微課教學設計方案模板

為了確保事情或工作安全順利進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的微課教學設計方案模板，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

微課教學設計方案模板1

教材分析

1、學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，進一步提高學生籃球基本技能、戰術水平以及學生裁判工作能力。

2、發展學生力量、跳躍、協調性、速度等素質。

學情分析

1、處於國小階段的學生，對籃球運動有一定認識和了解，並有相當一部分學生喜好籃球運動；

2、學生對籃球運動缺少系統的認識和基本技能的瞭解。

教學目標

1、知識與技能：通過學習，進一步提高學生籃球基本技戰術水平以及學生裁判工作能力；通過練習，發展學生力量、跳躍、協調性、速度等素質。

2、過程與方法：通過學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，讓學生初步瞭解基本技能；培養學生合作學習的能力。

3、情感、態度與價值觀：通過素質組合練習，發展學生力量、跳躍、協調性、速度等素質，培養學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。

教學重點和難點

1、通過教學讓學生體會並進一步提高籃球基本技能和戰術水平

2、培養學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。

教學過程：

一、課堂開始

1、體育委員整隊，報告出勤情況。

2、師生問好。

3、教師宣佈本次課內容：籃球

二、準備工作

1、教師講解練習的方法，即學生運用已經學過的動作或者模仿所見過的某些球星的動作，每人一球在指定的區域內進行熟悉球性練習。

2、教師下到學生中間一起練習或做一些動作讓學生模仿。

三、教學內容

1、行進間急停急起運球練習

2、行進間急停急起運球練習

3、教學比賽

4、素質練習

四、設計意圖

1、進一步提高學生籃球基本技術、戰術水平

2、通過素質組合練習培養學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。

五、課堂結束

1、放鬆練習

2、教師小結本次課情況

3、教師宣佈下一次課內容、地點

教學反思

1、本課遵守體育課的課堂教學常規，按照常規要求進行。

2、在課堂準備工作，通過讓學生自由練習，教師參與，融合師生關係，讓學生有一個自主學習的空間，充分調動學生練習的積極性。

3、在籃球教學中，首先是運用體育課的基本教學方法進行籃球基本技術的教學，讓學生觀察教師的言傳身教，通過觀察、模仿、達到學習的目的：其次，在籃球教學比賽中，讓學生自己組織比賽，學生自己輪流擔任裁判工作，有利於培養學生組織能力，進一步運用所學過的籃球基本知識於實踐中，通過實踐又可以檢驗所學過的基本知識，達到一個新的水平，最後聽教師的講評，學生自己衡量自己的籃球水平。

微課教學設計方案模板2

教學目標

1、初步瞭解靈璧石的成因、種類及審美特徵。

2、初步嘗試為奇石命名。

3、學會欣賞自然美，培養高雅的審美情趣。

教學重難點

重點：靈璧石的審美特徵。

難點：對賞石文化的理解。

教學方法

通過精選實例進行知識講解，講解中不斷設疑，促使學生思考，激發探究慾望，最終引導學生運用網絡，實現自主學習。

教學準備

PPT課件

教學過程

內容

一、導入：

展示上海世博會上安徽館前的迎客鬆靈璧石。

提問：

1、你認識它嗎？

2、你知道天然形成的奇石也可以作為藝術品進行欣賞嗎？

通過提問引入“奇石”概念。

二、探討新知：

（1）初識賞石文化

奇石的概念：又稱“觀賞石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質地堅韌，具有觀賞、收藏價值。如我國古代著名的四大名石靈璧石、太湖石、英石、昆石等（展示圖例）

（2）提問：你知道清朝乾隆曾經為哪種奇石親筆題寫了“天下第一石”嗎？

“發現之旅”――探尋靈璧石的成因、種類及其審美特徵。

（靈璧石的成因很複雜，這裏只概括了主要原因；靈璧石的種類也很多，只能選擇幾個典型石種稍作講解；靈璧石的審美特徵更是牽涉到許多美學概念。本微課主要任務是把學生引領到賞石文化的門前，學生還需自己邁進門檻，做進一步探究，並解決老師提出的問題。）

