高中的政治教學質量的思考論文

【摘要】高中的政治的教學量較大、區域跨度較大，僅憑講述課本難有較好的效果。文中就高中的政治課的存在誤區進行論述，並就高中的政治教學中如何有效使用對策進行分析。

【關鍵詞】高中的政治；質量方法

一、當前政治課堂教學的存在文藝

1.提高政治課堂教學效率首先要處理“教什麼”與“怎樣教”的關係，但痛處我們都分析論“怎麼教”的問題，很少分析“教什麼”的問題，離脱離教學實際來分析教學方法，無異於無本之木的。所以，要提高課堂教學的效率，不能僅從方法層面研究解決辦法，更要對教學內容進行研究和分析。

2.政治教學目標不清晰，基本是有三種不良情況：首先是目標泛化，政治課成了包羅萬象的文化課；其次是目標狹隘化，政治教學完全為應試而教，只教考試內衣，只教考試題型；第三是目標隨意化，拿起了課本，單是憑自己的主觀理解去講，隨意設置教學目標，缺乏一個大方向。教學效果在首先是取決於教師對政治課目標的理解，政治教師在實際教學中必須根據教學目標來進行，就能儘可能的降低隨意性、盲目性，增強教學的方向性、針對性，進而提高政治課教學的質量。

3.教學情景設計中沒有納入學科性特點。政治素養的關鍵是素養，可以這樣講，若是沒有把握本質進行的教學的課就不算政治課，就達不到有效教學。在多媒體走技術日益豐富的當下，有許多的政治教師利用多媒體技術來設置情景，活躍自己的課堂，以期達到“圖文並茂”的效果。

4.教學方式方法簡單，學生經常出現“多讀少思”或者“只讀不思”的狀況，部分教師雖然讓學生去讀，但也只是放任自流式的閲讀。教師的指導缺失，難以指引學生多讀書、讀好書，更難以增強學生的政治思維能力。

二、增強政治課堂教學有效性的做法分析

1.仔細備課，把握教學內容，有效利用教材資源。教師在備課時必須要仔細考量自己學生的學習狀態，有條件的話可以根據學生成績的.優劣劃分成不同的層次。只有適合學生的內容才能提高學生的學習興趣，他們才會積極主動試試知識遷移。同時，在備課時要有意思的培養學生的自學能力，授人以魚不如授人以魚。學生掌握了學習的方法，就可以脱離填鴨式的灌輸，根據自身的能力和需要有的放矢的學習，徹底擺脱師每天嚴防死守、高壓政策。另外，教師還要梳理選擇試題，讓每一道題、每一份試卷都有代表性，而不是試卷堆積、題海戰術，將學生從高量低效的題海中解放出來。

2.將每一節課打造成精品課，在課堂中添加生動、形象、凝練、豐富的因子，使教學具有啟發性，充分調動學生的積極性，讓政治課堂從説教式變成愉悦式。教課的本質是，教師對學生傳授文化知識、啟迪學生心靈、陶冶學生情操、進行思想教育的最重要的工具。教師的課堂教學本質要有直觀性和形象感，富有情趣，要善於使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風趣機敏的話。充滿情感、富有節奏感的課堂教學本質往往能引起學生的共鳴，從而起到以情動人、“潤物細無聲”的效果。

3.提高課堂互動的提問藝術。教師設計的問題要有代表性，根據學生的學習規律，他們在一堂課中不會一直聚精會神，而只是對感興趣的部分集中精力。這就要求教師設計的問題不但要中體現教材的精華與重點，還有具有必要的深度，通過使用少量帶有牽引力的“主問題”來替代數量眾多但效率低下“碎問”，以此實現“以一當十”、“觸類旁通”的教學效果。

4.對教學模式進行探究。北京師範大學附中的指正課採用教育模式進行了多年的實驗，實驗結果表明在政治教學中運用一定的教育模式進行教學是可行的，並能產生良好的教學效果。對教育模式引入中學課程中的效果評價目前主要從學習態度和知識掌握的測評兩個方面進行。由於學習態度的測量和評價目前沒有信效度較高且符合政治課程的量表，難免對教育模式教學實驗的教學效果評價產生一定的影響，不過，本文認為，完全可以參考北京師範大學附中的政治教育模式，從教學改革中學習態度測量遇到的問題為出發點來開展研究。同時，隨着政治教學模式的嘗試和探索，對學習態度的測量必然成為教學效果評價的重要方面，編制出信效度較高且符合政治教學特點的學校態度量表應該是可行的。

5.充分把握政治課程的背景以及當下的政治需要。由於我國的國情，對政治課的要求較高。因此，政治課堂教學要聯繫社會背景和文化背景為基礎，以基礎教育階段的需求主要研究對象，對不同時期基礎政治課程標準進行比較。政治課程的不同之處反映了不同時期的需要，為教師在課堂教學中更好地把握方向提供指引，同時總結各階段政治課堂教學中的經驗，為我們現階段的政治課堂教學提供幫助。教師也要勇於進行課程改革，針對當前我國政治教學的情況進行改革，指出政治教學應有根植於現實的土壤，有針對性、連貫性和操作性的建立有效的信息反饋和評估調節機制，重視學科價值的挖掘。

參考文獻：

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