關於《石榴笑了》片斷賞析推薦
互動對話促成動態生成的課堂,必定是一個真實的課堂。在真實的課堂裏,學生充分自主,真情投入;教師悉心聆聽,傾情奔湧。師生在寬鬆和諧、互動合作、情趣橫生的空間裏展開心靈的對話,在對話中感悟,在對話中生成,在生成中引導,在引導中感悟發展。
一位優秀教師在語文社S版一年級下冊《石榴笑了》的教學中,注意激發學生閲讀感悟,讓學生通過互動對話,巧妙啟發,生成發展:
師:用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊劃出自己讀不懂的或感興趣研究的詞語。
(學生充分讀書、劃注、質疑)
師:好,現在請你們把自己認為值得研究或讀不懂的詞寫在黑板上。
(學生非常踴躍,紛紛將詞寫在黑板上)
師:看着這些詞,再仔仔細細地讀讀課文,結合句子聯繫上下文理解,還有讀不懂的可以查閲相關資料或同桌討論。
(學生默讀、靜思、查資料並竊竊私語)
師:現在我們來交流讀懂了哪些詞或有什麼疑惑?
生:我認為“樹上的石榴慢慢地露出一顆顆牙齒……”中的“露出”這詞用得不妥,應該用“冒出”。
生:(舉起手)不同意!我認為“露出”這詞用得妙,它表示石榴成熟的過程,我從網上知道石榴成熟需要一定的時間,而“冒出沒有表達出這個效果。
師:這位同學對“露出”有很好的感悟,想象也豐富。誰能來黑板上畫畫這“露出”的石榴的牙齒呢?
(一生來黑板上畫,畫的`石榴有點像“冒出”的牙齒)
師:這叫什麼?
生:(齊)“冒出”。
師:對,這隻能説“冒出”,誰能把石榴的牙齒露出來呢?
(一生上來,將石榴的滿嘴牙齒“露出”了)
師:(富有情趣地)哇!這紅豔豔,黃澄澄的石榴終於露出了一顆顆牙齒,石榴笑了。
在開放而又真實的課堂裏,教師面對學生突如其來的、個性化的理解,巧妙地將“生成”與“預設”融合起來,師生互動對話現場捕捉,形象比較,智慧啟迪,學生在與教師、文本的思維碰撞中領悟知識,強化語感。他們的認知結構也在這隨機的“漲落”中產生突變,教學逐漸從“無序”走向“有序”並生成發展。
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