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六年級上冊課文《童趣》教學設計

校園2.75W

作為一名為他人授業解惑的教育工作者,常常要根據教學需要編寫教學設計,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎麼寫呢?以下是小編幫大家整理的六年級上冊課文《童趣》教學設計,希望對大家有所幫助。

六年級上冊課文《童趣》教學設計

教材簡析

本文是一篇文言文,文章僅用221個字就生動細緻地敍述了兩件作者兒時自以為有“物外之趣”的事情:一是“戲蚊於素帳”看到“鶴唳雲端”的景象,二是“觀蟲鬥草間”遇到“龐然大物”的經過,極富聯想和想象,意趣即由此生成。

教學目標

1、培養閲讀文言文的能力──通過反覆誦讀直至背誦理解文章的主要內容,體味文中的童真童趣。

2、指導學生識記文言詞彙,理解並積累“明察秋毫”“夏蚊成雷”“怡然自得”“龐然大物”等成語的意思及妙用;品位文中的精彩語句。

3、讓學生學會觀察、聯想和想象,學會發現問題、探究問題。

(根據新課程標準的要求從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個緯度來設計教學目標。)

教學重難點

教學重點

反覆誦讀直至背誦並且理解文章的主要內容,體味作者的精神體驗──物外之趣。

教學難點

着重從閲讀和寫作方面教給學生學習的方法,培養他們發現問題和探究問題的習慣。

教學準備

1、學生:

⑴接受文言文學法指導。

⑵誦讀課文領會課文大意,至少讀三遍。

⑶上網或從圖書館蒐集有關沈復及其《浮生六記》的文字資料、圖片資料。

2、教師:

⑴對學生進行文言文的課前學法指導:

文言文是古代的書面語,特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承,只要有信心,並不難學,學習文言文是為了繼承民族的文化遺產,又可以幫助我們瞭解歷史,還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦,體驗文言文的表達方式和語言習慣:二是要用心領悟,目的是為了把“言”和“意”融為一體,見“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞彙,掌握文言文的表達工具。學習本文,首先要很好地藉助工具書,疏通文意。其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時,要很好地把握語氣和節奏,要大聲地讀,讀出點文言味兒來,讀出文章的主旨。

(由於本文是學生入校後學習的第一篇文言文,教師有必要談談學習文言文的意義和方法。)

⑵製作多媒體課件,準備好多媒體設備。沒有條件的地方可以準備幻燈片和投影儀以及一些關於“童趣”的掛圖。

設計思路

這是一篇文言短文,根據文體特點和初中學生的認知規律,在教學這一課時,可引導學生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結評價幾個步驟進行學習。

(新課標重視學生的情感體驗過程,強調學法指導,倡導自主、合作、探究的學習方式)

教學過程

一、利用經驗儲備和聯想導入新課

我們每個人都從童年走來,每當想起童年時,一件件趣事就清晰地浮現在我的腦海中,一件、兩件、三件……每一件都是那麼有趣,那麼令人回味無窮。不過,老師今天想聽同學們講述一下自己的童年,把你童年中最有趣的事講給大家,我們一塊來分享你的.樂趣,好嗎?(學生二、三人講童年趣事)

噢,原來,同學們的童年也有如此多的趣事,這也許會成為你一生永恆的回憶。其實,童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期,常人如此,那些偉人,名人也一樣。説到這裏,同學們能聯想到哪些名人或偉人的童年趣事呢?

(學生可能想到《從百草園到三味書屋》《社戲》,李白的《古朗月行》“小時不識月,呼作白玉盤。又疑瑤台鏡,飛在青雲端。”等,教師也可展示幾幅童趣畫面。)

(圖像可以創設情境,為課堂注入活力,進一步激發情趣,創造閲讀期待。)

教師過渡:可見,名人的童年也和我們一樣,充滿了童真、童趣。下面,我們來看一下清代文學家沈復的童年有哪些趣事?我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。

板書課題,簡介作者(指導學生看課文註解①瞭解作者和出處。)教師檢查學生學習效果:哪一位同學能告訴老師你從註解①中瞭解了什麼?

教師補充:關於課文的出處和作者老師再補充幾點:作者沈復是清朝乾隆年間人,他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩句,但沈復並非如此,從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂》、《閒情記趣》、《坎坷記愁》、《浪遊記快》、《中山記歷》、《養生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感,從中窺到了人性人情之真,趣味興致之真。今天,我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。

解題:題目是文章的眼睛,閲讀時我們不能忽視題目。從這個題目看,課文的重點應落在哪個字上?(師板書“趣”)

(引導學生回憶童年趣事──聯想所瞭解的名人童年趣事──探究清代文學家沈復有哪些童年趣事,導入課題,簡介作者。新課導入在師生平等對話中進行,這種交流式導入,可充分調動學生的學習積極性,營造和諧氣氛,從而以最佳狀態進入新課教學。)

二、感知積累

1、指導學生試讀課文:

下面,我們就來看作者是怎樣寫這種“趣”的。

教師指導文言文誦讀方法:請同學們注意:學習文言文最重要的任務是誦讀,誦讀的要求:一是讀準字音,二是讀清句讀和停頓:三是讀出語氣和感情。下面請一位同學試着讀一遍課文,其他同學認真聽,看他讀的是否符合要求。

(重視學習過程,注重方法指導)

引導學生自薦選讀課文段落或朗讀全文,提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當,還要注意根據文字展開想象。然後師生共同評讀,即談談自己為什麼這樣讀或者建議別人怎樣讀。

(尊重讀者的勞動,尊重聽者的建議,相互取長補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等,實現了培養學生語感的目標。並通過後面的練習讀文加以鞏固。)

