物理磨課研修心得

遠程研修為學員搭建了廣闊的交流平台，一下子縮短了地域之間的距離，改變了時空之間的連線，我可以十分便捷地在網上學習、交流，和眾多的學友雖不“面對面”卻已“心連心”，真可謂為是，妙不可言，樂在其中！

為了要磨出精品課，就必須深入鑽研教材，瞭解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動，共同備課。上網查找資料，撰寫教案，製作課件，反覆推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節。。交流完善教學設計同樣是為上課做準備，目的是集大家的智慧共同感受整個教學流程，教學目標的設置，重點的理解，難點的突破，教學環節的銜接，教學策略的實施，教學問題的預設等，每位教師圍繞教學設計的説課交流溝通，達成共識。按照説課中出現的問題進行整理、修改、完善教案。

評課是磨課活動的重要環節，是教師艱苦的反覆修正的一個過程。在評課時，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。聽課者把發言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上。各種教法一一亮相，哪些意見更切合執教者自身的素質，哪些看法可能更適應將要施教的學生，這就有了比較的可能、選擇的餘地。讓聽課的教師感觸頗多，更加註意自己上課時的這些方面，對大家的課堂實踐都有很大的幫助。

營造了濃郁的教研氛圍，教師們在一起磨課，人人皆能上台展示自己的個人教學見解，教師之間看得也就更準，理解也就更為深刻。因此在一起總能找到共同語言，討論或交流起來氣氛尤為熱烈。每位教師都得以充分發表自己的見解、觀點。一到議課這一環節，教師們往往是經常忘了時間，彷彿是有説不完的話。辦公室裏、茶餘飯後老師們的話題都是磨課。

促進了教師成長，磨課讓每位教師都必須站上講台面對學生及聽課教師的檢閲。如何沉穩、有序、巧妙地把握好課堂，把自己多年的教學成果展示在同行們面前，這無形給了教師壓力。然而着又是充分展示自我的好機會，因此，每位教師都精心選課、備課，在磨課的整個過程當中顯得認真、仔細、小心、專注。

磨課磨出教師的創新精神，磨課有個人思考的結果也有教師羣體的智慧，如何更符合地方及學生實際，如何在幾輪的磨課當中更富新意和創意，使得聽課學生、教師不感到乏味。因此，教師們在備課時積極查找各種資料，對課堂教學過程重新整理並滲入自己的創新因素。因此每堂課總能讓人眼前一亮。在我的課堂展示和磨課材料當中處處彰顯各位教師的創新元素。

物理磨課研修心得 [篇2]

2017年11月，在學校領導的組織和帶領下，我有幸參加了物理校本教研—共進課堂之磨課活動。其實我一開始內心是拒絕的。剛開始王校説我還是一個很新的新老師，我並不以為然，驕傲自滿的情緒讓我一度認為這種活動意義不大。然而此時此刻，我內心是複雜的，因為我認識到，我那時的想法是多麼的愚鈍，思維是多麼的狹隘。回首整個活動，我的的確確受益匪淺，汲取了老師們的精華也認識到上課中的不足。我輾轉難眠，細細反思有如下幾點所感所悟：

一：深入鑽研教材是上好課的基礎

教材是教師呈現教學藝術的依據。首次備課的時候，我自認為曾經上過這堂課，有一定的經驗，所以我覺得只需要大概準備一下就行，同時在教研組在探討重難點的時候，我覺得沒啥好討論，當教研組在分析具體細節的時候，我認為純屬多此一舉。可是，當第一堂課上完了之後，我終於為自己的不細緻付出了代價。可以説整堂課基本宣告失敗，本來只需要認識天平的結構就足夠，而我卻把第二課時的使用也説的差不多了。當然效果並沒有達到。我現在明白了，教師在教學過程中首先要深入理解教材，抓住核心目標、分清主次。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，同組教師對相同教材見仁見智的`理解。通過本輪的磨課我對教材的理解進一步加強了。

二、互相學習方能進步更快。

我本以為自己的教學方法在經過一年探索之後已經達到了比較

理想的地步，但是我卻忽略了自己是閉門造車。當萬老師作為一個剛參加工作比我少一年教齡的情況下，他準備比我更充分，課堂效果比我要好，我瞬間覺得有點羞愧，我以前沒有虛心的去學習我們八年級其它物理老師的優點。我曾固執地認為，同事關係是以競爭為主，但是通過這次共同備課，共同磨課之後，我明白了只有合作與競爭共存，才能面對更大的挑戰與機遇，才能達到共贏。從獨立行動變為集體行動，各種教法一一亮相，找出本輪磨課中的教學“亮點”，認真分析，進一步完善，促進教師開課的信心和熱情，營造和諧的教研氛，以促使執講者開拓思路，誘發智慧，促進反思，改進教學行動。從上課的各個環節進行反思和自我診斷，吸取各方意見，把別人的教育經驗內化為自己的教學行為，在不斷的磨練中，教師自然會深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學水平和教學智慧得不到提升呢？

三、只有慢工才能出細活

當我把第一堂課上完之後，王校對我説要等待，要學會等待，當其它聽課老師對我説課堂內容太多太快的時候，我才明白，是我太過心急。我總是想“多快好省”的去完成教學目標，但是現在我感覺到這是矛盾的，多就不能快，好就別想省。當我節奏太快，學生的思維就跟不上，就很可能導致走神，久而久之就失去興趣。當第二次我的課堂得到了大家的肯定的時候，我的成就感油然而生，我發現這種做法是有效的，是科學的。因此在急功急利的當今，我要放棄浮躁，放慢自己的腳步，讓學生跟上自己的步伐。

感謝有這樣的一次經歷，暴露了我種種缺點，卻讓我感覺在快速成長。我相信在教研組的這塊沃土裏面的滋潤之下，以後的我肯定會有突飛猛進般的成長。