教學設計方案模板6篇

為確保事情或工作順利開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案的內容和形式都要圍繞着主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的教學設計方案6篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

　　【教學目標】

1、藉助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。

3、懂得做事要敢於親自嘗試的道理。

　　【教學重點】

識字寫字、有感情的朗讀課文。

　　【教學難點】

懂得故事所藴含的道理。

　　【用具準備】

多媒體課件。

　　【教學設想】

這篇童話故事原自於伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以連環畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閲讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什麼有的人説葡萄是酸的，有的人説葡萄是甜的?”最後，模仿小狐狸的樣子演一演，讀一讀它説的話，把故事演一演，在學生朗讀、表演的基礎上，讓學生看圖複述故事，培養學生的口語表達能力。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題導入

1、板書“葡萄”，學生認讀。

2、説説葡萄的味道。

3、揭示課題，齊讀。

結合課題認識“酸”。

　　二、自主識字

1、自由朗讀課文，圈出生字。藉助連環畫認讀生字，不會的可以找同學一起商量、交流，可以藉助文下的“樹葉”中的拼音讀準字音。

2、小組內互讀、互查。

3、我會講：

藉助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。

4、我會讀：

課件出示生詞：

酸葡萄 狐狸 一串 硬幣 迫不及待

⑴ 自己讀讀，不認識的問同桌;

⑵ 同桌檢查;

⑶ 小老師教;

⑷ 齊讀。

過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了?

　　三、朗讀感悟

1、自己讀課文，想想：你讀懂了什麼?

2、交流彙報：

同桌之間先互相説一説，全班交流，根據學生的彙報，幫學生感悟課文內容。

3、故事中有哪些小動物呢?

4、討論：為什麼狐狸、小松鼠、小兔子都説這葡萄是酸的，不能吃?

5、分角色朗讀全文。

6、重點指導朗讀：

課件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

通過表演、反覆朗讀引導學生理解“迫不及待”，並讀好帶有“迫不及待”的句子。

　　四、精讀課文

1、有感情的朗讀全文。

2、告訴大家你最喜歡那個小動物，為什麼?

3、小組合作分角色朗讀課文。

4、你從故事中明白了什麼。

　　五、拓展練習

續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……

　　第二課時

　　一、複習導入

1、課件出示生字：

在小組內複習鞏固生字，組長檢查。

2、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教一教。

3、擴詞。

　　二、演故事

1、朗讀課文。

2、小組內分角色朗讀。

3、編演課本劇：

以小組為單位，分出各種角色練習表演。

指名一組表演出來，全班同學當“導演”。

　　三、講故事

講講自己續編的故事：

1、在小組內講;

2、講給全班同學聽。

　　四、書寫生字

課件出示“串、兔、告、訴、狐、狸、猴、顆”：

1、練讀，擴詞練習。

2、同位互説那個字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什麼?需要注意哪一筆?

3、集體交流。師範寫。

4、生練寫，師巡視。

　　五、擴展活動

1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎?舉個例子説一説。

2、把這個寓言故事説給你的家人聽一聽。

　　【板書設計】

酸的 和 甜的

狐狸 松鼠 小兔 小猴

吃不着 聽人説 自己嘗

就説是酸的

　　【教學後記】

學生對這個故事非常感興趣，教學時我充分利用插圖，學生理解起這個小故事很容易。抓住了重點問題“為什麼同樣的葡萄，有的人説甜，有的人説酸?”讓學生帶問題讀課文，學生説得也不錯，我讓學生學完課文後，自己找夥伴演一演，可以加上動作或加入自己的話，學生的興趣相當高，在教學生字時，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學生想自己有趣的辦法來解決，出錯較少。

教學設計方案 篇2

　　教學目標：

1．根據註釋自學、瞭解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

2．能有感情地朗讀和背誦這首詩。

3．根據喜好選擇一首送別詩，自學並交流彙報自學成果。

教學重點：通過有感情地朗讀古詩，瞭解詩意、體會詩情。

教學難點：理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。

　　教學準備：

1.自制課件.