教師強調指導:

⑴字音:

童稚(zhì)擬(ní)作鶴(hè)凹凸(āo tū)龐(páng)然大物撥(bá)山倒樹癩蝦蟆(lài há ma)

⑵句讀、停頓。

⑶要讀出一種輕鬆、愉快、自得其樂的語氣來。

2、學生自由誦讀。

(為學生提供感受和體驗揣摩的機會)

3、概括課文內容。

(注重學生對課文的整體感悟和把握)

4、合作學習:四人為一組,藉助小字註釋,複述課文內容,可以加入自己的想象,可以每人講一節,也可以推選一人主講,其他人補充完善,不明白的地方要進行思考探究,也可以請求其他小組的同學幫助解決,也可以舉手問老師。教師不斷巡視,及時瞭解合作學習的情況,並參與到小組的討論和爭議中去,然後在瞭解學生合作學習情況的基礎上,面對全體同學強調重點字詞,如果學生提出了有價值的問題,教師要引導全班合力解決,必要時點撥深化。

(學生剛剛接觸文言文,對文言文的翻譯,不求字字落實,學生能對照注視説出大意即可。)

5、師生共同解疑,教師還要檢查學生學習情況:

⑴故時有物外之趣

⑵心之所向則……

⑶徐噴以煙,使其……

⑷蹲其身,使與台齊

⑸以叢草為林

⑹吞一吐而二蟲盡為所吞

(老師以求教學生的方式檢查可以滿足學生的成就欲,激發學生學習興趣。同時也體現了師生間的交流合作。)

6、另外,從此文中,我們還學到了一些成語,或聯想到一些成語,有哪些?

可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等,如果想不到“風聲鶴唳”教師可提醒。

(引導學生注重積累。到此為止,學生對課文內容已經有了一個整體的感知和理解,為下一步的品讀賞析奠定了基礎。)

三、品讀賞析

課文追憶了作者自己的童年生活,反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣,下面,請同學們仔細地品讀一遍課文,品味文中精美的語句,把你認為最有趣的地方推薦給同學們,並説明理由,好不好?

(生品讀、推薦精彩語句,師生共同交流,欣賞)

如:

1、餘憶童稚時……(憨態可掬,童真童趣融於其中)

2、心之所向,則……也(想象奇特)

3、徐噴以煙……(非童稚不能為也)

4、忽有龐然大物……(照應上文“以…為…”,兒童特有的感受,非世俗成人所能想到)

5、神定……驅之別院(物我同趣,令人啞然失笑)

(指導學生仔細讀課文,品味文中精彩語句,運用聯想和想象,再造文中景象,學生間互相交流感受)

四、探究討論

指導學生在學習課文的基礎上,就課文結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面,提出有價值的問題,四人一組,合作選題,集體研究。教師準備以下課題:

這些趣事,是作者通過仔細觀察,通過聯想和想象的來的。需要我們用心去體會。那麼,讀了這一課,你能就課外結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎?

教師準備以下課題:

1、聯繫全文“物外之趣”“物內之趣”指什麼?

物內之趣──細察其紋理。

物外之趣──依據事物的特點,在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事物,從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是藉助豐富的聯想和想象創造出來的,在文中一是指童年樂趣,一是身處塵世難得的閒情。

2、從作者的作文思路入手,請説明第3段置於文中的合理性。

3、從情景聯想出發,“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產生的?

4、第四段作為一個兒童故事,其童趣表現在什麼地方?

五、延伸拓展

其實,文中所寫的童趣,我們同學也可能聽説過、見過,甚至經歷過,所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經歷,共同體味一下其中的童趣。

(課件展示周作人的一篇散文,體味其中的童真童趣)

六、總結收穫

課文我們已學完了,我們讀文章也是為了寫,請同學們從寫作的角度説一下你學習這一課的收穫。

七、結語

通過這一課的學習,我們瞭解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣,以及身處塵世時那種超然物外的閒情,認識到了童心的純真,童趣的美妙。同學們,讓我們在以後的人生道路上,永遠保持一顆童心,用心去觀察生活、感受生活的樂趣,用豐富的聯想和想象去創造美好的生活!

八、作業設計

1、背誦全文。

2、回憶自己童年時的趣事,試着寫出自己所體驗到的“物外之趣”,字數500字以上。

3、背誦既是對課堂內容的鞏固,也是對文言知識的積累,讓學生自己動手寫,可加深對“物外之趣”體會,也是課堂的延伸。

九、資料鏈接

1、《浮生六記》共六卷,每卷皆有小題,依次是《閨房記樂》、《閒情記趣》、《坎坷記愁》、《浪遊記快》、《中山記歷》、《養生記道》。據考證,最後兩卷系偽作,文字亦不如前。

2、周作人《蒼蠅》選段)

蒼蠅不是一件很可愛的東西,但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡,在院子裏棄着香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種:飯蒼蠅太小,麻蒼蠅有蛆太髒,只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅,小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽,身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來,摘一片月季花的葉,用月季的刺釘在背上,便見綠葉在桌上蠕蠕而動,東安市場有賣紙製各色小蟲者。標題雲"蒼蠅玩物",即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上,取燈心草一小段放在腳的中間,他便上下顛倒的舞弄,名曰“戲棍”;又或用白紙條纏在腿上縱使飛去,但見空中一片片的白紙亂飛,很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下,他的身子便仍舊飛去。

希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中説:“蒼蠅在被切去頭之後,也能生活好些時光”,大約兩千年前的小孩已經是這樣的玩耍的了。