過故人莊教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的過故人莊教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

過故人莊教學設計1

教材分析：

《過故人莊》、《遊山西村》系語文版八（上）第25課詩詞五首之二首，詩人以平實的語言、清新的筆調描寫了農村田園的美麗景色，表現了主客間質樸、純真、濃厚的感情。兩首詩在內容和寫法上同中有異，因此進行比較閲讀，既為教法，又是學法指導，以實現創造性的理解領悟。

設計理念：

“學生是學習的主體”。八年級的學生已經有了一定的古詩自學能力和遷移運用能力，因此本節課教學將遵循“由扶到放”“比較鑑賞”“適度拓展”的原則設計教學過程，努力發掘體現三維目標整合的教學點，把教師從單純的詩文串講中解放出來，引導他們自己在韻味飄香的詩宮去吟詠咀嚼，互相合作，探究古典詩歌的香醇與芳美，激發學生的有效思維，一句話：引導學生，讓他們自己去“找飯吃”。

教學目標：

1、有感情誦讀古詩，並體味詩人表達的思想感情。

2、品味關鍵字、詞、句，體味詩歌意境。

3、初步學習鑑賞古詩的方法。

教學重點：

品味詩歌的意境，體會詩人的情感。

教學難點：

學習如何對比鑑賞詩歌

教學準備：

1、課前佈置學生看註釋、藉助工具書，收集有關作者的信息；通讀古詩，初步瞭解詩意。

2、課件。

教學時間：

1課時

內容提要

（教學環節）時間教學流程所需資源解説

學生學習事項

——學生用什麼教學組織形式和方法去完成學習事項（問題、任務、活動、作業）教師調控

——需要教師做什麼以支持學生學習

環節一：

交流設疑，揭示課題21、回顧出門做客的經歷吧？交流印象最深刻的一次出門做客的情形。

2、穿越歷史的長空，走進唐宋時代，去看看留在那些著名的詩人心中的又是什麼情形呢？（學生傾聽，回顧）

（聽+想+説）1、用問答式導入

板書課題多媒體課件直接切入到學生的生活經驗，激活學生的生活積累，引出新的學習任務，讓學生充滿認知期待。

環節二：

揭示教學目標1學生朗讀學習目標出示教學目標

環節三；

檢查預習效果31、解題及作者簡介（交流預習中所收集到的有關孟浩然和陸游的信息）

2、試讀全詩

（説+讀）1、解題及作者簡介。

2、根據學生試讀適時點評、糾正。培養學生預習，收集、整合信息的能力。

環節四：以《過故人莊》為例，領悟學法

（一）指導誦讀，感受詩歌的形式美31、按詩歌朗讀節奏劃分方法劃分古詩節奏。

2、按節奏朗讀古詩。（個別讀、範讀、齊讀）

（做+讀）1、指導劃分詩歌節奏

2、聽學生朗讀，評價、指導詩歌教學重在讀，在讀中感受詩歌的韻律美，在讀中明詩意，“書讀百遍，其義自見”。

（二）整體感知，感受詩歌的結構美51、自由朗讀詩歌，思考：

（1）詩歌的思路怎樣？

（2）詩歌的大意是什麼？

2、討論、交流。

（讀+想+説）提問並板書詩歌思路

（三）品味剖析，領悟詩歌的意境美121、品析名句：

（1）“綠樹村邊合，青山郭外斜”描繪了怎樣的景緻？你認為哪些詞用得好？為什麼？

（2）“開軒面場圃，把酒話桑麻”描繪了怎樣的情景？表達詩人什麼樣的感情？

2、再現意境。

聽老師朗讀，閉目聯想和想象美好的田園畫面：透過詩，你彷彿看見（聽見、聞到、感受到）了什麼？同桌之間交流。

3、品味詩歌所藴含的情感

這首詩表達了詩人什麼樣的感情？從哪裏看出來的？

4、齊讀全詩

