人教版高中必修四《定風波》教學設計

人教版高中必修四《定風波》此詞為醉歸遇雨抒懷之作。詞人借雨中瀟灑徐行之舉動，表現了雖處逆境屢遭挫折而不畏懼不頹喪的倔強性格和曠達胸懷。全詞即景生情，語言詼諧。下面是小編整理的人教版高中必修四《定風波》教學設計，大家一起來看看吧。

　　【學情分析】

大部分學生比較喜歡蘇軾，如果誘導得當學生應該是參與積極的。以前也學過許多蘇軾的詩、詞、文，對他有一定的瞭解，基本能把握他豪放的詞風。相信通過平時的詩詞鑑賞訓練，學生能抓住關鍵句進行理解的。

　　【學習目標】

1、理解這首詞的思想感情。

2、學習詞人開闊曠達的胸襟，從容面對人生風雨的氣度。

3、把握詩歌鑑賞的角度，試出鑑賞題。

設計理念與整體思路：根據憂思探究教學論，改變傳統教學過於注重傳授知識的傾向，通過老師的誘導，讓學生通過獨立思考、合作探究，以實現其在教學活動中的主體地位。這首次的意境應通過學生反覆讀來體會，老師設置一系列的誘導性的問題，實現對詞人的理解及詞的鑑賞。

　　一、導入

人們激賞他的文采之美，更讚歎他豁達的心胸和積極的人生態度，他一生融儒道釋於一體，詩書畫俱佳，他是中國歷史上難得一見的曠世奇才，他甚至是才華的代名詞，他是中國歷史上最不可救藥的文人，他就是蘇軾

請翻開教材，我們一起來看《定風波》。

　　二、學習目標

1、理解這首詞的思想感情。

2、學習詞人開闊曠達的胸襟，從容面對人生風雨的氣度。

3、把握詩歌鑑賞的角度，試出鑑賞題。

那讓我們一起來欣賞他的這首《定風波》放錄音

　　三、朗讀指導(見課件)

1、誦讀要求：

讀準字音如：同行xíng吟嘯xiào一蓑suō煙雨

讀出情感：詞語的抑揚頓挫文句的舒緩輕重

讀出節奏：

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生。

料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

2、跟着錄音讀一遍。男女同學分別朗讀。

　　四、整體感知

1、找同學朗讀，大家感受一下蘇軾給你的最大印象是什麼?從詞中找一下答案。

沉着。再大的穿林打葉聲，都打不亂一個人既有的步伐，只要你視風雨為無物，照樣吟嘯徐行。

豪邁。竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂，一樣可以輕勝過馬。

隨意而安。料峭春風冷，山頭斜照暖。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽其自然。

通達。也無風雨也無晴。他淡化弱化了甚至無視了所有的風雨。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒?利害得失可以一併泯滅。

　　五、重點探究、拓展

1、那按照自己的理解，再自由讀一遍。看看這首短短的詞，作者的情感有沒有變化?如果抓重點，你會抓哪兩句來看?大家互相討論一下。

(根據情況來確定是否介紹寫作背景，也可以讓學生找出比較喜歡的句子並説明理由)

上片重點：“誰怕?一蓑煙雨任平生”。哪個字最關鍵?任。有風雨，但任風雨漫天，任亂雲飛渡，我自巋然不動。瀟灑鎮靜中，有幾分倔強、幾分抗爭的心。有點嘯傲江湖的味道。

下片關鍵：“歸去，也無風雨也無晴”。還有沒有雨了?一切都像什麼都沒有發生似的。本無風雨，何來晴明。

2、如果我們想把全詞濃縮到一個字上，你會想到哪個字?為什麼?

前二者合在一起便是全詞思想情感的核心所在，那就是：作者不怕任何風雨，也不在乎風雨陰晴多變，一心渴望退隱，歸去。

“也無風雨也無情。”頗有點超凡拔俗的味道。這也是歸。

回首。實指剛剛遇雨之處，虛指自己平生經歷過的宦海風波的感悟和反思，反思的結果是歸去。

(背景)蘇軾人生態度是入世而非出世。他宦海沉浮一輩子，他從來沒拋棄過世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒釋道在他身上矛盾又統一。受儒家思想的影響，古代讀書人都希望有所作為，建功立業，所謂“大丈夫當以天下為己任”，“窮則獨善其身，達則兼善天下”等，當這種理想無法實現或遭遇挫折時，道家的思想又佔上風，而道家講的是無為，所以他又像莊子一樣，要逃離這個社會。

3、大家再考慮：東坡為何不躲雨?