（3）奇石的命名

先舉例説明命名的方法，再請學生嘗試為奇石命名。

（4）小結：

靈璧石之美：美在自然，美在質樸，美在含蓄。

三、課後拓展：

賞石文化歷史悠久，自古以來，流傳着許多帝王將相、文人雅士愛石、藏石的故事，如“米芾拜石”、南唐後主李煜不愛江山愛美石的傳説等等。

如今，賞石逐漸成為國際潮流。除了靈璧石，還有許多著名的石種，請同學們通過自主探究，獲得更多的`賞石知識。

思考：你對賞石文化有沒有自己的見解呢？

希望同學們在課外繼續探索大自然饋贈我們的奇美，請參考中國靈璧石網。

（通過欲揚先抑的方法，激發學生的探究熱情，並提供相關網站，作有效引領。）

測試題：

1、奇石又稱（ABCD），是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質地堅韌，具有觀賞、收藏價值。

A、觀賞石B、巧石C、石玩D、雅石

2、我國古代著名的四大名石是靈璧石、（AD）、昆石。

A、太湖石B、雨花石C、大化石D、英石

3、清朝乾隆曾經為（A）親筆題寫了“天下第一石”。

A、靈璧石B、太湖石C、英石D、昆石

4、靈璧石種類很多，主要有（AC）、五彩靈璧、白靈璧等。

A、磬石B、呂梁石C、龍鱗石D、菊花石

5、靈璧石的審美特徵主要體現在形、（ABCD）等方面。

A、聲B、色C、質D、紋。

進階練習：

1、蒐集1―2首描寫、評價靈璧石的詩詞。

2、蒐集1―2個歷史名人與靈璧石的小故事。

3、通過自主探究，瞭解其它觀賞性奇石。

微課教學設計方案模板3

一、教學目的

1、通過節奏訓練，掌握延音線的運用，切分音節奏型

2、通過學習能夠準確找到切分節奏型，並且正確視唱。

二、教學重難點

延音線的靈活運用，切分音節奏型

三、教學準備

節奏型、示意圖

四、教學過程

1、導入：大家看這個譜子，音符上面是一條向上或向

下彎曲的弧線，這個弧線叫什麼?有什作用?

2、新課

(1)這個符號叫作延音線，樂譜標記符號之一。其作用是：將兩個或兩個以上具有相同音高的音符相連。那麼拍值等於所有這些音符的總和。

看實例：這個1上面的線就叫延音線，這個1的音要連續演唱唱四拍。

(2)下面咱們看這個譜子5 6 6請同學們為這個樂譜劃上拍子，自己打拍子視唱一遍。

如果把中間相同的音6用延音線連起來，又該怎麼劃拍子?請同學們試一下劃出拍子來。

(3)同學們劃的拍子看和我一樣嗎?

怎麼打拍子?請跟我打一下(老師示範)。

這個音在一小節內書寫的時候也會變化為：

(4)總結

切分音是旋律在進行當中，由於音樂的需要，

音符的強拍和弱拍發生了變化，而出現的節奏變化。比如：一個音在弱拍時開始，而且延續到後面的強音的地方，打破了正常的強弱規律，使原來的強弱關係顛倒了，這種音形叫“切分音”。

其形成的格式如下：

①弱拍音延續到強拍位置;

②休止強拍位置;

③弱拍音改為強拍。

(5)拓展：請同學們在歌曲《鳳陽花鼓》譜子中找出切分節奏，並打節奏正確演唱。

五、本節教學小結

通過本節我們學習掌握了一種新的節奏類型，節奏是一個音樂的靈魂，把握好節奏就能更進一步了用音樂來表達自己的感受!