2學生課前查閲相關資料。

教學過程及設計意圖

　　一、 複習導入：

同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在學校古詩背誦活動中表現得特別出色，你們願意展示一下自己的學習成果嗎？

出示[課件一]

1． 看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠

自在（嬌鶯）恰恰啼

一行（白鷺）上青天

早有（蜻蜓）立上頭

柴門聞（犬）吠

北風吹（雁）雪紛紛

2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

霜葉（紅）於二月花

萬條垂下（綠）絲絛

兩個黃鸝鳴（翠）柳

千里（黃）雲（白）日曛

春來江水（綠）如（藍）

萬（紫）千（紅）總是春

3． 李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？

①（不敢高聲語） ②白髮三千丈 ③（舉頭望明月）

恐驚天上人 （緣愁似個長） 低頭思故鄉

④（朝辭白帝彩雲間） ⑤飛流直下三千尺

千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）

[設計意圖] 複習背誦過的古詩,重在複習學過的李白的詩句,激發學習新詩的興趣。

　　二、 交流資料

我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些瞭解？（學生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

課前我們已經查閲了和課文有關的資料，誰能結合你查閲的資料談談你對汪倫的瞭解？（學生交流有關資料）

老師也查閲了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的`小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

[內容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和遊歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。於是就寫了一封信託人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡遊覽嗎？這裏有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這裏有萬家酒店。李白一看，呀！這麼好的地方，我得去看看。可是到了那裏，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋説：十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，並不是一萬家酒店。李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以後的幾天裏，汪倫每天盛情款待李白，並帶他遊遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短几天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

[設計意圖] 通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的瞭解，併產生濃厚的學習興趣。

　　三、 學習古詩 出示[課件二]

這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。

1．按自學提示自學古詩：出示[課件三]

① 正確流利地朗讀這首詩

② 結合資料和註釋，理解詩句的意思

③ 提出不懂的問題

2．組內交流

[設計意圖] 使學生掌握自學方法，並能藉助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。

3． 檢查自學情況：

① 糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利.

③ 瞭解詩意：指名用自己的話説説詩句的意思，其他同學糾正或補充。

④質疑解答，重點理解深千尺、踏歌聲和最後兩句詩的意思。

深千尺：誇張，説明桃花潭的水很深。

踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個同學願意到前面表演，幫助學生理解？）

問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家裏來了客人，我們是怎樣送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這裏你感受到了什麼？（汪倫與李白的情誼特別深）試着讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

[設計意圖] 通過踏歌一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，並通過反覆吟誦，加深理解。

問: 桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什麼關係？（學生討論回答）

師小結：這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

[設計意圖] 在理解詩意之後，通過詩文的聲調和節奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。

4． 配樂背誦 出示[課件四]

一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

[設計意圖] 為學生創設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

5．哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

　　四、 擴展學習

１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，請你選擇其中幾首，用你喜歡的方式來學習。

如：《送元二使安西》、《曉出淨慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

[設計意圖] 學生自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的學生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發現、有所收穫，從而使學生的個性有所發展。