（聽+想+説+讀）1、引導品味詩歌名句，小結點評。

2、傾聽學生髮言、點撥、評判。

3、板書主旨引導學生品味詩歌所表達的情感和所創造的意境，做到“披文入情，身歷其境，從而培養學生的審美能力和健康情感。

（四）指導背誦21、根據思路背誦全詩

2、背誦全詩（指名背誦、齊背）

（讀）傾聽、點評熟讀成誦，在讀中加深對詩歌的理解。

環節五：

遷移運用，體會詩歌的鑑賞美101、引導小結《過故人莊》學法。

2、用學習《過故人莊》的方法自學《遊山西村》，比較兩首詩的異同。

3、小組合作學習。

4、交流學習情況。

（1）比較相同，體會詩情。

預設：

○1體裁相同，都是律詩。

○2題材相同，都是寫到農村朋友家做客，都是訪友詩；都描寫農村風光，都是田園詩。

○3兩詩思路相同。

○4主人都很熱情。

○5都想再到朋友家做客。

○6寫法相同，都是先敍事寫景，後抒情。

（2）比較不同，感悟詩理。

預設：

○1《過故人莊》語言樸實，讀起來明白易懂。

○2《遊山西村》的“山重水複疑無路，柳暗花明又一村》既寫景，又敍事，還帶着哲理味。

○3《過故人莊》抒情比較直白，《遊山西村》抒情則比較含蓄。

（做+説）1、指導比較方法

2、巡視學生參與情況。

3、引導、點撥、評判、板書要點。

“由扶到放”，培養學生自主探究、合作學習的習慣，通過師生、生生互動、合作探究，達到對詩歌創造性的理解與領悟，培養學生對詩歌的理解力與鑑賞力。

環節六：

課堂小結21、齊背兩首古詩。

2、這節課你有什麼收穫？

3、聽老師小結

（讀+説+聽）1、傾聽、評價

2、小結讓學生在誦讀中加深對詩歌的理解，在小結中享受到收穫的喜悦。

環節七：

課後作業1、默寫兩首詩

2、孟浩然和陸游的這兩首詩，詩中有畫，畫中有詩。請你根據對詩的理解選擇一首詩畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇優美的散文。

（做）課後檢查拓展學生學習古詩空間，培養學生的自主性、創造性。

過故人莊教學設計2

教學目標

1、知識與技能目標

瞭解作者及背景，理解全詩大意，領悟全詩的意境，體會詩中所表達的思想感情。

2、過程與方法目標

閲讀本課，初步掌握閲讀古詩的一般方法，培養鑑賞古詩的能力。

3、情感態度價值觀目標

體驗古人的思想情懷，提高文化修養，陶冶情操。

教學重點和難點《過故人莊》的閲讀。指導古詩的一般閲讀方法。

教學課時

1課時。

教學過程

第一個板塊：選點突破

一、快樂起跑：

導言：古詩詞是我國古代文化的精華，學習古詩詞就是繼承和發展我國古代文化的瑰寶，提高文化素質，陶冶情操。由於年代久遠，繼承古代燦爛文化，重點應是誦讀、背默、積累。難點是閲讀及鑑賞古詩的方法。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風采。

二、預習考查：

點撥1：順暢朗讀五首詩，考查字音。

強調：荒穢hu ì草木長zh áng雞黍sh ǔ郭外斜xi á

開軒xu ān場圃p ǔ重ch óng陽迷m í人眼

啄zhu ó春泥沒m ò馬蹄白沙堤d ī花木成畦q í

排闥t à雞豚t ún山重ch óng水復

乘ch éng月拄zh ǔ仗叩k òu門

點撥2：選點《過》詩，整體感知。

①《過故人莊》作者是誰，哪朝人，選自哪本書?

明確：孟浩然，唐代人，《孟襄陽集》

②《過故人莊》一詩從詩題看的大意是什麼?