微課教學設計方案模板4

【課前透視】

本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急於求成，違背常理，結果把事情弄得更糟;一個是對意外的收穫心存僥倖，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻户曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。

寓言經常是以一個小故事來説明一個深刻的道理，是同學們喜聞樂見的一種體裁。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導同學結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合同學的生活實際，引導同學理解感悟。抓住課文的內在聯繫，分析因果揭示寓意，讓同學從中受到教育和影響。

【教學目標】

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：

做事不可急於求成;對意外的收穫不要存有僥倖心理。

3、能把故事講給他人聽。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，理解寓意。

【信息資料】

生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。

【教學時數】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

〖切入舉偶〗

1、觀察談話：

出示《揠苗助長》插圖，啟發談話：你們知道這個故事嗎?誰能把這個故事講給大家聽?通過這兩則寓言，俺們會明白一個什麼道理呢?這節課俺們先來學習，(引出課題)《揠苗助長》 。

2、解題引入：

同學們，你們聽過寓言故事嗎?(同學交流)。教師介紹：寓言和童話、記敍文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事説明一個深刻的道理。“寓”寄託包括的意思，寓言就是説話包括着某種意思。“則”在這裏是一個量詞，表示條數。“二則”就是二條。

結合同學的實際情況，引發同學的交流討論。自然引出教學內容，向同學介紹寓言的常識性知識，豐富同學的認知，激發同學閲讀興趣。

〖對話平台〗

學習《揠苗助長》

一、初讀

1、讀題考慮：

讀了課題你們想到了什麼?相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這裏讀“zhang”。

2、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導同學觀看，細緻瞭解故事內容。

由題引入，變文字為畫面，激發同學的熱情，瞭解故事的內容，為學文奠定基礎。

3、自讀課文：

輕聲朗讀課文，找出並讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。

4、全班交流生字詞語的識記：

教師充沛鼓勵同學交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。

5、遊戲鞏固識字：

採用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導同學識記生字。

強調自讀自學，紮紮實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經驗，提高同學自主識字能力。

二、朗讀

1、引導同學朗讀自身最喜歡段落，用自身喜歡的方式練習朗讀。

2、指名朗讀，教師相機引導同學説出朗讀體會：

你為什麼這樣讀?結合重點詞句，引導同學體會人物的語言和心情，教師相機啟發、指導同學進行感情朗讀。如：

指導讀第一自然段：啟發同學考慮：

種田人為什麼要協助禾苗生長?種田人盼望自身的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢?在同學交流體驗的基礎上，理解“盼望”一詞，教師指導同學讀出焦急和自言自語的語氣。

指導讀第二自然段：啟發同學考慮：

種田人想出了什麼方法協助禾苗生長呢?他又是怎樣做得?理解“終於，筋疲力盡”的意思。指導同學讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富同學的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物。在對情節的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。

3、引導同學從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表示。在感情朗讀的基礎上，重點引導同學弄清，結果為什麼是這樣?初步體會寓意。

抓住事情發展的最終結果，聯繫農夫的表示，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養了同學的閲讀理解能力和思維能力。

三、討論

啟發同學考慮：讀了這則寓言明白了什麼道理?生活中有過類似的事情嗎?今後俺們應該怎樣做?引發同學討論，教師相機點撥，籠統出寓意。

昇華對寓意的理解，促進同學的對文本的個性解讀，在交流中培養同學的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養同學正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。

四、拓展

1、啟發同學考慮：假如讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什麼?説出自身的理由。

2、你還知道什麼寓言?講給大家聽一聽，並説説從寓言中你有哪些收穫?

