英文教學設計方案模板

教學設計是教學活動前的必要準備工作，那麼英文的教學設計方案又應該要怎麼開展呢?下面就隨小編一起去閲讀英文教學設計方案模板，相信能帶給大家啟發。

　　教材分析：

本單元的核心內容是萬聖節晚會的準備工作，重點學習萬聖節所需要的一些物品、動物類單詞以及Do you like…?Yes, I do./No, I don’t. I like…等句子。

　　學情分析：

四年級學生的年齡，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對遊戲、競賽、特別感興趣。而且他們接觸英語已經有一年的時間，已具有初步的聽説能力。在學習單詞的時候，應提醒學生注意名詞的複數形式在詞形和讀音上的變化。句子的教學教師可以採用以舊帶新的方法，用已經學過的句型引出新句型。本單元所出現的動物類單詞，緊密結合的是商店裏的購物用語，在教學中教師要注意創設購物情景，讓學生熟練自如地運用這些購物的交際用語。我相信必能很好的調動學生學習積極性。

　　教學目標：

1、認知目標：能夠聽懂會説本單元的新單詞today、Halloween 、Come in、of course.並能靈活運用。

2、能力目標：通過模仿、操練、表演等活動，學生能夠運用所學的語言知識進行對話，提高英語口語交際能力。

3、情感目標：瞭解萬聖節的文化背景，感受異國文化，促進中西方文化的交流。

　　教學重點：

句型 Can I have some…? 及其回答Yes, I can. / No, I can’t.的運用。

　　教學難點：

能熟練運用本課的句型進行交際。

　　教學過程：

一、Warming up and revision

1、Greetings

2、Chant

3、Sing “Happy New Year”

二、Presentation

When the Ss are practicing the sentences , a student who wears monster’s clothes knocks at the door and act the dialogue with the Teacher.

Say the sentences “Can I come in ? Of course !” slowly . Help the Ss understand the news .

the Ss some details about “Halloween”

2. When the Ss look at the pictures , a student who wears monster’s clothes knocks at the door and acts the dialogue with the teacher. Say the sentences“Can I come in ? Of course” Help the Ss understand the meaning of Halloween..

三、Practice

1、Show the word cards to the Ss and get them to say the words together.

soup 、sweets、bread、biscuits、fruit、rice…

2、Review the sentence:

T: Can I have some…?

If you have, you should say “Yes , please.” If you don’t have, you should say “ Sorry, you can’t”。

Listen to the tape , then repeat . Say the chant together . lastly get the Ss to say in their groups —— which group is the best ?

四、Consolidation

1、Say the chant .

聽錄音，模仿學説，熟練朗讀並會表演本單元會話內容。

2、Show the copy.

收集有關Halloween的知識，瞭解西方國家的其它節日。

五、Homework.

佈置學生課後收集有關Halloween的知識，並瞭解西方國家的其他節日。不僅培養了學生跨文化意識的培養，同時也為學生提供了一個課後學習的情境，一舉兩得。

　　教學目標：

1、知識目標

A認讀單詞mine,yours,argue,mattet,wear,hers,his,line,clean

B掌握句型It’s mine/yours/hers/his. It isn’t mine/yours/hers/his.

C理解課文

2、情感目標

A通過情景創設，讓知識與學生生活實際更貼切，激發學生學習英語的興趣。

B教育學生不要與人發生爭吵，遇事要沉着、冷靜的`分析。

3、技能目標

能運用It’s。/It isn’t。表達物品所屬。

　　教學重點：

能用It's mine/yours/hers/his.説明物品的所屬，熟練地應用句型It’s/ It isn’t 。

　　教學難點：

名詞性物主代詞的運用。

　　學情分析：

五年級學生掌握一定的英語日常用語，具備一定的英語基礎，而對於單詞也已經有了掌握，能夠讀和書寫。而對於名詞性的物主代詞和形容詞性的物主代詞講解單詞時已經做過歸納。對於形容詞性的物主代詞也有了一定的掌握。講解本篇課文之前要求學生課前已經提前預習。

　　教具準備：

錄音機 、多媒體課件、單詞卡片、 學生本人的書包、鋼筆、課本、外套

　　教學過程：

Warming-up

唱歌曲《The London Eye》。

複習單詞;出示準備好的單詞卡讓學生看中文説英文，並書寫單詞。

教學新課

Step1 Talking with students

boys and girls. Look at my T-shirt. I washed it yesterday, so it’s very clean now. Did you wash it yesterday?引導學生回答Yes, I did./No,I didn’t. 然後繼續問學生Did Lingling wash her T-shirt? Do you know?Now Let’s listen the recorder then tell me!引入新課讓學生聽課文錄音兩遍，讓學生對課文內容有了初步瞭解。

Step2

跟讀錄音兩遍後學生自讀。之後小組之間相互檢查讀的情況，一號幫四號，二號和三號相互讀。組內成員都讀熟後組長到黑板在自己小組上劃紅旗。

Step3 比比看看誰讀的最好。

小組和小組之間比賽看哪個小組能分角色有情境的讀的最好。評出讀得好小組畫紅旗。

Step4討論解決問題

學生把在自己預習過程中打“?”的地方小組討論解決，意見不相同的邀請老師和其他小組共同討論。

Step5再聽錄音，加深印象。

當學生聽到mine/his/hers/lingling's等時，學生必需舉手，看看誰的反應最快。

Step6趣味操練，鞏固新知

指着自己的T恤向學生説;This is my 's mine.板書句子。

然後又走向一學生並指着他/她的書説;This is your 's yours.板書句子。

接着拿出準備好的書包向全班説;This is his 's his. 板書句子。

拿出準備好的的鋼筆對全班説;This is her 's hers.板書句子。

拿出準備好的外套説;This is Lingling's 's Lingling's.板書句子與詞語Lingling's. 教師演示完這些句型後，用此方式讓學生小組內説桌上物品所屬。

教師繼續演示拿起一男同學的鋼筆説“It isn’t mine. It's yours.”教師繼續拿起一女同學的書包指着剛才的男同學説：“It isn’t his. It's her’s. 教師演示完這些句型後，讓學生小組內説桌上物品所屬。

Step7遊戲比賽

讓學生小組之間比拼，一個小組出示物品，另一個小組找到物品的主人。

小結： 今天我們學了名詞性的物主代詞，我們前面學的是形容詞性的物主代詞。那它們有什麼區別呢?(指板書)形容性物主代詞後面要跟着名詞，而名詞性物主代詞後面什麼都沒有，它孤零零一個。

作業

用所學知識描述身邊的東西是誰的。