《了不起的女孩》的片斷賞析

別開生面，抓住重點語段，巧妙安排《基礎教育課程改革綱要》中指出：要“改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀”，倡導營造“學生主動參與、樂於探究、勤於動手”的學習氛圍。這就要求我們在閲讀教學中，要嘗試拓寬思路，充分挖掘教材的內涵，把更多的發言權還給學生。只有在這樣的氛圍中，才能點燃學生表達的慾望，也讓“課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法”這一口語教學目標真正落到實處。

師：其實，還有許多人想了解她呢！這不，有位記者想寫一篇關於李歡的報道，

很想採訪熟悉李歡的人，你建議他該去採訪誰？

生：（可以採訪她的爸爸、媽媽，老師、同學、鄰居，也可以是醫院的醫生、護士、病友，甚至是大會的發起人老亨利先生。）

師：大家説的真好，那我們就來個模擬採訪吧！我是記者，你們就是熟悉李歡的人。願意來試試嗎？建議四人小組分工合作，選擇一個身份，一個事例，文中沒有詳寫的內容，可以聯想。

（學生積極性高漲，紛紛進行準備）

師：為了能使介紹成功，我們説的時候應該注意些什麼？

生：應該先向記者小姐問好。

生：説話的時候，聲音應該響亮些。

生：別忘了説清自己的身份。

生：記者小姐，您好！我是李歡主治醫生。她是我見過的最勇敢的孩子。她患得“肌肉營養不良症”是一種無法醫治的絕症。每次大手術下來，那種痛苦連大人都忍不住，可李歡都咬牙堅持下來了，過不了幾天就要媽媽讀課文給她聽，還説自己將來還要考最好的大學！看着她，連我們大人都自歎不如。

生：親愛的記者小姐，您好！我是李歡的好朋友。有一天，我到她家去玩，看見李歡摔了一跤，可她不讓媽媽來扶，而是自己艱難地爬起來。如果是我的話，我一定要叫媽媽幫我扶起來，還要哭着撒嬌。但她非常堅強，她媽媽還對她説：“如果我們的生命能換來你的生命，我們早就換了，可是將來的路還要靠你自己走……"李歡懂事地點點頭。我覺得李歡很了不起，很懂事。

師：請問，李歡的媽媽來了嗎？我特別想採訪您，孩子摔到了您為什麼不去扶她？

生：每一個父母都愛自己的孩子。李歡得了“肌肉營養不良症”，我們的心裏可難受了。如果我們的生命能換來她的生命，我們早就換了，可是將來的路還要靠她自己走，我們希望她懂得任何事都要靠自己，做一個堅強的`人！

師：您真是一位了不起的母親！

在這一教學片段中，教師別開生面地對教材做了處理，別出心裁地讓學生選擇一個身份、一個事例，創設了向記者介紹李歡這一情境。這裏沒有一問一答，沒有“皰丁解牛”式的分解課文，課堂氣氛是那麼融洽、和諧。也正是因為有了寬鬆的課堂氣氛，一個開放的學習空間，才有了濃濃的研究氛圍，才能調動學生的情緒，讓學生設身處地地去體驗、感受，也使得他們表達的慾望更為強烈，學生才能學得興致盎然，説得頭頭是道（難得是學生在説的同時也注意到了表達時的語氣、聲音），課堂中迸發着思維的火花。在這種表達慾望的驅使之下，學生説得自然，學得輕鬆，不僅鍛鍊了學生的口頭表達的能力，在説的過程當中加深了對課文的理解，更重要的是幫助學生對課文的感悟向更深層次發展。