開闊同學思路，促進同學語文綜合素養的提高。問題設置源於教材，高於教材，融合同學個性化的見解，豐富了語文積累，促進了同學想像能力、思維水平及表達能力的提高。

五、寫字

1、出示“俺會寫”中的“焦、費、望、算”。引導同學觀察這幾個字在結構和筆畫上的特徵，交流觀察的收穫，教師適當強調。如：

“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”;“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最後一筆有變化。

2、教師範寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。

3、同學自主練寫，寫後互相評議。寫得不好的多寫幾個。

抓住生字特徵，加強範寫指導，自主寫字評議，提高同學書寫能力。

第二課時

〖對話平台〗

一、回顧

1、利用生字詞語卡片，組織同學回顧。

2、啟發交流：

從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收穫?教師相機過渡到本課的學習。

關注基礎知識，實現自然引入。

二、初讀

1、自讀課文：

要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯繫上下文理解詞語。教師巡視指導。

2、檢查同學自學情況：

⑴利用生字詞語卡片，檢查同學對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定同學個性化的記字方法，並適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。

⑵分段指讀課文，瞭解同學讀文情況。

3、啟發考慮：

通過讀文，你知道課文講了一件什麼事?

以同學自讀彙報為主，組織學習活動，培養同學自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎。

三、研讀

1、啟發同學考慮：

根據讀文和自身的理解，學習這則寓言你想提出些什麼問題?教師鼓勵同學發表自身的意見。然後梳理同學回答，展示同學提出的問題：如：種田人為什麼要守株待兔?他是怎麼守株待兔的?結果怎麼樣?這個人做得對嗎?你從中得到了什麼啟示?

結合着同學學習第一則寓言的基礎和課文內容短小，語言平實的特點，充沛放手。引導同學根據讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養了同學發現問題，提出問題的能力。激發了同學的創新思維和想像能力，促進了同學自主學習能力的提高。

2、結組學習：

引導同學圍繞着梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比方：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。

3、小組彙報交流學習效果：

教師要結合同學的讀書彙報，適時地引導同學理解語言，進行語言文字的訓練，豐富同學對課文內容和藴含道理的感悟和體驗。如：

抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導同學體會“白”字，指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了廉價心滿意足的語氣;撿了野兔後，他想些什麼?指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結果怎樣?指導同學讀出惋惜的語氣等。

在感情朗讀的基礎上，啟發同學交流：

這個人做得對嗎?

合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益。互動的形式，營造了良好的學習研讀氛圍，同學在考慮與討論中加深了對寓意的感悟。

4、有感情地朗讀全文。

四、拓展

1、討論：

讀了這篇寓言，你有什麼收穫?

2、交流：

在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?

3、考慮：

種田人正坐着等待兔子，假如你經過看見了，你會怎麼樣來勸説他?

引導同學聯繫生活，結合自身的認知實際，創設情境，發明新的思維發展點，引發同學討論交流，培養了同學的思維與表達能力。

五、寫字

1、出示“俺會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織同學進行觀察。

2、教師示範書寫。

3、同學練寫，師生評議。

【伴教錦囊】

〖詞語解釋〗

揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發展規律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。

守株待兔：比喻死守狹隘的經驗，不知靈活變通。也比喻妄想坐享其成，坐享其成，或不經過努力而僥倖得到勝利。

盼望：盼望。

自言自語：自身跟自身説話。

筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。

〖相關鏈接〗

1、寓言：文學體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓意義的故事，是人民智慧、經驗和知識的結晶，少數是哲學家與作家個人的創作，多數是勞動人民的集體創作。

〖閲讀在線〗

鶴和狼

狼吃東西特別饞。在一個宴會上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子裏，差一點送了命。很幸運，這時剛好一隻鶴從那裏經過。狼便向她做手勢，請她過來幫幫助。

女大夫立刻開始做手術。她以高超的技術為他取出了骨頭，然後，要求付給她一定的酬謝。

“你的報酬?”狼説，“俺的好大嫂，你是在開玩笑吧!俺讓你從俺的喉嚨裏縮回脖子，難道這還不夠厚道麼?快滾吧，你這沒良心的東西，千萬別再落到俺的爪下!”