魚我所欲也教學設計範文

　　【教學目標】

1、瞭解孟子捨生取義的道德主張和施行仁政的政治主張;

2、瞭解本文比喻、推理、層進等論證方法和善於借題發揮，因勢利導的論辯藝術;

3、掌握欲、得、患、甚、是、賢、心等詞的用法。

　　【教學重點】

比喻、推理、層進的論證方法。

　　【教學過程】

一、導入新授

生與死，義與利是自古以來人民議論的人生課題。我們將要學習的《孟子》兩章中《魚我所欲也》這篇古文，論述的就是這樣一個問題。〈指示學生打開課本，看注①後補充。記318頁下空處〉

孟子，名軻，字子輿，戰國時期思想家、政治家、教育家、散文家。政治主張法先王，在孔子仁學基礎上，提出系統的仁政學説，在人性方面，因襲孔子性相近也，習相遠也，主張性善。〈指導學生看提示一段〉。評：存在決定意識，物質決定精神，孟子觀點帶有明顯的唯心主義。不過他提出的捨生取義的觀點，無論是在古代，還是商品經濟的今天，都具有積極意義。下面，我們就一起學習這篇文章。

二、教師範讀課文，提示學生注意某些字的.讀音

三、分析討論課文第一段，提出論點，分析論證

1、串解討論以下詞語在文中用法

⑴ 欲──能願動詞，喜愛。

⑵ 得兼──動詞，得到，兼是副詞狀語置後。

⑶ 患──事物性名詞，禍患。(有時可做動詞，患得患失。)

⑷ 甚──超過、勝過，動詞。(有時用做副詞，放動詞或形容詞前。)

⑸ 是──代詞，此。

⑹ 賢──才能、德行好。(另：①善②多，勝③敬稱)

⑺ 心──思想。

2、分析討論內容層次方法：

⑴ 學生活動：標句，根據句與句之間的關係把第一段分成三層。

⑵ 提問，檢查劃分情況，歸納統一劃分結果。複習段的結構知識點。

⑶ 分析討論：

① 提問：起始層在本段的結構作用，所用論證方法?

作答：作答：提出論點：捨身而取義。設喻引出：喻：所欲→魚、熊掌→取熊掌 引出：生、義→取義

② 提問：展開層的內容、論證方法、論證結構?

作答：論證對待生與死的不同態度;運用推理的方法;

論證結構：

第一步：辨證分析(正面)

生，欲→甚於生(義)→故不苟得(即，為了義可以

死，惡→甚於死(不義)→故不避患捨生。)即為了義可以捨生。

第二步：假設分析(反面)

由是則生→不用(結果)→有甚於生者(原因)

由是避患→不為→甚於死者

↓第三步：因果分析

所欲→莫甚於生(最喜生)→何不為(不擇手段求生)

所惡→莫甚於死(最惡死)→何不用(不擇手段避禍)

③ 提問：結論層的內容、結構作用、論證方法?

作答：層進法;使中心論點昇華;為本段作結：非賢者有→人皆有→賢者勿喪

3、總結：

第一段首先用喻證法提出論點，然後進行分析論證，運用推理的方法，分辨證、假設、因果三個層次進行説理，邏輯嚴密，善於借題發揮，因勢利導;最後用層進式作結。全段緊緊圍繞中心論點進行論證。在我們將要寫的議論文寫作中，要學習這些論證方法和段的結構形式。作文題：淺談義與利。還可回顧借鑑一下前些時大學生關於義大於利還是利大於義的電視辯論大賽。質疑。

4、機動：

如分析順利，有剩餘時間，背誦第一段。背誦方法：

⑴ 注意句之間的邏輯聯繫;

⑵ 層內部兩兩相對的句子內容;

⑶ 句首第一字。

5、作業：

⑴ 整理筆記

⑵ 譯第一段

⑶ 沒背下第一段的繼續背誦

⑷ 預習二三段。

【板書設計】

魚我所欲也

分析課文：

一、解(見教案串解討論以下詞語在文中用法)

二、析：

第一段：提出論點，分析論證。

1、起始：提出論點：捨生取義。

設喻：所欲→魚、熊掌→取熊掌 引出生、義→取義

2、展開：分析論證，對待生與死的不同態度方法。

一步：辨證分析〈正〉

生，欲→甚於生(義)→故不苟得(即，為了義可以

死，惡→甚於死(不義)→故不避患捨生。)

二步：假設分析〈反〉

由是則生→不用(結果)→有甚於生者(原因)

由是避患→不為→甚於死者

三步：因果分析

所欲→莫甚於生(最喜生)→何不為(不擇手段求生)

所惡→莫甚於死(最惡死)→何不用(不擇手段避禍)

3、結論：層進法。非賢者有→人皆有→賢者勿喪

三、作文題：淺談義與利