2．彙報學習成果（或朗讀、或背誦、或説詩意、或講故事）

教學設計方案 篇3

　　【教學目標】

　　〖知識與能力目標

１、認識１１個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。

２、能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、懂得在實際生活中分辨前、後、左、右等方位。

４、能背誦課文。

〖過程與方法目標

通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

通過做遊戲、讀兒歌──把兒歌與生活聯繫起來。

〖情感與態度目標

１、利用課文發展學生對周圍事物有好奇心。

２、培養初步的專注他人發言的好習慣。

　　【教學重點】

認識１１個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

１、懂得在實際生活中分辨前、後、左、右等方位。

２、初步感知最基本的語文學習方法。

　　【教學用具】生字詞卡片、多媒體課件一組。

　　【課前準備】

１、在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、後、左、右。

２、在家長的指導下，温習自己念過的兒歌。

　　【教學過程】

１、説説遊戲後的感受引入課文

⑴ 我們做了踩影子的遊戲後，一定很開心，想跟老師説些什麼？

⑵ 指名説。引導學生從追、踩影子時的心理感受説起。

⑶ 有個小朋友也玩過這種遊戲，還為影子寫了一首詩，想讀讀嗎？

２、自由讀課文，想辦法把課文讀通順

⑴ 提醒讀書方法：我們一開始讀課文，會遇到很多不認識的字，怎麼辦？

⑵ 自由練讀。（師巡迴指導）

３、檢查生字詞語，讀通課文。

⑴ 開火車拼讀生字（讀準）

⑵ 去掉拼音讀字讀詞。

影子、前後、常常

跟着、陪着（你還會説這樣的詞嗎）

狗、黑狗、小黑狗、一隻小黑狗

朋友、好朋友、我的好朋友（讀好短句）

⑶ 師徒互助讀通課文（發現讀不通的，反覆多練）

⑷ 反饋：你教徒弟讀好哪一句？

重點指導讀通這兩句：影子常常跟着我，就像一條小黑狗。

影子常常陪着我，它是我的好朋友。

⑸ 指名分節讀

４、課間遊戲（手拉手，好朋友）

５、讀好課文

⑴ 你讀了這首詩，哪句話最有趣？

⑵ 根據回答出示：影子常常跟着我，就像一條小黑狗。

理解常常跟着我（小朋友想趕走它，它不走；你去嚇唬它，甩掉它，它也不走；你拼命跑開，它還是跟着你）

帶着這分理解讀好這句話。（指名、評議、再次指名）

⑶ 根據回答出示：影子常常陪着我，它是我的好朋友。

理解常常陪着我，指導朗讀

⑷ 師徒對讀、師生對讀

６、猜字遊戲

７、學習生字飛。

教學橫斜勾，師範寫，生描寫，自己寫三個。

教學設計方案 篇4

　　一、學習生字、新詞

１、讀準課文中標有音節的詞語。

２、學習生字：

穆 瑪 涓 滔 脈 卉 罕

　　二、分析

１、邊讀邊思考，理解文章大意：

我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峯──珠穆朗瑪峯和最深、最長的河流峽谷──雅魯藏布大峽谷。

思考：

⑴ 為什麼説雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷？”作者用什麼方法來説明的？

⑵ 雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇？為什麼？

２、學習詞語、句子，感受文章寫作特點：

⑴ 豐富的語言，例如：

“高峯與深谷咫尺為鄰，近萬米的強烈地形反差，構成了堪稱世界第一的壯麗景觀。”

“堪稱”、“號稱”、“美譽”。

“世界屋脊”、“植物類型博物館”、“動物王國”。

⑵ 特定作用的句子，例如：

“是不容置疑的世界第一大峽谷……”

“映襯着雪山、冰川和鬱郁蒼蒼的原始林海……”

“大峽谷的奇異景觀還體現在生物的多樣性上……”

　　三、總結全文

課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產──雅魯藏布大峽谷。

開始介紹地理位置→接着列舉數字説明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷→然後寫大峽谷的雪山冰川、原始林海，從生物的多樣性等方面描繪峽谷的奇異景觀。