因為他知道“前方亦雨”，人生就是一場雨，無邊無際，無可躲藏。已經活在世上，誰又能脱身人生這個大羅網呢?所以無論是人間天上，還是廟堂江湖，對於蘇軾來説均是“外部世界”，本無區別。他最後的歸宿只能是自己的“內心世界”。最好的避風港就是自己的心靈了。心靈驛站，心靈家園，心靈歸所，這是一種寧靜和通達。

所謂的“也無風雨也無晴”詞人希望獲得精神解脱的一種象徵。所以蘇軾的瀟灑裏面有人生的空漠和心靈的超脱!

　　六、温故知新

我們以前讀蘇軾的東西是不是都是這個感覺?(同學可以齊背)

不是。同學舉點例子。如：

　　浣溪沙

山下蘭芽短浸溪。鬆間沙路淨無泥。蕭蕭春雨子規啼。誰道人生無再少，門前流水尚能西。休將白髮唱黃。

(人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而歎息。表現了積極進取的人生態度)

　　江城子

老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!持節雲中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

　　(渴望建功立業的豪情壯志)

　　念奴嬌·赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪。江山如畫，一時多少豪傑。遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神遊，多情應笑我，早生華髮。人生如夢，一尊還酹江月。

　　(壯志難酬)

《水調歌頭明月幾時有》但願，千里(美好祝願，人間情懷)

　　七、個性閲讀

是不是大家都喜歡蘇軾?

是或不是。那請聯繫本詞來説説。

風雨本客觀存在，他卻視而不見，説“也無風雨也無晴”，這是一種自我欺騙、自我慰藉。

你覺得這種慰藉不好嗎?

如果命運強加給他的這種風雨是不合理、不公正的，他就應該憤怒，應該抗爭，這才是真性情。

高興了你就喊，痛苦了你就哭。這才是人的本性，正常人，俗人。

像蘇軾這樣的好官卻最終落了個“貶謫瓊崖”的下場，是不正常的，而蘇軾最終能夠對這一結果接受並心平氣和那就更不正常了。

在這種不正常的背景下，完美的“達則兼濟天下，窮則獨善其身”理念其實只是“隨遇而安”的`另一種富於欺騙性的表達。在這種不正常的情況下，“曠達”實則是一種無奈，“突圍”其實是一種逃跑。

　　八、學習評價

鑑賞中很重要一條就是評價，用一句話説説他的人或他的詞。

“蘇東坡是一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創新的畫家，一個政治上的堅持己見者，一個月夜的漫步者，一個詩人，一個生性詼諧愛開玩笑的人。(林語堂《蘇東坡傳》)

“中國古代最高貴，最親切，最有魅力的文人”(餘秋雨《文明的碎片?蘇東坡突圍》)

帶着我們對風雨的理解、對東坡的理解我們再齊讀一遍。

　　九、反饋達標

我們圍繞“雨”説了這麼多，原文的“雨”到底是什麼意思啊?

既是自然風雨，又是政治風雨、人生風雨，這麼説詩中的“風雨”用了什麼手法?

隱喻義，雙關。很好，如果考試，這兒很可能成為考點。最後我們來做一件入世之事：給這首詞擬幾道賞析題。

“一蓑……”刻畫了蘇軾什麼樣的形象?(抓抒情主人公的形象，常常是重點)

“歸去……”蘇軾要往哪歸?結合蘇軾生平談談蘇軾的人生態度。

“輕”怎麼理解?竹杖芒鞋行於泥地真比馬輕?

“迎”在詞中的作用是什麼?(抓字詞來解讀，很符合出題常規)

本單元標題語説東坡詞“新天下耳目”，怎麼理解，請舉例説明。

　　十、小結

心有東坡詞，人生無難題。人生再多的雨，經過東坡的過濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，願我們活得像他一樣明亮，一樣豁達。

作業：那你們認為人生之雨來臨時，到底是假裝沒看見，就當不存在，還是主動去躲避或抗爭呢?寫一篇文章《我眼中的風雨人生》。