明確：詩人被一位村居的朋友邀請到家裏做客時對田園情趣的感受。過：訪問;故人：朋友;莊：村莊

③投影村莊、青山、綠樹的簡筆畫，結合全詩內容聯想詩人對田園生活的感受是什麼?明確：“還來”——喜愛

三、指導節奏

①節奏常識：

點撥：1、古詩五言句按音節劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹/村邊/合。

2、有破讀現象時，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。

訓練：按音節兼顧意義的方法對《過》詩進行節奏劃分，並説明理由。

明確：

過/故人莊

故人/具/雞黍，邀我/至/田家。

綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。

開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。

待到/重陽/日，還來/就/菊花。

強調：古詩節奏劃分的標準是音節兼顧意義的。所以，懂字詞，説譯文是正確劃分古詩節奏的關鍵。

②書讀百遍

點撥：“書讀百遍，其義自見”。書要熟讀，達到背誦的程度。

考查：選2—3名背誦。

四、熟讀體會

點撥1：作者的思路是怎樣的?用四個字概括每一句大意。

附板書：明確：邀“我”作客——山村風光——把酒閒談——重陽還過(訪問)

點撥2：語言美表現在敍述與描寫相結合，判斷哪些是敍述句，哪些是描寫句，從情味的角度談好在哪裏?

明確：

敍述：故人具雞黍，邀我至田家。

①老朋友準備好美味飯菜，請我到村居的農家做客。情味：“具雞黍”、“邀我”——真摯的感情、愉悦的情趣

敍述：待到重陽日，還來就菊花。

②近處，綠樹環抱着村莊;遠處，城外青山連綿不斷。

情味：“綠樹”、“青山”——清幽恬靜的氣氛

描寫：開軒面場圃，把酒話桑麻。

③軒窗一開，撲面而來的是穀場和菜地，遠處是綠樹，青山，知心朋友們喝着酒，談談農事，風兒送來陣陣泥土和莊稼的氣息。

情味：“面”、“話”——令人陶醉的風味

④重陽節我還要到你家，喝菊花酒。

情味：“待到”、“還來”——融洽的感情、喜愛的情趣。

描寫：綠樹村邊合，青山郭外斜

點撥3：詩人對田園情趣的感受是什麼?

明確：閒適恬淡(景美情美，樂在其中，令人陶醉)

強調：析文句、品字詞，是領悟作者情感的關鍵。

五、品詩意境

創設情境，感悟情懷：播放喜悦基調的古曲，老師同時飽含深情地誦讀，學生閉目聯想和想象美好田園畫面。

點撥1：同學們，透過詩，你們彷彿看見了什麼?

明確：

我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場，鬱鬱葱葱的菜地;村民們在田間辛勤地勞動着;孩子們在捉迷藏、放牛

點撥2：同學們，透過詩，你們彷彿聽見了什麼?

明確：

我聽見了：雞在叫：“喔!” “喔!”;

鴨在叫：“嘎!” “嘎!”

詩人與朋友舉杯談農事，互相祝福

點撥3：同學們，透過詩，你們彷彿聞到了什麼?

明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。

點撥4：同學們，透過詩，你們彷彿感受到什麼樣的情?

明確：朋友的熱情，詩人與朋友之間純樸的友情，詩人喜愛大自然的激情。

板書：熱情友情激情

討論意境是指詩人寫景敍事要表現的情懷，品讀詩的意境的角度是什麼?

強調：透過詩，你彷彿看、聽、聞、感到了什麼，用自己的經驗去想象詩人的'經驗，就會品味出詩的意境。

第二個板塊：指導學法

點撥：通過《過故人莊》的學習，請你談一談閲讀古詩的一般方法。

明確：(附板書，用投影打出)

讀一遍，正字音;

讀二遍，懂字詞;

讀三遍，説譯文;

讀四遍，明節奏;

讀五遍，析文句;(每句的表達作用，作者想寫什麼。)

讀六遍，品字詞;(關鍵詞語用得好在哪裏。)

讀七遍，作想象;(看、聽、聞、觸等官感悟出作者想表達什麼情感。)