　　四、資料袋的學習

內容概括：這篇介紹了關於《雅魯藏布大峽谷》教學設計8，希望對你有幫助！

教學設計方案 篇5

教學目標

1。 學習課文，瞭解課文內容，激發學生觀察生活的興趣。

2。 學會寫字7個，會讀10個字。並能用生字組詞。

3。 練習有感情的朗讀課文。

第一課時

一，音樂激趣，談話導入。

1。 課前讓學生唱歌。

2。 談話：同學們，有一個活潑充滿好奇的孩子，他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧。

二，板書課題，啟迪思考。

1， 教師板書：影子。 誰認識這個詞語？ （影子） 有誰注意過自己的影子是什麼樣的？

2， 讓學生自由回答。

三， 初讀課文，整體感知。

1， 聽錄音範讀。

2， 學生自讀，標出生字新詞。

3， 指名試讀課文，引導學生學會正確評價他人。

四， 學習生字新詞。

1， 出示小黑板的生字詞：（ 影子。 揮揮手。 蹦蹦跳跳。 嘿。 主人。 小矮人。 竟然。 有趣。 捉迷藏。 ）

2， 發揮班內小老師的優勢，教認生字。

五， 分析字形，自習生字。

1，讀一讀字音。

2， 説一説記法：從結構，加偏旁。部首相加等方面幫助識記。

3， 讓小部分學生到台上來表演： （揮揮手。 嘿。 捉迷藏等動作）

六， 閲讀，感悟課文，引導想象。

1， 輕聲讀課文，邊讀邊想： 我的影子有哪些變化呢？找出來再讀一讀，想一想。

2， 小組交流自由朗讀的收穫。

3， 選擇自己喜歡的讀課文的方式，把課文中最感興趣的句子找出來，讀一讀。

4， 教師帶學生到操場上，在太陽底下做各種手的動作，讓學生説説手的影子的變化。

5， 師： 説説你們手的影子的變化。

生： 我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手變成小兔，影子也跟着變成小兔。我做什麼，他就做什麼。

生; 影子一會兒跑到我的前面，一會兒跑到我的後面，一會兒跑到我的左面去了，它好像在跟我捉迷藏。

生：接着笑着説： 影子就像自己的小尾巴，你走到哪兒它就跟到哪兒。

師：是啊，影子就像調皮的小孩子，變來變去，真神奇！還有在什麼情況下，我們要用到一會兒一會兒一會兒呢？

6， 有感情的朗讀課文，想象影子變化給自己帶來的樂趣。

7， 討論： 一路上，影子總跟着我，可是它為什麼會變來變去呢？

七， 總結課文：

同學們，我們只要細心觀察，就一定會發現大自然是一個神奇，美麗的世界！你會從中發現許許多多的祕密呢！

教學設計方案 篇6

教學目標：

1.經歷探索平均數的過程，學會尋找平均數的方法——移多補少（操作）、先總後分（計算），理解平均數的含義。

2．在具體情境中，運用平均數的知識解釋簡單生活現象，解決簡單的實際生活問題。

教學重點：認識平均數，會找平均數。

教學難點：理解平均數的含義。

教學過程：

一、情境激趣，引出問題：

1、看到黑板上這幾個圓圓的圈你想到了什麼？

2、這節課我們就把它看做一個靶子，來做個遊戲好嗎？

我們先來制定一個遊戲規則，投中這個靶心的得10分，投到第二個圈的得9分，投到第三個圈的得8分，投到第四個圈的得7分，投到圈外邊的得6分。如果投到線上怎麼辦？我們就看投到線那邊的多一些就算那邊的分，但是如果你連 黑板都沒投中就是0分，同意嗎

我們從中間一分為二，這邊算一組，這邊算一組。我們給這邊起個名字叫第一組，這邊叫第二組（板書）。第一組的同學向老師揮揮手，第二組的同學向老師點點頭。

我們每組選5個代表參加遊戲，請大家排一隊交錯站好。（給每人發一個沙包）好，比賽開始。

板書: 第一組 第二組

[]+[]+[]+[]+[]=[] []+[]+[]+[]+[]=[]

下面我宣佈勝利隊是第 一組，歡呼一下吧!

