樣子的？怎麼變化的？

⑵ 指名口述。

⑶ 後面你還希望變成什麼？

這哪裏還像天空，分明就是──（動物園）

四、引讀最後一小節

１、師引讀

２、火燒雲下去了，人們是什麼心情？

（惋惜、留戀）

上來時，人們是什麼心情？

（又驚又喜）

３、指名前後對讀兩句話。

４、自由讀讀。

五、總結全文

１、教師小結完成板書：

師：火燒雲在極短的時間內發生了千變萬化。這一變就是我們的生活變得更加美好，是大自然變得更神奇。作者的寫作目的是_________

２、討論作品的成功之處：

想想，要寫好這篇文章必須做到哪幾點？

（① 觀察有序、細緻；② 想象豐富。）

觀察積累是寫好作文的基礎，我們一定要做生活的有心人。

六、作業

１、帶着神奇、美好的情感讀課文並背誦。

２、積累２０個描寫顏色第億詞。

３、按一定的順序寫一段話（１００多字）：

“這時，天空出現了……”

【板書設計】

上來了 霞光

顏色 變

火燒雲 變化着 形狀（快、多）生活美好（自然現象 ） 自然神奇

下去了 恍恍惚惚