讀八遍，會背誦。

六、家庭作業：

以詩的內容為素材，融入合理、豐富的想象，以《過故人莊》為題，繪風景畫一幅。

過故人莊教學設計3

教學目標

1、能熟練地朗讀、背誦古詩《過故人莊》。

2、引導學生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼，培養學生珍惜朋友之間情誼的美好情感。

3、在整體感悟全詩的基礎上，能夠在老師的指導下完成片斷練習。

4、能用適合自己的方法學習，在小組合作交流中培養自己的自信心，學會與人交流。

教學過程

一、導入

1檢查《古詩兩首》之一《贈汪倫》的掌握、背誦情況。

2板書課題：過故人莊指導學生寫好“過”、“莊”兩字。齊讀課題。

二、讀一讀

1、出示古詩《過故人莊》。

過故人莊

（唐）孟浩然

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

2、自由練習讀。讀準“黍shǔ”、“圃pǔ”等字音。3指名讀，齊讀。（達到熟練為止）

三、悟一悟

（過渡：同學們，德國大思想家歌德説：“讀一本好書，就好像與一位高尚的人談話。”同樣，我們也可以説讀一首好詩，就好像在與詩人進行心靈的交流。認真地讀一讀這首古詩，仔細地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，你會聽到大詩人孟浩然正在對我們深情地訴説呢。）

1、學生自由進行整體感悟，教師參與到學生中去。組織學生小組內討論、交流。

2、組織學生大組交流。

（預設：詩人在説：“老朋友真是熱情好客！”這從“具雞黍”、“邀我”可以體會出來；詩人在説：“老朋友所住的地方太美了！”這從“綠樹村邊合，青山郭外斜”可以體會出來；詩人在説：“我們相處得可真愉快！”這從“把酒”、“話桑麻”等詞可以體會出來；詩人在説：“我很喜歡這裏！”這從“待到”、“還來”等詞可以體會出來……）

教師相機指導學生理解重點詞句。如“具雞黍”、“綠樹村邊合，青山郭外斜”等。教師相機引導學生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼，激發學生珍惜朋友之間情誼

的美好情感。

四、背一背

（過渡：同學們聽得真用心，我想如果大詩人孟浩然聽了你們的這番話，一定會視你們為知己。那你們能將你們所感受到的，通過讀表達出來嗎？）1、學生齊讀。

（過渡：同學們，你們將詩人的感受讀了出來，這很好。可是要想讀好古詩還要注意抑揚頓挫。我們來聽聽朗讀專家是怎麼讀的？）

2、教師放課文錄音。學生根據錄音，自由練讀。指名讀，齊讀。

（過渡：同學們讀得真不錯，那你們能將這首詩記下來嗎？）練習背誦，指名背，齊背。

五、寫一寫

（過渡：同學們，你們真不愧是大詩人孟浩然的知己，這麼快就將好朋友們的詩記了下來。那為了讓更多人知道大詩人的所見所聞所感，你們能通過你們的筆把它寫下來嗎？學生：能。好，我將全班分為四個大組，第一組的同學寫第一句“故人具雞黍，邀我至田家”，其他組依次類推，請你們充分發揮自己的想象力，將詩句所描繪的情景儘可能具體地寫下來。）

1、學生通過自己的體會，結合插圖練習寫片斷，教師巡視輔導有困難的學生。

2、每個組選一名學生讀自己所寫的片斷。教師相機指導學生將詩句中的重點詞寫好。比如：“故人具雞黍，邀我至田家”中的“具”，引導學生髮揮想象，將老朋友一家為招待詩人，忙得熱火朝天，準備了一桌豐盛的飯菜的情景寫具體、寫生動。

3、引導學生感悟到：如果把四個人所寫的內容連起來，就成了一篇改寫成記敍文的《過故人莊》。

六、練一練

1、回家後，將這首詩背給家長聽。

2、課後，四個小組中的同學四四一組自由結合，共同修改所寫的內容，然後連成一篇完整的記敍文《過故人莊》，寫在習作本上。