看大家玩的這麼開心，老師也忍不住想要參加這個遊戲。我想參加你們組，你們歡迎嗎？那我也來投一次好嗎？現在第二組的得分是[]分，我重新宣佈勝利隊是第 二組。

你們什麼想法都沒有？對這個結果有意見嗎？（採訪第一組）你們説這樣比公平嗎？

看來人數不相等，用比總數的方法來決定勝負是不公平的，那麼怎樣比才公平呢？不增加人，有什麼好辦法嗎？請和身邊的同學討論一下吧！

二、解決問題，探求新知

根據學生回答板書：

（[]+[]+[]+[]+[]）÷5 （[]+[]+[]+[]+[]）÷6

=[]÷5 =[]÷6

=[] =[]

那組贏了？能説出理由嗎

第二組雖然輸了，但也不要氣餒，你們課下還可以再比。

第一組這個“5分”是誰投的？

這組中最多的是幾分？最少的是幾分？5與它們相比怎麼樣

小結：可見，5分既不是第一組的最高水平，也不是第一組的最低水平，而是處在最高和最低之間的一個平均水平，咱們就把表示平均水平的這個數叫做平均數。平均數的大小應該在一組數據中的最大數與最小數之間。平均數是我們計算出的結果，它表示的是一組數據的平均水平，並不一定這一組數據都等於這個平均數，有些可能比平均數大，有些可能比平均數小，有些可能和平均數相等。

求平均數的方法是什麼：總數÷份數=平均數

三、鞏固練習，拓展應用

1、今天的數學課上，我發現了有3位同學聽的特別認真，老師講課他們聽得很認真，同學發言他們也聽得很認真。（三人上台領獎品，老師分別獎勵他們1支、3支、5支鉛筆）

請上台的三個小朋友數一數，手裏有幾隻鉛筆，然後大聲的告訴大家。你們説老師這樣獎勵公平嗎？怎樣才公平嗎？那麼你想怎樣把它們移一移。和身邊的同學商量一下，台上的3個同學也互相商量一下。

你真了不起！想出了移多補少（板書）的辦法。

你還有什麼方法求出來嗎？

學生計算，指名説出算式，師板書：（1+3+5）÷3

=9÷3 =3

誰來説一説，求平均數一般可以用哪些方法？你喜歡用哪種方法？

2、 估一估：

為了佈置教室，小麗買來一些綵帶，請你幫小麗估一估這三條綵帶的平均長度大約是多少？

請你在本上列式算一算。學生嘗試練習後評講。

你是怎麼算的？都是先求和再平均分嗎？為什麼這個題目你不用移多補少的方法？

看來我們要根據實際情況來選擇合適的方法。數量少，相差不大，用移多補少簡單；數量多，相差大，用先求和再平均分。

3、剛才我們一起認識了平均數，也知道了怎麼求平均數，接下來我們來看一看生活中有關平均數的問題。

判斷（對的打“√”，錯的打“×”。）

（1）、小剛語文、數學、英語三科的平均成績是94分，小剛的數學成績一定是94分。（ × ）

（2）、小明所在班級同學的平均身高是132釐米，小華所在班級同學的平均身高是135釐米，所以小華比小明高。（× ）

(3)、三名同學的年齡之和是42歲，這三名同學的平均年齡是14歲。（√ ）

（4）、小明星期六做了20道題，星期天上午做了12道，下午做了7道，小明平均每天幾道題 列式為：（20+12+7）÷3 = 13(道) （× ）

4、想一想、説一説

有危險嗎？課件展示：游泳池和小明的問題。

想一想：出示游泳圖，平均水深110釐米，小明身高145釐米，下去游泳有危險嗎？

生討論是否有危險。説説理由。

5、出示1—9九張數字卡片

下面請你把1—9九張數字卡片按從小到大的順序擺在桌子上。卡片上都寫着幾？ 下面做這樣這樣一個競賽:

(1)請你從所有的卡片當中任意取出2張，讓這兩張卡片的平均數是5。

還有嗎誰能把所有的答案都説出來？

為什麼這兩個數的平均數是5？到前面展示。

（2）再做這樣一個競賽:

隨便拿出幾張卡片，三張、四張、五張或更多張都行，要求這幾張的平均數也是5。 到前面展示。 再多點還有嗎 都用上了平均數還是5。

（3）下面請你去掉幾張，平均數還是5。

四、小結

這節課你開心嗎？通過這節課的學習你有哪些收穫呢？